资源简介

《二氧化碳的性质》
教材分析
《二氧化碳的性质》是九年级化学第六单元课题三的第一课时。本课时主要介绍了二氧化碳的性质和用途，学习这节课可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常常涉及的内容之一。
学情分析
处于该学习阶段的学生具有很强的好奇心和求知欲，本课时比较贴近学生的生活，学生们在生活中有了一些关于二氧化碳知识方面的积累，所以学习起来比较容易，但是，学生们动手实验和分析实验的能力较弱，这是值得我们高度关注的。
教学目标
结合教材和学情的分析，制定如下三维教学目标：
1.知识与技能目标
了解二氧化碳的性质和用途；
能设计并完成一些简单的化学实验。
过程与方法目标
通过探究二氧化碳的性质，进一步培养学生的动手、观察、分析实验的基本能力。
情感态度与价值观目标
通过学习，增强学生对自然界的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。同时，树立起保护环境，热爱自然的意识。
教学重、难点
重点：二氧化碳的性质和用途
难点：二氧化碳与水、石灰水化学反应原理
教学方法
根据教材特点以及学生们的认知特点，我将采用情境引入法、实验探究法以及问题讨论法展开教学。
教学准备
实验用具，多媒体等。
教学过程
创设情境，导入新课
利用一个谜语：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵说它是灭火的先锋；而环境学家却说它是温室效应的罪魁祸首。此时，学生们会纷纷说出谜底——二氧化碳。
新课讲授
1.二氧化碳的物理性质
（1）向学生们展示一瓶新制得的二氧化碳气体，让学生们从颜色、气味、状态三方面进行回答。
（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频——向燃着着的阶梯蜡烛的烧杯中缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察实验现象，分析原因，得出二氧化碳密度比空气密度大这一结论。
[设计意图：拓展学生的思维，进而培养学生观察和应用知识的能力。]
（3）探究二氧化碳的水溶性：让学生自己动手，向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶中倒入适量水，震荡。通过观察现象，分析原因，可得出二氧化碳能溶于水这一结论。接着向学生们讲述碳酸饮料就是利用二氧化碳这一性质制得的。
[设计意图：培养学生动手操作能力，并且加深学生对溶解度的理解。]
2.二氧化碳的化学性质
（1）让学生向溶有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊试液，观察到紫色石蕊试液变红。引导学生进行猜想：是什么物质使紫色石蕊试液变红的？学生们积极回答：是二氧化碳，是水，是二氧化碳和水反应生成的新物质。
在此基础上，让学生带着问题，四人一组按照教材上试验6-5动手进行试验。通过试验分析得出结论：使紫色石蕊试液变红，是由于CO2+H2O=H2CO3；变红的小花经加热后又变成紫色，说明H2CO3不稳定。
[设计意图：创设问题情境，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。]
引导学生将澄清石灰水倒入盛有二氧化碳的集气瓶中，震荡，从实验现象中得出：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一结论，CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O。并说明二氧化碳此性质可用于检测它的存在。
（3）要求学生通过对二氧化碳性质的理解，并联系生活实际，让学生推断出二氧化碳的用途。之后，让学生思考一个问题：二氧化碳有这么多用途，是不是二氧化碳越多越好呢？从而引出“温室效应”这个热点话题。
[设计意图：让学生们认识到化学与生活息息相关，激发学生内在学习动机；同时帮助学生树立环保意识，践行“低碳”的生活方式。]
（三）课堂小结
根据板书，引导学生说出本节课的内容。
[设计意图：这样可以了解学生对本节课的掌握情况，及时进行强调和总结。]（四）课堂作业
书面作业：课本123页，3、4题
思考题：基于二氧化碳的性质，实验室制取二氧化碳该选用什么样的收集方式？
板书设计
二氧化碳
物理性质
无色、无味、气态
溶解性
化学性质
与水反应：CO2+H2O=H2CO3 是紫色石蕊试液变红
与石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O
用途
教学反思
在本节课的教学过程中，我主要倡导学生以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”,真正成为教学活动的主体。但是本节课内容较紧凑，实验较多，知识点也较多，我将采用师生共同总结的方式，进一步将该课涉及的内容进行归纳总结。

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