资源简介

《如何认识区域——以南非为例》教学设计
[课程标准]
1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
[教材分析]
本课为探究课，就本人而言，探究主题是学生，含义有二：一为学生独立或合作探究教材相关知识点；二为学生在教师指引下由图片、教材相关信息探究推导更多的信息。且本课为第三单元末课，是概括性的一课，改为第三单元第一课学习可以为整个第三单元的学习提供一个框架，起到总领全局的作用。为此本探究课虽以南非为案例，但借此学习主要让学生学习两大知识点：一是明确认识区域的工具和方法；二是认识区域的哪些方面。尤其强调学习南非仅是个例，其目的在于由具体至一般，学会运用认识区域的工具和方法来认识区域的各个方面。
[教学目标]
1.初步掌握了解一个地区自然特征的工具和方法，掌握认识区域的四个方面特征；
2.通过各种图文资料，了解南非的位置、范围，掌握南非及其他区域的位置和范围的描述方法；通过地图、图表以及照片、文字等资料引导学生从地形、气候、河流和自然资源等角度认识南非的自然环境特征
3.采用比较、分析、综合等方法，学会从地图上获取所需信息,并能据此推断相应信息；
4.能较熟练运用读图法分析其他区域的位置与范围、自然环境特征，提高利用地图、图表的能力。
5.树立区域的位置与范围决定该区域基本特征的意识，能简要分析该地区位置及自然条件对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜发展经济的观念；
6.学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色；
[教学重点]运用地图、图表、文字等认识南非的位置、范围、自然条件等特征，初步树立因地制宜发展的观念。
[教学难点]运用地图、图表、文字等工具和方法认识某区域的相关特征。
[教学课时]第一课时
[教学方法]读图指导法、描述法、合作探究法等
[学习方法]让学生运用地图、图表、文字等资料认识南非；让学生概括如何认识南非的方法；让学生合作探究运用认识南非区域的方法认识另一区域；
[教学板书]
[教学框架]：导课3分钟（独自探究认识老师学校的工具和方法）——概括认识区域的内容5分钟（同桌合作探究）——读图识南非之确定位置与范围15分钟——读图识南非之评析自然条件18分钟—— 巩固提升4分钟
教学 流程 教师活动 活动目的 学生活动 活动目的
课前 准备 学生人手一张探究单,放在抽屉下面 师生交流，将学生分组别，鼓励学生课堂学习中大胆提问、彼此交流，相关疑问写在纸上,同时在学生们的帮助下选出小老师 倘若课前时间太长，则让学生合作先观看一本摄影集（涉及国内外部分著名旅游点，含南非） 营造氛围，拉进师生距离 为学生评价做铺垫 为新课教学、合作学习营造氛围 轻松交谈，或合作观看摄影集 初步接触老师，知道课堂学习中的一些规定。
导课 师生问好，进入导课环节 导课：大家先一起来完成老师的三个调查问卷，知道答案的请举手：知道我是哪所学校的请举手？（请告诉没举手的同学，怎么知道？）知道我的学校起码有几幢教学楼的请举手？还知道借助什么认识我的学校的请举手？知道借助这些工具和方法还能认识哪些区域的请举手？ 采用生活化导入，拉近师生距离，又能问下文的认识区域的工具、方法做铺垫，以开门见山的形式突出本课重难点。 由简至繁，由具体至一般 1.学生说出学校名称、教学楼的幢数（文字、照片） 2.学生思考并回答其他的工具和方法：照片、地图、图表、文字、网络、媒体、访问、实地考察等 让学生带着已有知识经验从具体案例出发，自然过渡到一个概括性话题：认识陌生区域的工具和方法。 伴随学生回答，教师相应板书。
新课 学习 过渡：课堂上我们能借助的工具主要是地图、图表、照片以及相应的文字介绍，今天我们就来个图说南非。谁来说说通过什么图能认识南非的什么方面？那么多方面你认为哪个是前提？为什么？是否如此？我们通过整个第三单元的学习来验证。 一、南非的位置与范围 师：要学习南非的位置与范围需要什么图啊？ 教师展示两张地图（PPT展示《南非位置图》、挂图为《世界地图》，引导学生思考不同用处，并从中概括相对位置与经纬网位置。 过渡：那么，我们从已知的信息中能推导出南非的哪些信息呢？比如南非三面临海，我们推测南非三面资源可能比较丰富？还有呢？ 过渡：（直接导出评析自然条件这块知识点） （二）评析自然条件 1.引导学生概述框架 （询问学生是效仿位置图的分析进行合作探究还是在老师指引下继续学习） 2.分块学习（充分借助探究单） （1）《南非的地形图》 Ⅰ问学生从图中能读出哪些信息？ Ⅱ引导思考地形从海拔、地形种类分布与地势、地表起伏等三个角度来完成 Ⅲ从南非的地形特征中能推测南非的哪些信息？（气温、降水、资源、服饰等） （2）《南非的气候图》 Ⅰ据图提问 Ⅱ社会图册中三地（年降水量及气温）分属哪一气候区？ Ⅲ从南非的气候图中能推测出南非哪些信息？ （3）《南非的矿产资源》 Ⅰ学生自己独自完成探究工作（提问、解答） Ⅱ学生评价 （4）《有关南非的报道》 Ⅰ从中读出什么？ Ⅱ如果让你补充知识点，你会补充什么？通过什么途径？ 直接过渡到本课的学习方式：图说南非，并引导学生从地图的种类引出学习陌生区域的内容（方面）教师引领学生一起概括学习区域的四个方面。 提出验证为第三单元学习埋下伏笔。 引导学生明确位置图能读出位置，同时促使学生思考不同范围的位置图有不同的用途，同时在学生回答的基础上先后概括两种位置描述法。 （也可简单温习中国与南非的实地距离计算及交通方式、方位法，视具体情境而定。） 由已知信息推导相关信息 （详见本课框架图） 采用总——分——总学习方法，先让学生树立总体概念（如何描述自然条件），而后分块学习 由学生自己选择是师生一起探究还是学生合作探究（选择学法） 对探究单的应用提出要求：只说不写，先独立探究再合作探究（借助音乐） 探究单上的相关题目充分参照亚洲地形的分析框架（巩固纸上、复习方法）截取有效信息（如城市不用提） 引导学生推导相关信息 引导学生提问，并让学生回答、学生评价 借助三张地图温习气候特征，了解学生掌握情况，并在此基础上引导学生思考气候多样性对生物多样性的直接影响 PPT展示两份资料（储量、分布），由学生直接概括特征，并推导相关产业 PPT展示越野越南非字样（上面补充八字：植物乐园、动物天堂） PPT补充图片，意在突出人与动物的和谐、人地和谐 学生回答 学生读图，且能从两张图中读出不同的信息。 学生根据相关信息推导：热量、降水量分布、肤色、服饰、资源等 回答出具体角度：地形、气候、河流、自然资源 学生根据要求开展探究（先独立探究，再合作探究） 学生回答 学生回答 学生回答 学生提问、学生回答、学生评价 学生运用已有知识经验判断分属哪一气候区 学生读图概括南非矿产资源特征 学生围绕“野“做文章，如野生动植物多，野性，狂野，越野车等 读图预测南非生物资源特征 学法指导，并引出本课主要学习点。 同时为第三单元的学习埋下一条学习思路。 让学生在教师的指引下能学会科学描述位置的两种方法：相对位置与经纬度位置描述法，并能学会根据不同需要挑选不同范围的地图。 让学生学会从读图中获取相关信息的基础上推导更多的信息，为下文的合作探究提供一种方法、途径。 让学生学会探究，并且先独立后合作，留下一个充分独立思考的时间 让学生温习地形的分析角度 从已知信息推导更多信息，同时为下课学习埋下伏笔 学生学会提问、学会评价 气候知识点温故与运用 读图概括能力的提升，并上升至产业分析 提高从文字中获取信息的能力
新课 巩固 1.复习本课知识点：通过_______,认识了_______ 2.翻看社会图册，找出与南非相关地图、图片，说出读出的信息 3.强调学习南非，是希望以南非为托，学会如何学习区域， 提升：学会学习，天下近在我们眼前。 安排环节较多，具体视教学进度而选 将学法与学习内容相统一 学法迁移 突出本课重难点 学生说出所学所得 学会知识的迁移
作业 布置 要求利用相应方法了解本地位置与范围、自然条件等的学习。 乡土教学，乡土教育
[教学反思]
本课成功点有以下几点：
一、导课生活化、情景化，又突出重难点。因为是借班上课，因为是七年级学生的课，所以考虑采用最简单的方法导入新课，拉近师生关系，六种方案中最终选择让学生来谈谈认识我的学校的方法（通过三个简单的调查问卷，以举手表示知道答案），直接导入新课，直接突出重难点，并引申至认识陌生区域的方法与内容。
二、图片教学为主。因为课堂教学时空受限，再加个人比较喜欢图片教学，所以充分借助各张图片，多角度读出信息，学习相关知识点。
三、最后总结提升，同样采用简洁文字提升学生视野，鼓励他们学会学习。
四、学生助手帮助教学。我找了两个小助手，在学生独立与合作探究中帮助同伴一起解决问题，体现了学生探究、学生解答、学生评价。
本课不足点如下：
一、先是导课累赘，时间观念淡薄，尽管是重难点，是否有必要如此重笔墨？疑惑中…
二、感觉我一直在拖着学生前进，不是他们主动在走，主动在探究，一个比较重要的原因是我在赶时间，这其实不是一种良好的新课程理念；
三、没有及时概括，比如如何描述区域的位置与自然条件；

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