资源简介

《二氧化碳》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：1. 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和用途；
2. 初步了解设计实验来探究物质性质的方法；
3. 知道自然界中二氧化碳的循环及温室效应。
（二）过程与方法：1. 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；
2. 通过对二氧化碳能否与水反应的探究设计，培养思维的严密性。
（三）情感、态度与价值观：1. 感悟生活中处处有化学，化学就在我们身边；
2. 培养学生用辩证的眼光看待事物，树立低碳环保的生活理念。
二、教学重、难点
1. 教学重点：二氧化碳的性质
2. 教学难点：二氧化碳与水的反应
三、教学过程
教学过程 学生活动 设计意图
播放小短片。【讲述】在刚才的小短片中，不同身份的人对二氧化碳有不同的认识，到底什么是二氧化碳呢，今天我们就来认识认识它。 学生观看短片。 从二氧化碳的不同“角色”（用途和危害）入手，引起学生兴趣。
【提问】在前面的学习中我们已经多次接触到二氧化碳，那么二氧化碳有哪些性质呢？ 学生自由发言，可能回答：（1）无色无味、气体；（2）密度比空气的大；（3）不能燃烧、不支持燃烧；（4）能溶于水（5）能使澄清石灰水变浑浊 在学生原有的认知基础上进一步学习，加深学生对知识的理解。
【讲述】同学们回答得非常好，但是，这些性质是否正确呢？今天我们就通过实验来探究一下二氧化碳的性质。这是一瓶二氧化碳，请同学们从外观上描述一下二氧化碳的性质。 学生通过观察与闻气味，回答：二氧化碳是一种无色无味的气体。
实验探究1：CO2的密度【实验】向装有燃着的一高一低两根蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体，观察现象。【结论】CO2不能燃烧也不支持燃烧，密度比空气的大。 学生观察实验现象，分析并得出结论。现象：蜡烛自下而上依次熄灭。分析：CO2气体不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气的大。倾倒时会在烧杯底部先聚集较多的CO2 ，使下方蜡烛首先接触到较多CO2而先熄灭，上方的蜡烛后接触到CO2而后熄灭。 培养学生描述实验现象、分析实验现象的能力。
实验探究2：CO2能否溶于水【实验】请学生上台，向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象。【讲述】通过这个实验我们可以得出结论：二氧化碳能溶于水。到底1体积水能溶解多少二氧化碳呢？请同学们齐声朗读课本118页第一段。 学生观察实验现象，分析并得出结论。现象：塑料瓶变瘪分析：部分CO2溶于水使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪。 让学生自己动手操作，增强趣味性。
实验探究3：CO2是否与水反应【提问】二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？怎样通过实验来探究？在做实验之前，我想先给大家变个小魔术。【实验】Ⅰ 向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸。【讲解】其实，这朵紫色的小花是用紫色石蕊试液浸泡过的，而石蕊是一种色素，遇酸变成红色。所以这瓶无色透明的液体是一种酸，我使用的是稀醋酸。醋酸是家里常用的食醋的主要成分。【实验】Ⅱ 向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷水。Ⅲ 把干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花放入装有CO2的集气瓶中。Ⅳ 把喷水后的紫色小花放入装有CO2的集气瓶中，振荡。【实验】把步骤Ⅳ中变红的小花烘干。【结论】CO2能与水反应生成H2CO3 ： CO2+H2O H2CO3H2CO3很不稳定，容易分解成CO2和H2O： H2CO3 CO2 ↑ +H2O 学生回答有或者没有。学生观察并描述现象。学生观察现象并分析。现象：紫花不变色。分析：水不能使石蕊变红。现象：紫花不变色。分析：CO2不能使石蕊变红。现象：紫花变红。分析：CO2与水反应生成H2CO3 ， H2CO3能使紫色石蕊变成红色。现象：红花变紫。分析：H2CO3很不稳定，容易分解成CO2和H2O。 让学生直观地认识到石蕊遇酸变红。让学生初步了解利用控制变量法设计实验解决问题的方法。
【提问】我们刚才用了这么多瓶二氧化碳进行实验，那我们怎么才能知道使用的就是二氧化碳气体呢？【讲述】对，我们之前做过很多次实验，二氧化碳通入澄清石灰水之后能够观察到石灰水变浑浊，这意味着二氧化碳与澄清石灰水发生了反应。【提问】为什么二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊？【讲解】这是因为CO2与澄清石灰水的有效成分Ca(OH)2反应生成白色沉淀碳酸钙和水。我们在实验中经常用此方法来检验CO2气体。现在请同学们试着写出这个反应的化学方程式。 学生回答：用澄清石灰水检验。Ca(OH)2+CO2 CaCO3↓+H2O
【提问】不知不觉我们学了这么多CO2气体的性质，那现在老师来考考你们，请你们当一回小侦探。在意大利有一个著名的死狗洞，当人牵着小狗进去的时候，人都安然无恙，但是小狗却都死了，这是为什么呢？【提问】同学们回答得非常好，那么这个案例还告诉了我们CO2具有什么性质呢？【讲解】久未开启的地窖、干涸的深井、深洞这些地方的CO2 含量都比较高。为防不测，人进去之前，应先进行灯火试验。 学生回答：因为山洞中不通风，而CO2密度比空气的大，山洞底部CO2 含量比较高，所以进去之后人没事但是小狗死了。学生回答：不供给呼吸。 用有趣的案例引起学生兴趣，提高学生理论联系实际的能力。
【讲述】刚才我们探究的都是气态二氧化碳的性质，如果将二氧化碳进行降温加压处理，能够得到固态的二氧化碳，叫做干冰。干冰升华时会吸热，因此我们常用来人工降雨和做制冷剂，广泛用于食品的冷藏保鲜和冷藏运输等方面，还能营造舞台云雾效果。 学生观看图片，了解干冰的用途。
【提问】请同学们思考一下，CO2还有什么用途？这些用途利用的是CO2的什么性质？【归纳】二氧化碳的用途：1.用于灭火；2.做气体肥料，促进光合作用；3.做化工原料，如制汽水、纯碱、尿素等。 学生自由发言 加深学生对“性质决定用途”的认识，让学生了解二氧化碳在生产生活中的应用。
【讲解】二氧化碳除了上述的用途之外，它还能对地球起到保温的作用。本来，在自然界中，人和动植物的呼吸，煤、石油和天然气等化石燃料的燃烧都会产生二氧化碳，而绿色植物的光合作用却吸收二氧化碳，放出氧气，大气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是由于人类过多排放二氧化碳、乱砍滥伐树木，导致空气中二氧化碳含量越来越高，使得二氧化碳产生的温室效应增强，给环境带来负面影响。【提问】温室效应的成因、温室效应增强的危害及减缓温室效应的措施。 学生阅读120-121页，讨论并回答温室效应的成因、温室效应增强的危害及减缓温室效应的措施。 引导学生学会用辩证的观点看待CO2，并树立“低碳”环保的生活理念。
【总结】总结本课所学内容。
四、板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳CO2
1. 物理性质：无色无味气体，密度比空气的大，能溶于水
2. 化学性质：①不能燃烧也不支持燃烧
②能与水反应：CO2+H2O H2CO3
（碳酸不稳定易分解：H2O： H2CO3 CO2 ↑ +H2O）
③能与澄清石灰水反应：Ca(OH)2+CO2 CaCO3↓+H2O
3. CO2的用途
- 2 -

展开更多......

收起↑