资源简介

根据化合价书写化学式（1课时）
一、教材的地位和作用
化合价是初中化学较难理解的内容，但《课程标准》中对掌握元素化合价的规律、熟记常见元素的化合价以及化合价的应用方面，要求还是比较高，毕竟这是学生学习化学的必不可少的重要基础, 是否学好化学基本用语对学习化学有着极重要的影响。教材第一章内容比较零散、无序，只是简单提到了化学式这个概念。为了加深学生对基础的理解和应用，故将第二章中的化学式书写提到本章来上。由于原子、分子的概念还没有学到，本节课的设计重点放在化学式的书写应用方面。
二、教法、学法分析
本节课的内容主要包括常见元素及原子团的化合价、单质的化学式、利用化合价书写化合物化学式、化学式的读法。其中化合价的记忆、利用化合价书写化学式是本课的难点，利用化合价书写化学式又是本课的重点。知识容量大，难点、重点多，为了分散难点，突出、突破重点，课前先让学生去记忆一些常见元素及原子团的化合价，课堂上主要让学生通过找规律、归纳单质的化学式书写，再用小组合作、竞赛的方式去利用化合价书写化合物的化学式，充分利用小白板的灵活性，增加书写与记忆的乐趣。此外，设置了较多的课间、课后书写练习，目的就是让学生通过大量的练习，加深对化合价的应用，为化学学习打下坚实的语言基础。
通过上节课所学的物质类别及学生接触过的某些化学式，让学生积极思考、自主归纳，降低学习坡度。跳出需要大量强记的框架，让学生发现化学符号的魅力与乐趣。教材的篇幅虽然短小，但要求学生记忆的内容却是不少，学生在元素符号之后，又一次遇到需要大量记忆的学习内容，容易产生畏难情绪，因此激发学生的学习兴趣，多方位调动学生的学习积极性，包括教给他们科学的记忆方法，在本节课的教学设计中显得尤其重要。
三、设计说明
(一)设计思路
以学生为主体，从已知的知识出发，强调探究方法的掌握和科学态度的形成，寻求产生自主思维方式的深刻印象。
内容上：强调知识的连贯性、思维的递进性
形式上：突出学生为主的“展评”形式，教师为辅的特点；
手段上：多以小组讨论的形式，通过对比、归纳、总结的形式进行科学探究，培养学生严谨的科学态度与精神。
(二)内容设计
整个教学过程中的主体分为三部分，一是单质化学式的归纳，二是化合物化学式的书写，三是化学式的读法。前者是通过大量化学式的列举和归类，让学生观察归纳。设想的比较好，难易度也合适。后者通过教师演示、学生练习和小组活动进行。课堂气氛热烈，几乎所有同学都能参与进来。还可以看到互相的纠错和指导，有较好的效果。化合物化学式的书写中讲到了两种方法，对能力强的同学来说能有所比较和体会，了解深入，对拓展学生思维有着很好的作用。前两者是在老师的引导下，最后的化学式读法是充分锻炼学生思考思维的高潮，是在自主讨论与思考下的产物，促使学生学会对比、归纳、分类讨论的学习方法。本课最佳的目标达成度，就是让每一个学生在课堂上都能动起来，掌握化学式的书写方法，并发现化学语言的内在乐趣。
四、教学目标
1. 知识与技能
（1）熟记一些常见元素和原子团的化合价；
（2）能利用元素化合价书写常见物质的化学式；
（3）会运用“对角线原则”；
（4）掌握化学式的读法。
2. 过程与方法
（1）通过对常见单质化学式的归纳，总结出单质化学式的一般书写方式；
（2）通过小组合作、指导、交流掌握化合物化学式的书写方法；
培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
3. 情感态度与价值观
（1）提高分析问题、归纳比较整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；
（2）养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度和交流合作的习惯；
（3）建立团队合作意识，能帮助、指导弱势的同学；
（4）获得学习化学语言的兴趣和乐趣，能读懂社会生活中一些常见的化学物质名称。
五、重点和难点
教学重点：单质化学式、元素及原子团化合价、用化合价正确书写化合物化学式、化学式的读法。
教学难点：用化合价正确书写化合物化学式
六、教学用品
媒体：多媒体电脑、PPT课件、电子白板
教具：小白板、马克笔
七、教学案例
1. 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入学习主题 [知识回顾]：在开始新课之前，我们先来复习一下上节课的主要学习内容——物质的分类[投影]物质的分类[提问]你能快速写出下列物质的化学符号吗？并指出其类别。请两位同学上黑板完成。水 氧化镁氧化钙二氧化碳氧气氢气氮气氦气镁带锌粒碳 硅 碳酸钙 氯化钙 氢氧化钠 硫酸铜 [讲述] [投影]：其实这些由元素符号和数字组成的式子就叫做物质的化学式。[板书]一、化学式那么请同学们思考下面几个问题 1任何物质都有化学式吗？ 2混合物有化学式吗？ 3同种物质有不同的化学式吗？ 思考： 1、为什么同样和氧元素结合组成的物 质下标数字会不同呢？ 例如第一行的H2O、CO2、MgO、CaO[讲述]其实与元素的化合价有关，这就是我们这节课学习围绕的中心2、化学式可以任意的书写吗？ [讲述]物质的组成是由实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果或元素化合价。[讲述]课前已经让同学们熟记常见元素的化合价，我们来读一遍，请同学背背看。 复习物质的分类，明确类别的概念，为归纳单质化学式打下铺垫写化学式并归纳类别[记录][思考]结合上表：纯净物有且只有一个化学式 混合物没有固定化学式读、背、写 巩固旧知诱发学习兴趣，调控学习氛围强调科学的严谨和化合价的重要性
化学式的书写 [讲述]那么化学式到底是如何书写的呢？我们同样根据物质的分类来分别讨论一下。首先请同学们观察一下课前要求大家写出的这些化学式，单质类别中的金属单质、非金属单质、稀有气体的化学式有何特征？结合书写的单质化学式，可以小组讨论一下。[板书]二、化学式的书写[引导学生]1、金属单质/稀有气体——元素符号2、非金属单质固态：元素符号（一般情况）气态：X2[讲述]那么化合物的书写又是怎样的呢？由于它和元素的化合价有关，我们首先来了解一下化合物中化合价的特征。结合观察我们之前书写的化合价。在化合物里，金属元素通常显正价（氢显＋1价），非金属元素通常显负价（氧显－2价）在单质中，元素的化合价为零。 在化合物中，各元素正负化合价的代数和等于零。最后这句话也是化合物化学式书写中的根本原则，同学们一定要重视。[投影]书写步骤： 正价元素写左边，负价元素写右边 标示相应元素的化合价 求出绝对值的最小公倍数 将最小公倍数除以化合价得到的数字化成最简比写在元素符号的右下角我们以氯化钙和氧化镁为例，请同学们跟着老师一起来学习一下书写的过程。再给大家介绍一种更简单的方法——对角线原则[板书]3、化合物——对角线原则[投影]两种元素组成的化合物名称[学生活动]以小组为单位，每人从中挑选一个在小白板上书写化学式，看哪一个小组写的又快又好。如果同学有困难，组员及时讲解互助。[展评]各小组白板拿上黑板，纠错。[讲述]以上是由两种元素组成的化合物化学式的书写方法，那么三种及三种以上元素组成的化学式又该如何书写呢？我们回到课前给出的这些化学式，同学们有没有观察到熟悉的部分？这些部分是？课前也让同学们提前预习过，一起来读一遍。我们同样以氢氧化钙与硫酸铜为例……强调原子团作为整体，可以“看做”一种元素，要加括号[学生活动]以小组为单位，每人从中挑选一个书写化学式，看哪一个小组写的又快又好。如果同学有困难，组员及时讲解互助。[展评]各小组白板拿上黑板，纠错。[板书]三、化合物的读法[讲述]我们已经写了许多的化学式，同学们也一定对它们的读法有所了解，你能归纳一下吗？模仿讨论书写化学式的思路单质：1、金属单质——“某” 2、非金属单质——“某” ——X2——“某气”化合物： “某化某”元素化合价不止一种——“几某化几某” 含原子团——“某酸某”从后往前读 [投影]化学式 小组讨论在教师引导下归纳出单质化学式的书写讨论归纳化合价口诀的再理解模仿书写化学式[回答]原子团读、背、写小组讨论学生归纳说出名称 培养学生寻找规律的学习能力分解步骤，学会技巧 突出对角线原则的简易，鼓励学生拓展思维和方法让全体学生参与，及时解决疑问知识的迁移与巩固让全体学生参与，及时解决疑问拓展模仿理性、科学的思维方式熟悉化学式
小结 请一个小组的同学谈谈收获与困惑？其它小组补充，回顾本节课的学习内容。 梳理，归纳 完善知识网络
作业布置 完成学习单练习 记录 巩固知识
PAGE
5

展开更多......

收起↑