资源简介

碳
【教学目标】
知识与技能：1、理解金刚石、石墨的物理性质及其用途，知道活性炭的吸附性。
2、知道同素异形体的概念；
3、掌握碳的化学性质，及木炭还原氧化铜的实验。
过程与方法：1、通过对金刚石和石墨的性质与用途的对比分析，初步建立结构决定性质、性质决定用途的化学学科思想；
2、通过观看视频，提高从中获取有用信息并进行归纳总结的能力。
情感态度价值观：通过对各物质用途的学习，感悟生活中处处有化学、化学可以使生活更美好。
【教学重点】理解金刚石、石墨和无定形碳的性质及用途，掌握碳的化学性质。
【教学难点】理解活性炭的吸附性及木炭的还原性。
【教学资源】
药品：木炭粉、氧化铜、澄清石灰水、红墨水等
仪器：试管、棉花、铁架台、玻璃棒、酒精灯、网罩、带导管的活塞、
烧杯、音乐贺卡、导线、5B铅笔、药匙、石棉网、坩埚钳、木块等
资源：电脑、投影仪、PPT、学案、flash等
【教学流程】
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
【情境引入】闪亮登场 【视频】《群碳争功》【引导】三位选手已闪亮登场，请问大家在生活中对各位选手有哪些了解吗？【讲述】接下来各位选手会带来才艺展示，看完之后需要把对它们的评价完成在学案上。了解规则后，PK开始！ 观看视频；思考生活中所了解的知识，并回答。 由常见的生活现象和PK大赛的形式激发兴趣，引入课题，并且在尊重学生已有知识的基础上展开新课的学习。
【第一回合】才艺展示 【视频】金刚石、石墨、C60自我介绍性质及用途；【要求】以小组为单位，把对各位选手的评价完成在学案上。【巡视】观察各小组的完成情况，发现问题并及时指导。【投影】展示一位学生的学案，并请学生简单介绍。【投影】对比另一个小组的学案，找出呈现方式上的不同。【追问】这个小组的呈现方式比较清晰的体现出性质和用途之间的关系。什么关系呢？【讲解】物质的性质决定物质的用途，用途反映性质。【板书】性质决定用途 观看视频；小组讨论，归纳总结金刚石、石墨、C60的性质和用途；完成学案；交流成果，完善学案；对比学案，找出呈现方式上的不同，发现物质性质与用途的关系。 由各选手才艺展示的形式，介绍出各物质的性质和用途，比较贴合学生的年龄特点，能够较好的进行归纳整理。在小组讨论完成学案的同时，提升学生从资料中获取有用信息的能力，并且加深对物质性质和用途的理解。
【叙述】为了鉴别各位选手的展示有没有水分，进入鉴别真伪环节，检验石墨的导电性。【提问】如何利用短路的音乐贺卡检验出石墨的导电性？【叙述】接下来的时间交给大家，亲自动手，鉴别真伪。【提问】我们的贺卡都成功的唱歌了，说明什么呢？【叙述】借今天这个机会把这首生日快乐歌送给刚刚度过62岁生日的祖国，让我们一起祝福她繁荣富强。 寻找、整理实验思路：将石墨连入电路，形成闭合回路；完成实验：将铅笔芯连入电路，证明石墨的导电性；根据实验现象进行回答； 根据所提供的仪器设计简单的实验方案，理清实验的思路，并加深对石墨性质的理解。动手实验感受石墨的导电性，并在对祖国的祝福中，加深对祖国的感情。
【讲解】C60的研究现状，并鼓励同学们为之而努力。 倾听，并感受化学的无限发展空间。 实事求是的叙述出C60的研究情况及潜在的发展前景，希望能激发出学生为之而努力的兴趣。
【第二回合】刨根问底 【讲解】像金刚石、石墨、C60这种由同种元素组成的不同单质称之为同素异形体。【板书】同素异形体：同种元素组成的不同单质。【追问】以前学习的物质中也有属于同素异形体的，大家知道是哪些吗？一氧化碳和二氧化碳属于同素异形体吗？为什么？【提问】既然他们的组成相同，他们的性质为什么会差别如此之大呢？【展示】微观结构的图片。【讲解】在金刚石和石墨中碳原子的排列方式不同，这决定了性质上的差异。因此结构和性质之间又是什么关系呢？【板书】结构决定性质。【提问】石墨真的可以在一定条件下转变为金刚石吗？【展示】人造金刚石。【追问】石墨转化为金刚石是什么变化？为什么？ 理解定义，掌握定义重点；根据已有知识和定义进行回答；观看结构图，总结：结构与性质之间的关系；阅读所给资料，并获取有用信息，同时进行归纳整理；根据物理变化和化学变化的本质区别进行回答。 由金刚石、石墨和C60的关系，得出同素异形体的定义，并由简单练习对定义进行巩固，加深理解。由图片可以较直接的得出性质不同的原因，较为形象直观，同时可以加深对“结构决定性质”化学学科思想的理解。由金刚石和石墨之间的互相转化，对他们之间的关系有更深一层的理解，并对同素异形体的定义有更深的认识。
【第三回合】高手踢馆 【叙述】无定形碳都是由石墨的微小晶体和少量杂质组成的。【提问】无定形碳是不是碳的同素异形体？为什么？ 倾听，理解；根据同素异形体的定义和无定形碳的组成进行回答。 理解无定形碳的组成，并加深对同素异形体的认识。
【叙述】接下来就对无定形碳的四个成员进行一一的学习。【讲解】请问，木炭在为我们提供了温暖和美味熟食的同时，反映了什么性质？【flash】木炭的制备。【追问】可以看到木炭的结构有什么特点？【提问】这种结构决定了它具有怎样的性质呢？请大家按着实验步骤完成实验。【追问】大家看到什么实验现象了？【讲解】这种可以吸附色素或气体的性质称之为吸附性。【提问】吸附性是物理性质还是化学性质呢？【flash】吸附作用的微观过程。【追问】关于这个实验还有什么疑问吗？【讲解】棉花的作用是过滤，另一个试管的作用是对比。【追问】有没有新物质生成？所以？【讲解】随着社会的进步和发展，人们又发现了炭黑和焦炭。炭黑可以用来制油墨。【展示】清明上河图。【提问】这幅画至今色泽鲜艳，这体现了炭黑的什么性质？【讲解】焦炭最大的用途是冶炼金属。【改进实验】木炭还原氧化铜【叙述】大家注意我所搭装置与教材上装置的不同，并思考原因。【讲解】网罩作用：集中火焰并提高温度。试管口竖直向上：可以用火焰将药品围绕住，受热更充分。【提问】观察到了哪些实验现象？说明什么？【小结】在这个反应中，木炭夺走了氧化铜的氧元素，体现了他的还原性。【讲解】木炭、炭黑和焦炭经过活化处理后可以转化为活性炭，因此活性炭的表面积更大，吸附性更强，应用也更加广泛。 观看图片，体会木炭的发现和使用对人类的贡献。观看flash，并回答问题；学生实验：木炭的吸附性。小组合作，按照实验步骤完成实验，记录实验现象。观看flash，并根据微观过程的本质特点进行回答。同学互相帮助，解决实验中的疑问：棉花的作用是什么？另一个试管又做什么用？观看图画，并分析思考问题进行回答。提出对实验装置存在的疑问：试管口为什么竖直向上？金属网罩的作用是什么？观看实验，记录实验现象，分析实验原理，总结实验注意事项。 加深对各物质的认识，从而能够更好的区分各物质，并在此过程中再次渗透“结构决定性质，性质决定用途”的化学思想。通过实验的方式加深对木炭吸附性的理解，同时提高动手能力。以呈现古画的方式，结合炭黑的稳定性进行讲解，比较容易理解和接受。对教材上的实验进行了较大的改动，弥补了时间较长、实验现象不明显的不足，同时能够对学生进行实验改进上的教学。
【小结】在我们刚刚的学习中，都涉及到了碳的哪些化学性质？ 小组讨论，概括总结：1、常温下的稳定性2、可燃性3、还原性 在无定形碳中对碳的化学性质都有多涉及，但是较为零散，进行简单总结后可使学生的知识体系更加完整和系统。
【第四回合】评委点评 【提问】你认为谁的贡献最大呢？为什么？ 小组讨论，积极发言 对各物质的用途加深理解，形成对比性的认识。
【作业】 基础型作业：同步课课练；探究型作业：设计实验方案，证明石墨是由碳元素组成的单质。
【板书设计】
1、 同素异形体：
1、定义：同种元素组成的不同单质。
2、
二、无定形碳 三、碳的化学性质
1、木炭：吸附性 1、可燃性
2、炭黑： 2、常温下的稳定性
3、焦炭： 3、还原性
4、活性炭：吸附性
开始
flash
【情境引入】
闪亮登场
鉴别真伪：石墨的导电性。
简单介绍C60。
归纳总结：金刚石和石墨的性质与用途。
flash
【第二回合】
刨根问底
flash
【第一回合】
才艺展示
小结：结构决定性质，性质反映结构。
阅读资料：人造金刚石。
同素异形体：同种元素组成的不同单质。
flash
【第三回合】
高手踢馆
学习木炭、炭黑、焦炭和活性炭。
小结：碳的化学性质。
无定形碳：不属于碳的同素异形体。
PPT
【第四回合】
评委点评
结束
C + 2CuO → CO2↑+ 2Cu
高温
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