资源简介 《感受生命的意义》教学设计一、教材分析:“感受生命的意义”这一课题主要从认识生命懂得生命的宝贵、敬畏生命坚守生命的底线、守护生命保持生命的温度、发掘生命增强生命的韧性到探究生命感受生命的意义、再到最后绽放生命提升生命的品质,共同实现生命教育的知、情、意、行的全面发展。同时,“感受生命的意义”也是生命的价值升华,培养学生的生命意识和价值情怀,都在引导学生处理自己与自已、他人和世界的关系。这些为学生一生健康成长打好生命的底色,贯穿教学的全程。学习内容旨在帮助学生在感受生命的意义中建立理性的思考,愿意去探索和创造自己生命的意义,增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。学情分析:正处于青春年华的青少年,朝气蓬勃,对生命充满了激情和热情,洋溢着生命的活力和生命力。他们中的一些人已经开始思考生命的意义,但是难以找寻一个正确的、合理的答案。也有一部分青少年感到困惑和迷茫,认为人类的生命渺小而脆弱,生活枯燥而乏味,开始对生命的意义和生命的价值产生消极情绪和怀疑,甚至不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。教育的本质是发掘智慧、唤醒沉睡的心灵,是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业。本课试图通过对生命意义的思考和探寻,引导中学生正确认识生命的意义,积极健康快乐地成长、焕发出生机与活力,帮助其平稳地度过青春期,学会珍爱自己和他人的生命,建立积极健康的人生观和价值观,发现生命的感动、为生命喝彩、提升生命的质量。三、教学目标:依据课程标准,结合七年级学生的认知结构和水平,制定以下教学目标:1、情感、态度与价值观(1)感受生命的丰富和美好,体会生命的价值;(2)愿意去探索和创造自己生命的意义;2、能力目标(1)增强选择过有意义的生活的能力。(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。3、知识目标(1)懂得探索生命意义的重要性。(2)懂得生命是独特的,生命的意义是具体的,明晰自己生命的意义。(3)理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。四、教学重难点:1、教学重点:发现我的生命,探索什么样的生命是值得追求的2、教学难点:增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力五、教学方法:案例教学法、情景教学法、演绎法、归纳法六、教学用具:一体机设备七、课前准备:1.采访三位不同角色的人,询问他们有关生命的三个问题,听听他们的见解并写下你的思考。2.用任意的形式描述或者绘画出你对生命的理解被采访者 为什么活着 怎样的一生是值得的 怎样才能活出生命的精彩ABC我八、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 1. 回顾并介绍课程目录 2. 引入“昙花一现”的故事 思考并回答问题 通过观看昙花的生长过程,引导学生思考“人的生命意义”的问题,让学生思考“人为什么活着”引入本课内容。讲授新课 一、探问生命:消融虚无 当有所思 活动: ①采访生命中重要的三个人,询问他们有关生命的三个问题,思考人为什么活着 ②PPT展示几位同学关于“生命思考”的作品 ③学生辩论: 有人说,人应该为自己而活 有人说,人应该为他人活 第一种观点,人如果只为自己而活,那就太自私了。对于第二种观点,有人认为,应该先为自己而活,有能力再去为他人而活。 小结:对于人类而言,不断地探索和丰富生命的意义是非常必要的,每个人对生命的解读不同,生命是宝贵的,生命的意义是独特且具体的。人在丰富自己、成就他人、改造世界的过程中都会创造不同程度的生命意义。 二、 发现生命:心有绿洲 向阳生长 ①案例分析: 读“冷门绝学”专业的女生:心里赤诚,就不冷 提问:为什么女生的生命是值得的? 小结:能够活出自己的人生,实现自我价值的人生是值得的 ②案例分析: 一个四川女孩,引爆一碗猪脚饭 小结: 当别人需要时,能够付出自己的爱心,承担社会责任的生命就有意义 ③案例分析,退休教师免费办学: 提问:刘老师为什么能吸引那么多学生?这样的普通事为什么看起来不平凡 小结:传道授业解惑是每个为师者的责任与义务,将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来的人生是值得的。 ④分享活动:思考并分享在你的生命历程中,曾发生过哪些重要的事情?这些经历对你的生命有怎样的意义 同学们表示,一次社团活动,一个卫生值日,一次志愿服务,一次上台演讲等等让自己觉得生命充满了意义。 小结:生命的意义,体现在平凡的生活中。承担你的责任,内心充盈,关爱他人。 阅读材料,思考案例 学生讨论,并分享结果 学生辩论,怎样的一生才是值得的,分享思考结果 通过辩论,引导学生辩证看待两种人生观:为自己而活和为别人而活 通过三个不同的案例引导学生明白,不管是丰富自己还是成就他人、改变世界,都是值得尊重,都是在创造生命的意义。 由他者过渡到学生自身,对自己和他人会有个观察与比较,有助于学生丰富充盈自己、尊重善待别人。讲授新课 三、绽放生命:发现和创造生命的意义 ①提问:是否只有得到别人的关注与认可,拿到奖牌,获得鲜花和掌声的人生才有意义呢? 回顾课前问卷调查结果, 有人指出开好公交车,对他来说生命就是有意义的。有人说努力实现人生目标,结交好友、生活积极乐观,生命就是有意义的。 小结:生命的意义不一定要轰轰烈烈,他就存在于我们平凡的生活中,一个微笑,一次善举,一瞬间的内心宁静都体现出生命的意义。 ②过渡:如果你还在继续追问、拖延、幻想等,那你缺的便只是行动。每个独特的生命都有自己独特的价值,生命的意义又是具体的,需要自己发现和创造。 ③案例:乐观顽强的二舅和外婆的照片 一起回顾课前调查结果 学生讨论,并分享结果 学生学习并反思到自身 通过提问,引导学生建立正确的人生观,并非只有鲜花和掌声才值得肯定和歌颂。 通过讨论,引导学生发现寻常的人生细节处,也有生命的律动和闪光,只要你善于发现、积极去创造 引导学生创造生命意义的实践出发点:从自身、家庭、社区到大社会等,做一些力所能及的事情去丰富自己、温暖他人课堂小结 每个人的生命都是不一样的,生命是独特的,我们通过生命三问,来思考人为什么活着?怎样的一生是值得的?如何创造生命的意义? 升华: 愿每个人当回忆往事的时候,不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧,都能找到生命的归属,活出生命的意义! 总结本课所学 升华认知和情感板书设计 课程结束,与老师一起梳理和回顾本课知识点 呈现本课主要知识点,形成知识结构图课后作业 做自己生命的导演: 列出你最近的困惑,然后尝试给出适合自己的答案。因为生命的意义是独特且具体的,由你自己发现和创造 引导学生主动探索生命的意义,对生命的意义形成更深刻的认识八、教学反思本课通过生命三问对人生的意义进行感受和思考,从探问生命,追问人活着的意义,到发现生命,探索什么样的生命是值得的,再到绽放生命,发现和创造生命的意义。本课设计思路清晰,层次分明,结合大量近期时事和素材,通过案例讲授法引导学生进行分析。同时,通过课前调查和课中讨论引导学生对生命的意义进行自主探索,最后落实到学生自己能够创造属于自己生命的意义,旨在从认知、情感、行动等多方面引领学生对生命的意义形成多维的、立体的、客观的、理性的认知,并在情感上认同平凡的价值、奉献的价值,从行动上培养起积极乐观的人生观价值观,身体力行地去珍爱自己和他人生命、理性看待生老病死等自然现象,积极定义自己生命的意义,并创造独特的生命价值。本课的不足之处在于,首先,每个人学生的学情不同,无法充分有针对性引导。再者学生可能会有“生命意义大小深浅”的疑惑,无法更为深入地回答。其次,学生自主讨论的时间有限,素材丰富却比较发散,对学生注意力的集中和课题的关注也许有一定的阻碍。 展开更多...... 收起↑ 资源预览