资源简介

第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
教学目标
1．知识与技能
(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
(2)了解二氧化碳的用途。
2．过程与方法
(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观
强化合作的意识。
教学重点
1．二氧化碳的性质。
2．一氧化碳的性质。
教学难点
1．CO2与水的反应。
2．CO2与澄清石灰水的反应。
教学方法
实验、观察、分析、总结、联系实际。
教具准备
教师用具：(1)投影仪、导管、烧杯、试管、酒精灯。
(2)二氧化碳、澄清石灰水蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。
学生用具：(1)试管，集气瓶、烧杯、软塑料瓶；
(2)蜡烛、石蕊溶液、二氧化碳、水。
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
学习目标 1.通过实验探究，认识二氧化碳的性质。
2.认识二氧化碳的用途。 强调本节重点：掌握二氧化碳的化学性质 齐声朗读 明确学习目标
课前检测 1.实验室收集二氧化碳的方法是？
2.二氧化碳的检验方法？ 试着分析后，学生讲述自己的理解。 检测学生预习情况，发现学生问题所在，使教学有的放矢。
交流合作 小组为单位交流讨论导学练P135页课前预习部分 解疑释惑 现象分析
活动A（学生实验1） 向有燃着阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳 活动A（学生实验2）
把烧杯中的蒸馏水全部倒入盛有二氧化碳的矿泉水瓶中,立即拧紧瓶塞振荡，观察矿泉水瓶的变化情况，并记录实验现象，现象说明什么？
现象分析
学生实验3：用一支试管，取上个实验矿泉水瓶中的液体2-3ml,然后向试管中滴入4-5滴紫色石蕊溶液，振荡、观察现象？
石蕊溶液变为红色 石蕊为什么变红
活动B（猜想与验证） 想一想 CO2和H2O反应生成什么物质使石蕊变红？ 猜想假设设计实验
方案实验现象实 验 结 论猜想1：猜想2：猜想3：
教师演示，引导学生思考
CO2 + H2O = H2CO3
将变红的小花，加热，观察现象
想一想 红花怎么变紫了 结论：碳酸不稳定，易分解成水和二氧化碳
H2CO3 = H2O + CO2 ↑
想一想 实验室通常用什么方法检验二氧化碳？
二氧化碳能与澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O
能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性 二氧化碳在一定条件下可以变成固体，固体二氧化碳叫干冰，干冰升华会吸收大量的热。 小组合作 学生质疑 小组合作学生动手实验 小组代表汇报实验现象，并试着分析。 小组合作完成实验并观察现象，然后试着分着分析。 动手实验探究发现问题 在老师带领下一起猜想 观察老师演示实验，思考分析 学生演示，向澄清石灰水呼出气体 认识二氧化碳的性质用途 发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神。 师生互动 提升学生的实践能力和培养小组合作意识 理论与实践结合 培养学生分析问题解决问题的能力 培养学生的发现问题意识 培养学生实验探究的方法策略 引发学生思考，自然接受新知识 结合实验加深新知识的理解 结合生活经验和常识理解
小结 物理性质 化学性质
科学服务于生活 性质 用途 当堂检测
1、如图：将一支盛有CO2 的试管倒立在一个装满水的烧杯中看到 , 原因 。 2、如果将水换成石蕊试液,可以看到 ， 原因 。 学以致用 模拟灯火实验 感悟与收获：
作业：导学练P137：巩固提升：1-5题 学生自行梳理二氧化碳的性质 学生交流二氧化碳的用途 独立思考，学生分析解决 学生观察并思考 学生回味盘点本节收获 30分钟的课后练习 培养学生的归纳意识 培养学生的知识联系与归纳意识 检测学生对本节课重点知识的掌握情况 科学知识用于生活 增强学生的反思意识 及时巩固所学知识
教学反思
本节课整体设计还算完整，但在具体实施时，在课前的十分钟准备中搬仪器时略慌乱，造成心理有点不稳当，从而引起开始上课的前几分钟略显紧张而造成个人语速过快。这点在今后要注意，并不断修炼个人应对各种意外场面的心理素质。另外，在学生当堂检测环节应该给学生安静的读题环境，不应该替他们读题。这点在今后的教学工作中尤为注意。
板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第一课时
CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 = H2O + CO2 ↑
CO2+Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O

展开更多......

收起↑