资源简介

《农业》教学设计
教学内容：
湘教版版八年级上册第四章第一节。
教材分析：
《农业》是湘教版八年级地理下册第一章《中国的主要产业》第一节的内容。本次课的主了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物、商品粮基地、畜牧业的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。
学情分析：
本部分内容属于人文地理，对于年龄较小的学生来说，生活中相关感性知识不多，特别是城市学生尤为突出，这样会影响到学生对农业相关概念的理解。因此，教师在教学中，应该充分利用景观图、示意图和地图，从形象思维入手逐步推进，同时注意联系生活中与农业相关的地理事象，从已有的生活入手，采取，问题引领，贴近生活，图示导学的方式进行教学。在教学形式上运用小组学习，结合学生自主学习、合作探究、交流展示。学生在知识归纳，读图分析，知识整合方面还需加强，教师注意及时引导和鼓励学生。
在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用
教学目标：
知识与技能：
1、联系身边实际了解农业的基本概念。
2、说出我国粮食作物和经济作物及畜牧业的分布特点。
过程与方法：
1、运用资料说出我国粮食作物，经济作物和畜牧业的分布特点。
2、精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
情感、态度与价值观：
1、通过我国农业分布认识到因地制宜发展农业的重要性，树立因地制宜发展农业的思想。
2、培养组织能力和表达能力。
教学重点：
运用资料，说出中国主要农作物、畜牧业的分布特点。
教学难点：
运用资料，说出中国主要农作物、畜牧业的分布特点。
教学方法：
本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣。重视学生的学习主体地位，在课堂教学中以小组学习为主要形式，组织学生合作交流展示。运用读图、析图、用图的方法引导学生分析、归纳、综合学习地理知识，培养学生的归纳能力。生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。
学习方法：
美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：
1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。
2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过同位交流和四人小组交流，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
教学准备：多媒体课件、希沃白板5
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
请学生
学生回答。
出示课题。
师：让我们走进农业，学习农业。
欣赏视频。
师：视频中所涉及的生产部门是什么？
二、新知传授
（一）学习目标
出示本节课的学习目标，请学生为大家读学习目标。
学习目标：
联系身边的实际，了解农业的基本概念。
运用资料，说出我国主要农作物的分布特点。
运用资料，说出我国畜牧业的分布特点。
师：你读的认真，你们听的仔细。
同时，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“笔”工具，进行重点词语的批注。
让我们开启今天学习之旅的第一幕。
（二）让“土地奉献”的产业
1、按要求完成学习任务。
在屏幕上，借助希沃白板5提供的“倒计时”工具，进行1分钟倒计时。
师：究竟什么是农业，让我们听听玲玲和贝贝怎么说？
2、出示图片。请同学们说一说它们是？
生：种植业、林业、畜牧业、渔业。
它们都是农业部门。
师：正如课本所说，什么是农业？农业是一种直接利用土地、气候和水资源所从事的生产活动，一种让“土地奉献”的产业。
3、举例说明，农业是一种让“土地奉献”产业活动。
师：现在我们已经清晰地认识了农业，让我们一起读一读农业的概念。
4、齐读农业概念。
（过渡）师：我带了两张图片，请看。
①请根据图片，回答问题。
②开启我们学习之旅的第二幕主要农作物的分布。
（三）我为农作物安家——主要农作物分布
1、按要求完成学习任务。
在屏幕上，借助希沃白板5提供的“倒计时”工具，进行2分钟倒计时。
2、师：农业分哪两类？
3、师：让我们来研究粮食作物。
出示中国主要粮食作物分布图。
请学生上台，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“聚光灯”工具，进行讲解。
课件出示：南方 水稻 喜水喜热 ；北方 小麦 抗旱耐寒
我为粮食作物安家。
出示表格。
请学生上台，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“笔”工具，进行表格。
师在屏幕上，借助希沃白板5提供的“笔”工具，进行批改更正。
（过渡）师：东北，华北，长江中下游是主要的粮食产区。我国在一些生产条件好的地方，建立了商品粮基地。
出示中国商品粮基地图
请学生上台，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“聚光灯”工具，进行介绍。
6、师再次，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“聚光灯”工具，进行回顾，介绍七大商品粮基地。
（过渡）师：我制作了一张农作物展板，你认识吗？
①请归类。
②师：这些都是经济作物。它们都有以下的特点：经济价值高；种植技术要求高；商品率高。
7、出示中国主要经济作物分布图，以棉花为例，看看经济作物的分布。
请学生上台，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“聚光灯”工具，进行介绍。
师再次，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“聚光灯”工具，进行回顾，介绍。
8、我为经济作物安家。
出示表格。
请学生口述答案。
9、学以致用
①结合身边实际，说说家乡有哪些重要的经济作物。
②中国北方有一家制糖厂，拟在附近开辟一个甘蔗生产基地，以满足制糖原料的需求，这种想法是否可行？为什么？
（过渡）师：我为你们带来了美食。出示图片。
①谁能配合我，给大家介绍这些美食是用哪些畜产品为原材料制作的呢？
②开启我们学习之旅的第三幕畜牧业的分布。
（四）走进牧区——畜牧业分布
1、按要求完成学习任务。
2、师：畜牧业分哪两类？
3、出示中国畜牧业分布图。
4、请学生上台，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“聚光灯”工具，进行问题的讲解。
师再次，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“聚光灯”工具，进行问题的讲解。
出示图片，请学生判断哪张是牧区畜牧业景观图？哪张是农耕区畜牧业景观图？说明判断依据。
出示表格。
请学生口述答案。
师出示正确答案。
（过渡）师：这一路下来收获不少，天才知道的，你知道吗？让我们进行随堂检测。
（五）随堂检测
1、出示检测题目。
2、请学生上台，在屏幕上，借助希沃白板5提供的“笔”工具，进行正确答案的勾选。
3、请学生口述题目答案。
三、课堂小结：
1、学海拾贝——请学生谈收获，说困惑。
2、思维导图——向学生介绍一种学习方法，利用思维导图梳理知识点。
四、作业设计：
为农业绘制思维导图。
五、板书设计：
第一节 农业
一、让“土地奉献”的产业
二、主要粮食作物的分布
三、畜牧业的分布

展开更多......

收起↑