资源简介 教学基本信息课题 人生大事—叙事跨时空对话学科 生命教育 学段 高中 授课年级 高三指导思想与理论依据经历高三的学生,面临着高考的学业压力,按照叙事治疗的角度,他们被“标准”、“规范”、“结果”引导,而对结果的不可控制感以及不确定性,可能会引发焦虑、无助或恐慌,主流论述(也叫熟悉论述)是否忽略了学生的生命故事?生命本是持续努力、不放弃、找方法、找资源的过程,也会遇见挫折、紧张、焦虑,通过叙事治疗的跨时空对话,引发学生感知每个阶段生命的人生大事,感知生命的过程。教学对象分析本课的教学对象为高三年级的学生。 高三年级属于高中阶段学业压力最为繁重的阶段,该阶段的学生几乎将自己埋没在繁重的学业中,对成绩尤其重视,在遇到挫折以及面对不可控事件中时常陷入“虚无”主义,时常对生命意义进行探索。高负荷的学习,忽视了自身压力的调节、压力与焦虑与日俱增。除此之外,该阶段的他们还将面临父母的高期望而产生的亲子压力,学生容易陷入虚无的生命的无意义感,这个阶段心理的重点是帮助学生减缓压力,寻找资源,进行赋能!教学目标【知识与技能】了解人生大事,学习叙事治疗跨时空对话,感悟不同阶段的“人生大事”,体会生命的过程。 【过程与方法】通过情景模拟、教学示范等方法,通过体验让学生不同阶段所遇见的人生大事,培养学生面对考试压力的抗压能力,提升挫折的积极心理品质。 【情感态度与价值观】在活动中体会跨时空对话,感受不同阶段的人生大事,体会生命的厚重,寻找资源,感受生命的支持!教学重难点【重点】理解每个生命阶段人生大事,体会每个阶段的生命故事。 【难点】感悟生命过程,引导学生热爱生命。教学方法【教法】体验法、活动法 【学法】体验式学习法教学准备PPT材料、音响设备、一间安静的教室教学过程教学环节 活动内容 设计意图导入阶段 教师示范,邀请学生选择一个舒适的位置坐好,把注意力集中在感受上。可以通过焦点解决量尺问句,让学生在0-10维度上进行打分,让学生对自己的当下的状态进行评估,进行自我觉察。 指导语:现在,请你闭上眼睛跟着我的声音一起深呼吸,我们一起深深地吸气,1、2,慢慢地呼气,1、2,深深地吸气,1、2,慢慢地呼气,1、2。然后用这个节奏呼吸,体会这种放松的感觉。 让学生以较好的心理准备状态进入课堂。讲授阶段 (播放视频) 教师指引: 课前《看5-90岁的人生难题》视频。 指导语: 转折:人生分为了哪个几个阶段?人生大事你认为是什么?生命中的人生大事除了出生与死亡,还有哪些? 展示生命的过程,每个阶段都有“烦恼”,生命最终走向死亡! 引发学生思考: 生命阶段与过程。深入阶段 (与过去的自己 对话) 教师指引: 请同学们拿出提前准备好的纸、笔、和尺子。用一条直线代表人生轨迹,用点代表人生的重要阶段。现在邀请你把人生重要的点标出来。通过跨时空对话,现在的自己去看待以往的自己,发现自己的需要,从不同的时间节点去回忆不同的生命重要片段,从每个片段中去思索生命存在的意义。 指导语: 回想一下,当你3岁的时候,你的人生大事是什么? 回想一下,在你5岁的时候,你的人生大事是什么? 回想一下,在你10岁的时候,你的人生大事是什么? 回想一下,在你15岁的时候,你的人生大事是什么? 回想一下,在你10岁的时候,你的人生大事是什么? 分享延伸:你的感受是什么?当按照老师的指导语对画面进行想象的时候你的体验如何? 此环节让学生进行跨时空与以往的自己进行对话,回忆以往的点点滴滴,以陌生或者多元视角引导学生看待以往的人生大事,采用:那时候你是怎样做到的?如何实现你的人生大事,为学生赋予能量。升华阶段 (与未来的 自己对话) 教师指导语: 与未来的自己对话,想象一下自己已经18岁了、22岁了、30岁了等等,想象一下自己那个阶段的人生大事是什么?通过跨时空对话,未来的自己与现在的自己进行对话。例如:假如20岁你的已经进入到理想中的大学,你是如何做到的?你最想感谢现在的自己是什么?你现在正在做的什么事情非常值得未来的你骄傲与自豪的。未来的你给予现在的你一个拥抱。 想象一下,在你18岁的时候,你的人生大事是什么? 想象一下,在你22岁的时候,你的人生大事是什么? 想象一下,在你30岁的时候,你的人生大事是什么? 想象一下,在你40岁的时候,你的人生大事是什么? ...... 分享延伸:你的感受是什么?当按照老师的指导语对画面进行想象的时候你的体验如何? 此环节旨在通过与未来的自己跨时空对话,引导学生发掘资源,寻找例外,将此时与未来进行链接。结束阶段 未来的自己写给现在的自己一封信。 学生感受:你有什么感受?收获了什么?你现在会为了小学的考试紧张吗? 教师总结:面对高考感到过分焦虑、无助或失眠时,高考确实是我们这个阶段人生大事,但如果把人生看作一条长河,高三可能是你选择渡河的一条船,而在生命长河中,一叶扁舟,也可欣赏江河。沿途的风景令你陶醉,至于人生的彼岸,或早或晚,总能到达,而船大船小已显得不那么重要啦。当生命进入结束阶段时,回首往事时,感受到自己的生命是值得的。 引导学生深入思考,以避免教师讲述过多,而学生体验不够的问题。学习效果评价设计课后作业:80岁的自己给现在的自己写一封信。 展开更多...... 收起↑ 资源预览