资源简介

《地球上令人叹为观止的杰作！》教学设计
基本信息
授课教师 所在单位
授课名称 地球上令人叹为观止的杰作！ 授课对象 初中学段学生
教学理论
积极心理学在个体积极心理建构方面提出六个维度，即积极自我、积极情绪、积极关系、积极投入、积极成就、积极意义。这六个维度的培养与习得会令个体积聚积极心理资本，激发生命潜能，更加真切深入地感受到生命与生活的美好与真谛，收获心理、精神层面的真正有价值有意义的满足感，形成积极完整的幸福观。 本课时通过跨学科融合初中生物学知识、引导初中生对地球上人类及动植物生命美好与神奇有更具体和深入的认知、体验，促进学生对自我生命强大而珍贵的积极自我建构与地球万物生命精彩生长的积极情绪体验，促进初中学生全面了解认识生命的多样性与独特性，热爱自己和万物的生命，形成积极健康、科学理性的生命观。
学情分析
从生命教育必要性的角度分析学情，当前初中生关于生命的认识与行为当中存在的主要问题可概括为常见的不健全、不科学生命观、痛心的故意及意外生命伤害、多发的对自己及其他生命漠视，例如，有研究表明自杀已成为15-24岁青年死亡的第二大原因，且自杀行为呈现低龄化趋势。同时，初中生中较为常见的抑郁焦虑、心理危机事件等心理因素也会引发学生对生命负面消极的认知与行为。 从学生已有认知能力的角度分析学情，初中生已经具备了一定的抽象思维能力，而且初中学习了生物学这门课，对本课时教学内容中跨生物学科知识能够进行理解。同时，在初中阶段开展生命教育，还应在教学设计与方法上，注意教学内容的趣味性、体验性，以适应初中生的认知特点与能力，提升初中学段生命教育的实效性与体验感。
教学目标
1. 促进学生积极生命认知：学生能够对地球上人类及动植物生命美好与神奇有更具体和深入的认知、体验，全面了解认识生命的多样性与独特性，形成积极健康、科学理性的生命观。 2. 促进学生积极自我建构：学生能够意识到作为人类的自我生命之强大而珍贵，构建积极自我生命概念。 3. 促进学生积极情绪体验：学生能够通过课堂体验，生成地球万物生命如此精彩的积极情绪体验，激发热爱自己和万物生命的情绪情感。
教学内容
教学重点：1. 构建积极自我生命概念 2. 热爱自己和万物生命的积极情绪体验 教学难点：1. 激发学生自主生成积极健康、科学理性的生命观
教学过程
环节一：我的城市保卫战设计意图 游戏情境激趣导入，采用学生喜闻乐见的游戏当中制定作战计划为情境，让全班学生分小组列出如果遇到外侵敌人要如何保卫城市的作战计划，充分调动学生的好奇心与思考积极性，为接下来身体作为城市、病毒作为侵略者的视频做铺垫，通过学生积极参与和前后对比，激发学生人类作为生命体之神奇与强大的积极认知与情绪感受。教师活动 ①情境引入（约1分钟） 向学生介绍本节课伊始，先来开始一个城市保卫战的游戏，敌人即将入侵自己所在在这所城市，大家要紧急思考要制定哪些计划和措施来保卫这座城市呢？ ②讲解分组规则及讨论内容（约3分钟） 向学生清晰介绍分组人数、小组成员分工、讨论时间、讨论内容，并协助确保全班分小组成功。 ③协助引导学生小组内讨论（5分钟） ④组织分小组展示（5分钟） 组织学生小组展示，板书记录学生计划要点，提醒并把控每小组展示时间不超过两分钟。 ⑤总结过渡（约2分钟） 对各小组的作战计划进行提炼总结，过渡引出接下来身体对抗病毒入侵的保卫战视频。学生活动 倾听教师“我的城市保卫战”游戏情境介绍。 根据教师讲解的规则进行分组，并开始讨论制作“我的城市保卫战”作战计划。 小组内讨论，不确定的地方及时问老师。 小组派代表进行“我的城市保卫战”作战计划展示。 根据教师总结，回顾思考各小组的作战计划，并思考好奇身体会如何对抗病毒入侵，并为接下来的对比做好认真观看的心理准备。环节二：人体“自我保卫战”设计意图 通过精心选取适合中学生观看、符合中学生认知水平的生物学科普视频作为教学资料，引导学生认识到人类生命体自我保护的复杂严密与神奇之处，通过人体作为城市的“自我保卫战”之周密计划与精巧措施，对比学生制定的城市保卫战措施，激发学生对生命内部复杂精密的赞叹，形成积极的自我生命概念与科学的生命观。教师活动 ①呈现人体“自我保卫战”视频（约5分钟） 播放视频，并提醒学生注意思考“人体的自我保卫战都采取了哪些措施来抵抗病毒？”。 ②提问（约2分钟） 组织学生提炼，人体比喻为一座城市，在“自我保卫战”中，采取了哪些措施，板书记录。 ③对比引导（约4分钟） 引导学生通过对比各小组制定的作战计划与人体采取的自我保卫措施，感悟人体作为生命体的精密复杂。 ④总结过渡（约1分钟） 对学生关于生命认知的分享进行总结，并过渡引出下一环节问题“那除了人类生命如此之神奇美妙，地球上还有一类生命也充满了智慧与魅力”。学生活动 观看视频，并思考问题“人体的自我保卫战都采取了哪些措施来抵抗病毒？”。 思考并回答问题。 对比思考，主动分享对自我生命的感悟。 体会对生命神奇美妙的认知与感悟。 环节三：令人赞叹的植物生命智慧设计意图 通过精心选取自然界吃动物的植物生物学视频，引导学生认识到地球上许多生物的生命成长智慧，促进学生形成热爱自己和万物生命的积极情绪体验，激发学生自主生成积极健康、科学理性的生命观。教师活动 ①引导提问（约1分钟） 提问学生“如果你是一棵草，你生长的土地里没有足够的矿物质和养分来供你生长，你会怎么办？”，组织学生自由回答。 ②呈现视频（约3分钟） 播放视频，提醒学生认真观看，从视频中找答案。 ③引导对比（约3分钟） 引导学生，对比自己之前的答案和视频中的做法，感悟并分享植物生命生长的智慧。 ④总结（约1分钟） 对学生对比分享，进行提炼总结。学生活动 思考并回答教师提出问题。 观看视频并思考植物的做法。 对比思考，感悟分享。 认识到地球上许多生物的生命成长智慧。 环节四：地球上令人叹为观止的杰作设计意图 通过回顾人类生命个体的神奇与精密、植物的生命成长美妙与精巧，升华引导初中生对地球上人类及动植物生命美好与神奇的认知、体验，促进学生对自我生命强大而珍贵的积极自我建构与地球万物生命精彩生长的积极情绪体验，促进初中学生全面了解认识生命的多样性与独特性，热爱自己和万物的生命，形成积极健康、科学理性的生命观。教师活动 ①提问（约2分钟） 提问学生“通过本节课对我们人类和植物的生命认识，你有什么样关于生命的感悟呢？”，组织学生自由分享总结。 ②总结升华（约1分钟） 课件呈现教师对生命的感悟“地球上令人叹为观止的杰作”，并结合学生的分享，对本课进行升华性总结，以对生命的积极认知与情绪结束本课。学生活动 思考教师提出的问题，自由自主回答。 在对生命的积极认知与情绪中回味本课。

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