资源简介

中暑的急救
一、教学目标
1. 知识目标
① 了解什么是高热。
② 了解人体的散热方式。
③ 人体体温调节方式。
2. 能力目标
① 通过小组讨论总结预防中暑的方法，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。
② 通过视频演示、小组合作学习，提高学生自主学习的能力。
③ 通过中暑急救活动，提高学生合作和动手实践的能力。
3. 情感目标
① 通过中暑急救活动，体验健康教育在生活安全中的重要性。
② 通过小组合作，培养学生团结协作的精神。
二、教学重点
如何预防中暑及对不同中暑者进行急救。
三、教学难点
掌握中暑后相关的急救措施。
四、课前准备
教师准备：
① 自制多媒体课件；
② 材料用具：垫子1个、塑料手套1双。
学生准备：
学生调查自己亲朋好友的中暑经历；并查询书籍、网站，搜集有关中暑的资料。
五、教学方法
新授课型、演示法、小组合作学习
六、教学过程设计
1．高温天气，导入新课
①师：在去年8月14日的统计中，就有中暑病例114例，死亡2例。④师：看到这样的数据，同学们想做点什么呢？⑤生：做好自身防暑工作。⑥师：那到底如何进行防暑？今天我们就一起来学习中暑的预防与急救——中暑“SPA”。
设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”，因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。以兰州去年酷暑为着眼点，导入新课，极大激发学生的学习兴趣。
2．S——中暑之兆（Symptom）
①师：中暑是夏季常见疾病，见过中暑的同学，举手？②生：大部分同学举手。③师：家里人有过中暑经历的，举手。④师：自己亲身经历过中暑的同学，举手？⑤师：（请一位同学来讲解自己中暑的经历）你能跟大家说说，你中暑时的感受嘛。⑥师：谁还有补充？⑦生：（积极思考）头昏、胸闷、心悸、面色潮红、皮肤灼热、体温升高，严重的会昏迷过去，甚至休克死亡。⑧通过刚才同学们的阐述。
3．P——预防之法（Prevention）
①师：通过刚才的课堂调查，我们班大多数同学是没有中过暑。那你们想过自己为什么没有中暑嘛？②生：身体好；防暑措施做得好···③师：同学们讲到的所有原因都可以归纳为一点，就是：防暑措施做得好。④师：在这暑热难耐之际，作为兰州人的你，又有哪些好的防暑方法呢？小组为单位收集防暑妙招，看看哪一小组的防暑方法更好、更实用、更巧妙？
学生活动：《妙招大比拼》
⑤师：同学们的防暑妙招是一个比一个妙，一个比一个好。归纳同学们的防暑方法，要点就是：“体弱者要少外出；耐热锻炼不可少。别等口渴才喝水；充足睡眠很重要。内外温差不过七；蔬果苦味宜多食。”
4．A——急救之举（Aid）
⑴学生表演 自主学习
①师：创设情景——一位路人中暑昏迷。我们该如何对他进行急救。大家先想想办法。②生：小组讨论，积极思考（3min）。③师：哪一组同学愿意来尝试一下救助这位中暑的路人。④学生上台表演操作。⑤师：没想到他们组这么厉害，使中暑的人又恢复了正常。其他小组还有更好、更科学的方法嘛？
学生活动：《急救总动员》
⑵方法总结
师：大家都做得相当不错，不过科学、准确的方法是像同学们做的这样吗？生：是。师：给自己一些掌声。急救的第一步是···第二步是···第三步是···第四步是···生：学生大声回答。师：这就是中暑急救的四字诀：搬、擦、服、掐。师：有时中暑者会出现更为严重的情况，例如停止心跳或呼吸，那这时我们又该做些什么呢？生：打120；进行人工呼吸、胸外心脏挤压等等。师：大家说得都很科学，但具体怎么进行人工呼吸、胸外心脏挤压呢？你能否做得也很科学呢？课后小组为单位进行相关信息的收集，下节课我们再共同来学习人工呼吸和胸外心脏挤压。
5．情感升华
①师：我们坐在这凉爽的教室中学习着知识，但是同学可知，此时此刻还有一些人正在这炎炎夏日下，为我们重庆的建设付出着。②生：（观看夏日下工作的人们，图片）。③师：看到这儿，大家想对他说些什么，做些什么呢？④生：（学生独自思考，书写他们对烈日下辛勤工作的人们想说的话，想做的事）。⑤师：你们想对他说些什么，做些什么呢？⑥生：（自由发言）。⑦师：爱因斯坦曾说：“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。”让我们释放青春的智慧与热情，将健康重庆建设融入巴渝人的生活，去热爱这片生养我们的土地，实践我们生命的意义。
设计意图：作为一个完整的学习过程,必须包括学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否,四者不可缺一。

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