资源简介

谈谈我的那个“Ta”——高中生异性交往
【活动目标】
1.面临爱的困惑时，学习区分喜欢和爱在程度上的差异；
2.面临爱的选择时，尝试做出更加周全合适的行为决策；
3.面临爱的成长时：引导学生正确处理与异性之间的关系，把握好友情和爱情的界限，尝试理解真爱三维度，并为爱成长。
【活动过程】
一、团体暖身阶段： “你好谢谢”
游戏规则：
全班同学围成一个大圈，每个人朝向圈内坐，老师启动“爱学班班”小课堂随机抽同学，相应的同学需要立即起立，找出自己左手边第2位同学和右手边第2位同学，跟Ta握手说你好并热情拥抱说谢谢。已经报到学号和被握手拥抱过的同学朝向圈外坐，不参与下一轮互动，直到全班同学都朝外为止。
教师：为什么和同性同学握手拥抱时我们比较轻松，而不得不与异性同学握手和拥抱时我们会很尴尬？一方面我们特别渴望得到异性同学的关注和欢迎，期待在游戏中得到Ta们的拥抱；另一方面，当真的有机会去拥抱Ta们时，我们却又犹豫不决。其实是因为青春期的美好。青春期的美好在于对异性的超级敏感，在于对两性界限的迷惑，在于朦朦胧胧的感觉和忽远忽近的距离！
今天借这样一个机会，我们一起来探讨爱情这个话题，谈谈我的那个“Ta”。
设计意图：以“抱团取暖”的心理游戏，快速活跃课堂气氛的同时，呈现高中时期两性互动与交往中的敏感特征，从而导入课堂主题。
二、团体工作阶段
让我们一起欣赏青春期的“我们”心理剧。
第一幕“暗恋”
请事先安排好的学生表演情景剧，只给学生主题，具体情节及表现方式由学生自己创作。
讨论：
对于男主的烦恼，大家给他支支招，让他摆脱目前的困境？
设计意图：这个时期的高中生表现力很强，让学生自己创作剧本更能体现他们的内心状况，可能更真实，更能激发学生的兴趣和参与度。
师总结：刚才听了同学们的发言，大家的建议可以归纳为以下两种：一是选择表白，向女孩说出自己心里的想法；二是选择转移自己的注意力，具体方式有：努力学习、锻炼身体、玩玩游戏、求助他人。
……
这些都是不错的建议，具有很强的操作性。
接下来，我们一起来看看，剧中的男主究竟是怎么做的呢？
第二幕“表白”
此幕分两个结果——“被接受”或“被拒绝”，请事先安排好的学生表演“被拒绝”的片段，只给学生主题，具体情节及表现方式由学生自己创作。
学生观看完“被拒绝”片段后，请思考：女孩拒绝的原因是什么？
学生：……
可能的原因：现在不想谈朋友，要努力学习；男生不是自己喜欢的类型；谈恋爱，费时间，费钱，还会影响学习；女孩已经有心仪的男生了……
思考：到底什么是爱？喜欢和爱的区别是什么？真正的爱是什么？
讨论：……
教师：我们可能会因为Ta长得漂亮帅气的特点而喜欢Ta，也可能因为Ta打篮球跳舞的场景而喜欢Ta，还可能因为Ta学习成绩特别棒比赛得奖而喜欢Ta，甚至因为坐得比较近彼此熟悉而喜欢Ta。
喜欢 爱
只看到对方吸引自己的地方， 并不了解对方的全部。 更多关注自己的感觉。 在乎是否拥有！ 对对方全面深入了解， 既能欣赏其长处、又能接纳其短处。 往往以对方为中心， 愿为对方付出，更在乎对方的成长！
“喜欢”与“爱”都是能为我们带来愉悦感受的积极情感。当我们爱一个人，我们会更多地给予、呵护和成全，为了TA的成长和幸福不懈努力。“爱”比“喜欢”更深刻而伟大！从小到大，我们就被来自各方的各种爱包围着，我们同时也以自己的方式爱着这个世界的角角落落。但是，高中阶段的我们，做好了无条件给予的准备了吗？
知识拓展：爱的三要素
美国心理学家罗伯特.斯腾伯格提出的爱情三角形理论，他认为，构成真爱的要素有三个：激情、亲密、承诺。
激情：引向浪漫爱情的驱力，我们可以当它是生理吸引，或者是性爱。激情是爱情必不可少的一个因素。激情就像爱情的发动机，表现为男孩对女孩心动的感觉。
亲密：亲近的感觉，你只能和Ta分享不能和别人分享的秘密。爱情的结合源于相互之间的默契感觉。亲密就像爱情的油箱，表现为男孩向女孩表白心意以增进对彼此的了解。
承诺：愿意为一段恋爱关系贴上标签，做出承诺来维持这段关系。爱情的长度更多取决于承诺。承诺就像爱情的安全气囊，但是，表白或接受表白等于承诺吗？
教师：我们这个阶段最最无法给出的就是承诺。真爱的承诺绝不是空头支票，也绝不是简单的表白或接受，而是实实在在的行动和努力。因为爱不仅仅是一种感觉，而是一种情感。当我们爱上一个人，我们会觉得自己对对方负有责任，这种责任感让我们对爱既期盼又谨慎，不敢贸然承诺。我们最最关心的就不是“如何才能得到TA”，而是“如何才能给TA幸福”。
设计意图：该环节重在帮助同学们进行“情感澄清”，减少两性交往中的情感困惑，并注重引导大家注意到对待“喜欢”之人与所“爱”之人的方式的区别，帮助学生认识到“爱”的积极和正向价值，对对方生命及成长的关心与呵护。
第三幕“被拒绝”后的男孩
请事先安排好的学生表演情景剧，只给学生主题（失落难受），具体情节及表现方式由学生自己创作。
思考：被拒绝的男生该怎么办？大家帮帮他想想办法？
……
被拒绝后可以这样调整自己：（1）纠正认识上的错误，树立这样的观念：被人拒绝不代表自己不优秀；（2）重新界定彼此的关系，究竟自己现在和对方应保持什么样的关系；（3）转移注意力，把精力用在学习上或者通过其他方式来实现自我减压；……
然而在现实生活中，却有不少的“女孩”会选择接受。那么，如果两个人在一起恋爱后，他们会愉快地度过剩下的高中生活么？为什么？
讨论：请学生分组讨论，并自由发言。（略）
师总结：在高中阶段谈恋爱，可能会遭遇来自各个方面的压力，归纳起来，主要有以下几点：父母和老师的打压；时间和精力的不足；恋爱过程中的矛盾冲突；……在现实生活中，有很多高中生恋爱，最终都因为这样那样的原因，最终分手。
设计意图：通过剧情让学生产生联结，坦然接纳生活中的情感不如意，能正确对待和看清高中生的爱情，在受挫之后，能战胜自己，不断完善自己，积攒心理能量。
三、团体成长阶段
写一写：如果你是剧中的女孩，如何既不委屈自己，又不伤害对方，同时能够维护双方的成长？当你决定拒绝ta或你决定分手，请在心形卡纸上，以女孩的身份，给男孩写一封回信。
设计意图：如何“拒绝”或“分手”，在现实中是学生们遇到最多的困惑，此环节是让学生通过本堂课的所学所思进行内省的过程，也是外化于行可操作性的过程，促进学生自我意识的觉醒和心理品质的提升。
小结：选择接受，那是一种等待的接受，给双方提供一个互相了解、各自成长的机会而已；选择不接受，但内心仍然感激对方那么喜欢自己，希望双方更加努力完善自己，等以后有足够爱的品质和爱的能力时，若能彼此遇见，愈加美好！
爱别人和爱自己互不矛盾而平行存在，真正有能力爱别人的人，必定是先学会爱自己的。如何自爱又不伤人，我想这是在座各位同学普遍都要学习的必然功课。朦胧的爱意、伤感的思念、令人悸动的暗恋、莽撞的表白，虽让人心动感慨；理智的坚守、平和的心态、成熟的人格、远大的目光，更让人欣赏赞叹。
四、团队结束
送小诗一首
《年少的爱》
当我们青春年少，
上天赐我们以真情，
并不是要让我们享受爱情，
而是要让我们成长为一个“可爱”的人！
教师寄语
期望在坐的每一位男孩女孩，能在最美好的年华里修炼自己爱的品质和爱的能力，努力完善自己，成为一个“值得别人爱”和“有能力爱别人”的人。同时给成长中的对方足够的修炼爱的时间和空间。然后在将来最终绽放的时候，两个同样“可爱”的人，一起创造一段有真爱的爱情故事。假如在时机成熟之前，我们每一次对爱的选择和选择的理由，都尽可能朝着促进双方成长的方向不断前进，那么，我们每一个人都将变得“可爱”无比！
设计意图：本环节的探讨重在将“爱情”这个课题与学生当前的发展进行联结，帮助学生澄清当前的情感发展目标，为爱成长，并培养学生现实中处理爱情困惑的能力并相互促进成长。
教学反思：
本堂课打破既定的思维（教师讲早恋的危害和说教），避免学生认为“老师就是换着法子不让我们谈恋爱而已”的观念，我选择让学生自己通过演绎心理情景剧的形式直面异性交往的困惑，更有实效和针对性，用男孩与女孩的故事贯穿整个课堂，话题贴近生活，易产生情感共鸣，尤其是“写一写”的环节涉及到的“该如何拒绝和分手”问题，学生的成长和体验更为重要，也是给迷茫的学生一个指引，从而避免减少因伤自尊激起愤怒而引发悲剧。使学生更加明确如何认识两性关系和选择关系最合适的言行。不足的地方，在于课堂呈现形式，需要依赖于学生的心理情景剧展示情况，所以准备工作一定要充足完善。

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