资源简介

《燃烧与灭火》教案
一、教学目标
[知识与技能]
1、 理解燃烧的条件及灭火原理。
2、 知道可燃物在特殊条件下也能燃烧，从而理解燃烧的定义。
3、 了解不同的可燃物有不同的灭火方法。
[过程与方法]
1、引导学生提出“火的发生和熄灭”这个问题，从而引出课题。
2、引导学生能利用所给的实验用品、相关数据信息进行筛选，设计简单实验方案。
3、让学生通过亲身的体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。
4、逐渐养成学生以化学视角关心生活中的化学问题，让学会从生活中汲取知识并将所学知识运用到生活中去。
[情感态度与价值观]
1、使学生领会到化学是一门与人类生活息息相关的科学，它能指导和改变我们的生活。
2、学生学会用辨证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光去看待事物。
3、让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
4、激发学生爱国主义情感
二、教学要点
引导学生提出问题，让学生通过亲身体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法。
三、教学手段
教师引导，学生主导，师生互动、体验讨论法
四、教学流程
教学内容 教师活动 学生活动 目的 预期结果 对策
课题：《燃烧与灭火》 出示象形文字“火”，再展现火的场景 猜字，进入火的学习 吸引学生的注意力，并激发爱国情感 学生说出很多关于火的例子 教师引导，让学生问题提出
一、燃烧的条件 分析、讨论燃烧的条件 充分发挥学生原有的认知基础和亲身体验 讲出三个条件，但对“达到着火点”这个条件，讲不确切 教师引导得出新知识“着火点”
出示媒体：实验目的：验证燃烧条件 实验器材：见流程说明实验方法：实验现象：实验结论： 讨论、设计实验方案 利用信息、分析信息、筛选信息能设计简单的实验方案 有一定困难 教师点拨、引导、追问学生设计方案的理由
二、燃烧定义 提问：“通常”两字的含义 学生讨论、总结 得出“燃烧”的定义 讲不完整 请学生看书
出示媒体：实验目的：实验器材：见流程说明实验方法：实验现象：实验结论： 学生实验观看录像 培养学生对实验现象加以分析说明还有其它特殊性 实验现象明显学生能正确描述，但还不完整 学生之间相互补充
三、灭火方法 引导学生结合亲身体验，所见所闻和燃烧的条件，分析讨论灭火的方法 学生讨论：灭火的方法，所用的材料及使用的原理 让学生再次感到生活中处处有化学，知识来源于生活，知识指导生活 学生举出很多来火的例子，但蜡烛灭火的原理容易出错 教师点拨、引导，用对比实验进行分析。可引出东北森林大火的扑灭。
学生归纳灭火的原理和本节课的收获。 学会把知识整理、总结，使学生有所获。
作业 查找有关防火的图标及其适用场所。调查周边小区及学校的防火措施情况如何。
《燃烧与灭火》教学流程设计说明
1、通过创设猜测象形文字“火”这情景，既能吸引学生的注意力、又能激发学生学习化学的兴趣和爱国情感，并设法从学生的问题中引入课题。
2、充分发挥学生的原有认知基础，让学生在分析平时的燃烧现象中归纳出燃烧的条件，若讲不完整，教师可引导补充。
3、根据教师所提供的器材（白磷、红磷、木炭、镁带、热水、烧杯、铝片、镊子、药匙）和数据信息（物质的着火点白磷400C、红磷2600C、木炭320—3700C、镁带4000C），达到验证燃烧条件的实验目的。期望结果：学生在教师的引导下能设计简单的实验方案，明白实验原理，从而使学生学会分析信息、筛选信息，而且学会怎样观察教师的演示实验，并对实验现象加以说明和分析，得出结论。
4、由于考虑到白磷燃烧产生大量白烟，而且学生也做过实验，所以让学生观看白磷燃烧的录象，但水下白磷的燃烧，烟较少，又能激发学生的兴趣，所以师生共同完成。
5、根据上面的实验，结合平时的观察，让学生总结出燃烧的定义，再跟书上定义作比较找出“通常”两个字。
6、引导学生在掌握一般规律的同时，学会分析一些特例，教师引导学生设计特殊燃烧的实验。
7、学生设计木条、镁带在二氧化碳中燃烧的对比实验，再观看钠在氯气中燃烧的录像，从而能进一步从广义上理解燃烧的定义。
8、再次让学生结合生活中的体验和平时的所见所闻，交流、讨论灭火的方法，对比燃烧的条件，并让学生悟出之间的关系，最后让学生总结灭火原理。并联系最近东北森林大火的灭火方法及原理。让学生学会理论联系实际。
9、通过课后作业期望养成学生以化学视角关心生活中化学问题的好习惯。
课后说明：由于学生的配合，达到了预期的效果，而且学生举的灭火例子范围很广，说明已激发了学生的兴趣，而且学生的阅历较深。
结论
4
学生活动
情景创设
学生活动
课题
学生思考与讨论
结论
1
结论
3
结论
2
提出疑问
学生实验
（看录像）
学生思考与讨论
作业
学生设计实验方案
演示实验
提供有关信息
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