资源简介

解决冲突　友谊地久天长
设计理念
　　处在青春期的个体，同伴关系在其人际关系中占有非常重要的地位。高中阶段也是个体社会化的重要阶段，社会化是通过个体与之有关系的其他个体的相互作用实现的，因此高中生社会化的顺利进行离不开良好的同伴关系。培养学生良好的人际交往能力也就成了高中阶段心理健康教育的重要内容。本课通过调查了解学生中存在的一些同伴交往困扰，再有针对性地选取有关学生之间冲突的视频，引导学生分析造成冲突的原因，找到相应地解决方法，并通过学生扮演，在课堂中练习解决方案，加深理解。最后布置课后实践，让学生运用所学，改进自己与好朋友的关系，从而增强与人交往的能力。
教学目标
通过本节课引导学生觉察引发同学间冲突的原因。
2、纠正学生对友谊的一些偏差性认知，学会真正做到理解和尊重。
3、使学生最终学会解决冲突的主要方法——尊重和理解，从而建立良好的人际关系。
教学重点 朋友间如何做到真正的理解和尊重，让友谊长久保持。
教学难点 通过案列，让学生发现引发朋友间冲突的根本原因是什么，即透过现象看到问题的本质。
学情分析
1、高中学生的世界观、价值观和人生观还没有完全形成，还不够成熟，对友谊的认知存在很多偏差，比如“好朋友就应该一样”等等。
2、很多的高中学生在与好朋友的交往过程中,会因价值观不同而看不惯对方的做法，或是不经意的一句话、一件小事而产生冲突，影响友谊。 学生中存在会因不被理解而感觉委屈,长期积累会影响友谊的现象。
教学方法
问题调查、案例分析、角色扮演、小组讨论、讲授
课时安排 1课时
活动流程
【导入】 播放纯音乐《友谊地久天长》，展示PPT1 师：这是哪一首歌呢？
生：友谊地久天长。
师：对，是《友谊地久天长》。生活中我们都有友谊，但在与朋友相处的过程中，会有摩擦、冲突等一些不愉快的事发生。这节课，我将和同学们一起探讨引发朋友间冲突的原因以及解决方法，让友谊地久天长！
【活动1】人际扫描
师：先来做一个人际扫描，了解一下自己在遇到人际困扰时的心情。请同学们把这种心情用文字或图画的形式表达出来，呈现在纸上。 请愿意的学生上来展示自己的作品并作说明。
【过渡】要找到造成这种结果的原因，我们需要回溯到与朋友交往的过程中。
【活动2】朋友间的冲突
　通过案例，分析引发朋友间冲突的原因，找到相应的解决办法。
师：这里选取了电视剧《匆匆那年》中的一个片段，主人公林嘉茉和方茴高高兴兴地来到音像店，结果却不欢而散。请大家仔细观看，林嘉茉和方茴的哪些言语和行为引发了这次小冲突？
学生分组讨论，然后自由发言。
预设：
生1：是林的行为太过激动，她过于强势，把自己的喜好强加给方茴，她不应该把自己的爱好和兴趣强加于人，不能要求方茴和她一样喜欢后街男孩。
教师追问：如果你有这样一位强势的朋友，你愿意接受他的兴趣爱好吗？你是怎么想的？
学生：不接受，因为觉得每个人都应该有自己的个性，所以朋友的强势自己会受不了。
师：也就是说这样的话，会感觉到没有被朋友理解和尊重，让人不舒设计意图：
选取视频短片作为分析的案例，呈现过程直观生动，可增强课堂的趣味性，且《匆匆那年》为学生所喜爱，有助于激发学生浓厚的兴趣，增加投入程度。
如果让学生分享自己与朋友间的冲突，可能很多人会不愿公开讨论，老师引导需花费较多精力，时间不允许。
设计意图： 学生能提出视频中呈现的引发冲突的现象性原因，故教师要在此引导，让学生发现导致冲突的深层原因。这是本课的一个难点。 我们不顾及别人的感受，把自己的看法强加于人，容易引发矛盾。 生2：是林嘉茉不尊重方茴的偶像，她说“张国荣多土呀”，“张国荣都已经过时了”，这些话伤害了方茴。
师：是的，平时一句无心的话，可能让对方不舒服，破坏友谊。 生3：方茴没有必要那么坚决地拒绝林嘉茉的好心。即使自己不喜欢后街男孩的歌曲，也可以先尝试着去听听。去了解一下好朋友的爱好，方茴太不给林嘉茉面子了。
师：我们可以拒绝，但对朋友的热心太过坚决的拒绝，这样让对方觉得，你没把他当朋友。看来这种做法也会破坏友谊的。 生4：方茴的错。好朋友就应该考虑对方的感受，她也是一片好意，方茴坚持拒绝，伤了林嘉茉的自尊。她可以先接过磁带，这不代表我接受你的爱好，但我尊重你。
师：我不接受你的爱好，但我尊重你。
生5：林嘉茉听到后街男孩的歌时很兴奋，但方茴的对林嘉茉的反应很淡漠，让人感觉她不在乎林嘉茉。
师：你观察的很仔细，方茴似乎只沉浸在自己的世界里。这种不在乎也是一种不尊重的表现。
生6:林嘉茉的性格比较外向，方茴的性格比较内向，她们两个性格不同、爱好风格不同引发的冲突。
师：我们都会与自己不同性格的人交往，我们可能有不同的价值观，不同的想法和做法。那么面对这样的不同，我们该怎么做呢？是不是像林嘉茉所说的那样“好朋友就应该穿一样的衣服 ，保持一样”呢？这个问题后面我们一起探讨。
师：大家有没有发现，在整个过程里，林嘉茉和方茴两个人有共同的做法，引起了这次冲突。她们两个人自始至终都沉浸在自己的世界里，只关注自己的爱好却没有注意到对方？这个可能是更深层的原因“以自我为中心”。 找到了引发冲突的原因后，我们来看看怎么做可减少或避免此类情况的发生。
边讨论，边板书讨论的结果。
师：怎样做到减少或避免冲突呢？
预设：此处学生可能会纷纷说“理解”、“尊重”。
【讲授】 师：除了以上两点，在前面遇到的一个矛盾此时需要解开。友谊里我
设计意图： 怎么办，找到解决问题的方法是本节课的重点内容。
设计意图： 学生在此提出，在与朋友相处的过程中，是尝试去理解对方的，但有时对方却不领情？老师在此引导思考，这种理解可能没有做到真正意义上的理解，真正的理解需要换位思考，即站在对方的角度去思考。 在此，老师示范或请同学表演换位思考的过程。这样有助于学生在掌握理论的同时，感受到换位思考带来的理解的实际效果。
师：如果换位思考了，对方还是坚持自己的观点呢？
学生这个时候会说到：那就这样吧，不去改变了。或者会说那就让这件事先过去。（这些答案的背后就是老师要升华的地方） 师：是呀，当我们不能改变对方的想法，这时不妨选择接受和理解，这样的态度就是对朋友最大的尊重。尊重意味着接纳和允许。 我们一方面追求“志趣相投”，另一方面又反对“保持一致”，怎么破？学生可能会说求同存异，肯定这一观点，同时引用动画片《苏菲亚小公主》中的一句话：“我们一起去做共同喜欢的事，然后分别去做各自喜欢的事”。
还有其它保持友谊的做法，请学生发言板书。
【活动3】角色扮演
【结束】课后实践

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