资源简介

《质量守恒定律专题复习》
【设计思路】
（一）设计依据
1.学情分析
（1）学生在上学期，已完整学习了质量守恒定律，对守恒的概念已有初步的认识，但当时对质量守恒只是从化学反应的整体认识化学变化，容易理解。若根据元素守恒解决问题，则是很多学生还难以把握的。——这既与学生结合物质的性质、提纯，或者结合生活实际解决问题能力不足有关，也与一个学期后的与哪有认知、认识遗忘有关。以此，需要通过专题复习，来弥补学生的上述不足：提升学生对本专题内容的系统回顾、梳理、概括和实际解释、运用能力，增进质量守恒观。
（2）此前，学生经历过“独合结合”式、情境式、信息技术整合实施式、随机激励式等的学习过程，有一定的经验与实效，对这样学习比较欢迎；但对于在“三程·三单”的引导下，以“独合结合”为主，结合其他“三式”的运用，进行化学专题复习的经历还缺少，开展这样专题复习学习的素养，都还有待提高。
因此，本节课拟基于“独合结合”式，在课前、课堂与课后学习单——即“三程·三单”的引导下，结合有机实施情境式、信息技术整合式和随机激励式，来组织学生开展“质量守恒定律专题复习”，在提高专题复习实效，尤其是构建质量守恒观念的同时，提升。
2.课标分析
上海教育出版社的《上海市中学化学课程标准》提出，为了使学生更好地适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，要求学生“形成化学基本观念”。。课标的理念中，也倡导化学学习要联系学生生活，注意改变教与学的方式，实施自主、合作、探究、体验式学习，倡导情境式、问题式等教学；注意提升学生的实验素养和信息梳理、概括等能力；
所以，本课拟借助“独合结合”和“三程·三单”等合计“五式”，来探索提高初三化学专题复习实效，并增进化学初三专题复习“三素养”——“独合结合”和“三程·三单”等合计“五式”引导下的专题复习意识，锻炼多元方式方法梳理和归纳专题复习内容与方法，促进良好复习习惯养成——最终逐渐加深理解质量守恒的观念，是符合课标的上述要求与精神的。
3.教材分析
本课复习内容，是执教者基于上教社的上海市九年义务教育课本九年级（上）《化学变化中的质量守恒》单元(3个课时)中的第二课时质量守恒定律内容为主和第三课时的化学方程式内容，其重点是质量守恒定律的概念及其微观的解释；难点是利用质量守恒定律解决实际问题。由此，结合上述学情分析的实际，由执教者整合而成——具体形式，为学生的学材，即“《质量守恒定律专题复习》课前预习、课堂复习、课后作业单”。其中：
（1）课前预习单的内容，主要包括：①教材中本单元的相关重点概念；②质量守恒定律的简单应用。
（2）课堂复习单的内容，主要包括：①预习反馈、梳理质量守恒定律的理论依据；②多元化练习,包括；a.唤起、巩固性练习：1道例题和1道拓展型练习题、1道拓展型小组合作完成的拓展题；b.复习内容、自主与合作相结合的小结；c.全课小结。
（3）课后作业单的内容，主要包括：①自主复习课上所学（含预习反馈）；②完成作业单（试卷形式——具体参见相应附件）的任务。
“三程 三单”复习中，都有相关独立学习与合作学习的安排（具体参见课题研究内容之实施形式之独合结合式、实践过程和“三程”学习单）。
对于上述“三程 三单”的教材（学材）复习内容安排的实施，还需要采取“独合结合”式、情境式、信息技术整合实施式、随机激励式（以下简称“五式”），来保证上述内容的落实——以此提高初三化学专题复习实效和初三专题复习“三素养”，加深理解质量守恒观。
（二）课题研究内容
1.素养发展目标方面
（1）学用意识：85%左右的学生认同质量守恒的价值；认同“独合结合”和“三程·三单”等“五式”整合实施进行初三专题复习学习的价值，并能够尝试主动学用。
（2）学习能力：100%的学生，能复述质量守恒的内容，巩固质量守恒定律的概念和定律；能根据定义解决简单的问题；85%左右的学生，能运用元素守恒的思想解决问题；85%左右的学生，能够基于“独合结合”和“三程·三单”等“五式”，进行初三专题复习学习梳理专题复习内容、方法，多元化地加以归纳的能力；多元化地进行练习、巩固专题复习内容与方法的能力。
（3）学习行为：90%左右的学生，愿意主动尝试用新的方法和思想解决问题，敢于于探索和实践；愿意继续这样进行初三化学的复习。
2.素养培养内容
（1）学用意识方面
认同“独合结合”和“三程·三单”等“五式”整合实施进行初三专题复习学习的价值，并能够进行主动学用守恒方法勇于尝试解决一些化学实际问题。
（2）学习能力方面
①课前：学生能独立完成课前在复习预习单引导下的预复习任务——锻炼自主梳理、归纳专题内容与方法能力，巩固质量守恒定律的概念和质量守恒定律的宏观和微观的理论依据、能用分子、原子观点理解质量守恒定律，并能用它解释一些简单现象。
②课堂：学生经历“独合结合”等“五式”有机进行课前独自预习情况反馈、复习质量守恒概念→总结质量守恒的宏观和微观的理论依据→依据元素的质量守恒律解决化学实际问题的学习过程，锻炼相应“独合结合”进行梳理、讨论、交流、听讲、分析、比较、概括、多元练习等能力，加深元素质量守恒的思想观念；体悟提高初三专题复习有效性方式方法——“独合结合”式、“三程·三单”式、借助信息技术式等方式；加强预习法，运用表格法、摘录法、听讲法、参与讨论法、比较分析法、自主笔记法、多元练习法、及时总结法。
③课后：a.课后，先独立进行对课前预习复习和课上学习的及时复习（这是常规，不写入课后作业单）；b.独自完成课后作业单各项任务（参见课后作业单，此处具体略）→下次课上参与作业交流、反馈，听取教师随机激励与引导——培养课后及时复习和作业良好行为习惯；锻炼独立完成专业能力，巩固专题复习所学知识、能力，进一步内化这样进行专题复习的方法。
（3）学习行为方面
增进化学物质量（元素）守恒的思想观念，注意利用元素守恒的方法解决化学化学生活实际；培养良好的课前独自进行专题复习的预习习惯和课后及时复习、完成作业的习惯；注意继续积极参与借助“独合结合”和“三程·三单”等合计“五式”，开展初三专题复习，提高复习实效，内化复习方式方法。
3．实施形式
（1）独合结合式
①课前：独立完成质量守恒定律专题复习课前学习单任务，包括概念的回顾和理解，以及简单的应用——培养及时独立完成预习任务，锻炼自主梳理、概括能力，初步巩固复习内容；发现复述概念的完成性和对概念含义的理解存在的不足，并能自主弥补不足。
②课堂：参见上述课题研究中学生课堂学习“素养培养内容”中“独合结合”式的拟做+指向和相应的实践过程（此处具体略）。
③课后：独立、及时、保质地完成独自复习、课后作业单的各项任务，积极参与下次课上的作业反馈和听取反馈情况、教师的随机激励与引导——培养课后及时复习和作业良好行为习惯；锻炼独立完成作业能力，巩固专题复习所学知识、能力（尤其是依据元素的质量守恒观，解决实际的问题能力），进一步内化这样进行专题复习的方法。
（2）“三程·三单”引导学习式
①课前：学生独自完成质量守恒定律专题复习课前预习单，潘燕良好的及时预习习惯和锻炼自主梳理、归纳专题复习内容与方法的能力；发现复述概念的完成性和对概念含义的理解存在的不足，并能自主弥补不足。
②课中：学生“独合结合”完成课堂学习单的听取反馈课前预习完成情况→寻找概念中的关键词→归纳质量守恒定律的理论依据→对碳酸钙的例题分析→完成其他练习、参与阶段性和课尾集中小结任务的过程，提高初三华西专题复习实效；锻炼相应能力，体悟初三化学专题复习方式方法（具体见上课题研究之学生课堂学习“三素养”中概括，此处略）；加深对质量（元素）守恒定律思想观念的理解和在结合实际生活问题加以运用价值的认识。
③课后：a.先独立进行对课前预习复习和课上学习的及时复习（这是常规，不写入课后作业单）；b.独自完成课后作业单各项任务（参见课后作业单，此处具体略）→下次课上参与作业交流、反馈，听取教师随机激励与引导——培养课后及时复习和作业良好行为习惯；锻炼独立完成专业能力，巩固专题复习所学知识、能力，进一步内化这样进行专题复习的方法。
（3）情境式
在课前、课堂导入与练习题和课后的学习单中，多次创设情境火箭燃料、火箭推进剂、农业废料、工业废渣等联系现实生活的与素养质量守恒有关的情境或问题，要求学生独立或合作解决——增进学生“独合结合”完成任务的兴趣和对化学素养质量守恒思想观念的实际运用价值的认识，增进学用意识；锻炼相应解决实际问题的能力；保持这样学习的兴趣。
（4）信息技术式
在课堂学习中，借助多媒体技术，对预习反馈、梳理单元知识结构与主要内容分类表格、巩固性练习、检测反馈性练习中，以及下次课始对作业的反馈中，有机运用于相应内容、资源、现场学习材料与其他相关资源等的呈现，提高学生“独合结合”参与课堂专题复习的主动性、完成的准确率、速度和规范性，提升相应的自主或合作学习素养等，结合随机激励式等的运用，保持学生课堂“独合结合”复习兴趣，提高初三化学专题复习实效。
（5）随机激励式
在“三程”学习中，教师注意观察、巡视、倾听、询问学生“独合结合”完成“三单”和课堂提示的相应预习、课堂学习和课后作业与下次课上交流反馈情况，注意及时肯定学生参与“独合结合”等五式“三程”的过程，鼓励学生能够积极主动参与、会和熟练地运用元素质量守恒思想观念解决实际问题，提升学生“独合结合”等“五式”引导下完成“三程”任务的速度、质量与规范性和创意表现，提升相应的专题复习的意识、能力和良好行为。
（三）设计思路
基于上述分析，本节课以课前、课中、课后“独合结合”和“三程·三单”学习为主，结合情境式、信息技术式、随机激励式的实施基于独立学习与合作学习相结合的提高初三化学专题复习实效的“五式”教与学的过程，锻炼相应的能力，加深理解质量（要素）守恒思想观念，从而提升学生“独合结合”和“三程·三单”等“五式”开展初三化学学习的意识、能力和良好的行为习惯“三素养”。落实安排，概述如下：
1.课前：学生自主完成课前学习单，对质量守恒定律的概念有一个初步的复习和运用，培养学生独立思考的能力，良好自主复习巩固的习惯。
2.课中
（1）反馈课前学习单的内容，激发学生及时和高质量完成复习任务的兴趣；
（2）回顾质量守恒定律的概念，分析概念中的关键词，使学生对质量守恒定律的概念有一个深入的理解，锻炼“独合结合”梳理、讨论、归纳专题复习内容与方法的能力；
（3）引导学生得出质量守恒定律的理论依据，从微观和宏观两个角度出发，揭示守恒的本质，即原子的个数、种类以及元素的种类和质量的守恒——锻炼相应能力，巩固质量（要素）守恒思想观念；
（4）以2018年上海中考题为例，“独合结合”实施五式进行守恒的思想的多元化练习，层层递进，巩固定量的角度研究化学反应的方法，进一步构建元素的守恒观——体悟相应的课堂有效进行初三化学专题复习的方式方法（具体见上，此处略）。
3.课后：经历及时自主复习、完成课后作业单任务和下次课上参与现场交流，听反馈和教师的随机激励与引导学习的过程，巩固质量守恒定律的实际应用能力与复习的效果，增进这样学习价值的认识和继续这样学习的兴趣。
【教学目标】
（一）知识与技能
能“独合结合”完成“三程·三单”学习任务，锻炼独自预习中的梳理、归纳单元专题复习之内容、方法、重点概念与规律能力；课堂参学中的“独合结合”进行梳理、讨论、交流、听讲、分析、比较、概括、多元练习等能力，加深元素质量守恒的思想观念——能用它解释一些简单现象，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，会应用质量守恒定律推断物质的化学式及其质量守恒定律在化学实验中的应用。
（二）过程与方法
1.课前：经历在课前预习单引导下自主完成预习的过程，锻炼自主梳理、归纳单元专题复习之预习能力。
2.课堂：经历“独合结合”等“五式”有机进行课前独自预习情况反馈、复习质量守恒概念→总结质量守恒的宏观和微观的理论依据→依据元素的质量守恒律解决化学实际问题的学习过程，锻炼相应“独合结合”进行梳理、讨论、交流、听讲、分析、比较、概括、多元练习等能力，加深元素质量守恒的思想观念；体悟提高初三专题复习有效性方式方法——“独合结合”式、“三程·三单”式、借助信息技术式等方式；加强预习法，运用表格法、摘录法、听讲法、参与讨论法、比较分析法、自主笔记法、多元练习法、及时总结法。
3.课后：经历及时自主先复习、再完成自主作业单各项任务过程，巩固专题复习课堂内容，加深对守恒概念的理解，提高运用守恒方法解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
感受化学物质（素养）守恒思想观念在解决实际问题中的价值；增进对“独合结合”实施五式，运用三程·三单”实施多元学习的实效性和方法的价值性体验；提升这样进行初三化学复习的兴趣。
【首次实践】
一、首次实践过程
时间分配（分） 教学环节 教师活动 学生活动 课题研究
3 一、组织合作反馈预习情况——培养良好的预习习惯和锻炼自主梳理、归纳以及单元专题复习的能力 1.多媒体呈现：对《质量守恒专题复习课前学习单》学生自主预习情况进行课堂反馈。 2.随机表扬自主预习有进步、速度快、质量高、有创意的学生。 1.自主听、观、比、思，内化。 2. 听取激励与引导，内化。 培养学生根据课前专题学习单进行系统梳理、归纳的能力； 培养良好的预习习惯。
5 二、引导“独合结合”回顾质量守恒定律概念、分析概念——加强对质量守恒定律概念的理解 1.要求学生依据课前学习单，参与现场交流，总结归纳质量守恒定律的关键词语。 2.注意倾听和随机激励与引导。 1.听、思、参与答；内化。 2.听取激励与引导，内化。 加深学生对质量守恒定律概念的记忆，促进理解概念本质； 增进自主完成作业、提高质量的兴趣。
5 三、引导独合结合归纳质量守恒定律宏观和微粒的理论依据——提升运用质量守恒定律解决问题的能力 1.提问：课前学习单中4、5 依据的是什么内容——引导学生合作总结质量守恒定律的微观和宏观的理论依据+板书。 2.倾听学生讨论、总结情况；注意随机激励与引导。 听、思、忆；参与讨论、回答。 2.听取激励与引导，内化。 锻炼“独合结合”归纳质量守恒定律的宏观和微粒的理论依据，提升学是运用质量守恒定律解决问题的能力； 培养良好的课堂参学习惯和保持复习兴趣。
20 四、引导 “独合结合”依据元素的守恒定律分析、解决练习中的问题——进一步提高运用质量守恒定律解决问题的能力和增进这样学习的价值认识、学用兴趣 1.以例题含钙元素物质的转化过程分析，理解元素守恒，随时激励学生的想法和解决问题的方法，并用多媒体呈现 2.引导学生完成课堂学学案1和2 并用多媒体呈现——作随机引导和激励。 1.观察、独立思考；参与小组讨论、交流反思、回答。 2.听、阅、思、忆——独自（可以讨论）完成案例； 听取随机引导和激励，内化。 进一步提高运用质量守恒定律解决问题的能力；进一步增进其价值的认识； 培养良好的课堂参学习惯和保持复习兴趣。
2 五、引导“独合结合”从化学变化的角度总结在化学反应中还有改变的方面——培养科学的学习方法和学习态度 1.要求学生“独合结合”总结化学反应中除了不变的还有改变。 2.听取总结情况，进行随机激励与引导。 1.自主听、思、忆，参与合作总结； 2.听取激励与引导，内化。 锻炼学生总结归纳能力和培养科学的学习方法和学习态度。
5 六、组织合作总结本课所学和个性化体会——培养小结全课能力和注意小结的良好习惯 1.提示合作小结的要求； 巡视、听取学生合作小结情况，注意随机激励与引导。 2.下次课上组织专业完成情况的交流与反馈；注意随机激励与引导。 1.听、思考、忆，参与回答； 听、思、记，内化。 2.参与交流与反馈；听、思、记，内化。 培养学生合作梳理、归纳总结和参与交流、反馈能力；听取激励与引导，内化全课小结方法能力； 增进对小结价值的认识。
(
概念：化学变化、质量守恒、参加的、质量总和
)附1：《质量守恒定律专题复习》板书设计
(
质量守恒定律
)
(
微观：原子的种类、个数、质量不变
) (
理论依据
)
(
宏观：元素的种类、质量不变
)
(
寻找元素的行走路线
) (
方法：
)
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