资源简介

奇 妙 的 二 氧 化 碳
教学目标
1．知识与技能
（1）理解二氧化碳的主要性质及其相应用途。
（2）感知二氧化碳对人类和环境的双重影响。
2．过程与方法
（1）通过实验，探究二氧化碳的性质，初步掌握研究物质性质的基本方法。
（2）通过对探究实验的猜想、现象观察及分析，逐步培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）在丰富多彩的学习过程中体验探究的乐趣，进一步激发化学学习的兴趣。
（2）通过学习二氧化碳的两面性，辨证看问题的唯物主义观点。
教学重难点
1．重点：二氧化碳的化学性质。
2．难点：设计简单实验探究二氧化碳的性质。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 【展示】一瓶二氧化碳气体【提问】二氧化碳性质有哪些？【讲述】对同学们已了解的二氧化碳性质再进行深入学习和梳理。 观察、思考、回忆可能回答：无色无味的气体、密度比空气大、能溶于水、能与水反应、能与石灰水反应 开门见山，引出二氧化碳。从学生已有知识出发，进入新课学习，符合学生的认知心理过程，让其自然地进入到新课的状态中。
第一环节物理性质 【板书】1、无色无味的气体【讲述】固态二氧化碳，称为“干冰”。【播放】干冰的视频【讲述】阅读教材,了解干冰的性质和用途。【提问】干冰有哪些用途？这些用途是利用了它什么性质？【板书】2、密度比空气大【提问】有哪些情形能说明或反映？【演示实验】向有燃着的两根蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，观察现象。【提问】体现了二氧化碳哪些性质？【板书】3、能溶于水【资料库】在不同温度压强下，二氧化碳气体在水中的溶解数据【提问】如何根据数据判断二氧化碳的溶解性呢？ 可能回答：冷藏食品、人工降雨等。可能回答：干冰升华吸热。 可能回答：二氧化碳的式量比空气大、用向上排空气法收集、收集完集气瓶正放等观察，可能回答：蜡烛自下而上依次熄灭。可能回答：密度比空气大、不可燃、不助燃阅读数据。 培养学生的阅读能力和表达能力。关注知识获得的过程。培养学生获得知识的能力。
第二环节化学性质 【板书】1、一般情况，不可燃，不助燃【板书】2、与水反应【提问】二氧化碳与水反应有现象吗？如何验证？【过渡】利用二氧化碳和水反应的这一性质，在工业上用来制取碳酸型饮料。【板书】3、与石灰水反应【讲述】动手摇一摇雪碧汽水，将产生的气体通入石灰水中，观察现象。【演示实验】将又变澄清的溶液加热，观察现象。【讲述】二氧化碳和石灰水反应生成难溶性的碳酸钙，过量的二氧化碳和碳酸钙、水又反应生成了可溶性的碳酸氢钙。碳酸氢钙不稳定受热分解。【讲述】解释溶洞的形成。【提问】二氧化碳能和氢氧化钠溶液反应吗？什么现象？【教师实验】摇一摇雪碧汽水，将产生的气体通入氢氧化钠溶液中，观察现象。【提问】这是什么原因呢？小组讨论并设计实验探究反应是否进行。【教师实验】滴入酚酞，酚酞呈红色。【提问】为什么酚酞还是红色？【资料库】碳酸钠是一种白色能溶于水的固体，水溶液呈碱性。俗名纯碱。碳酸钠能和盐酸反应，产生二氧化碳气体。【提问】为什么通入二氧化碳没有白色沉淀？用什么方法可以验证反应已发生？【归纳】二氧化碳可以和氢氧化钠、石灰水等碱溶液反应。 可能回答：无现象。滴入紫色石蕊，石蕊变红色。动手实验，并观察现象：先变浑浊，后又澄清。可能回答：又变浑浊了聆听可能回答：能反应，产生白色沉淀。可能回答：无明显现象可能回答：滴加酚酞，若酚酞从红色变无色，则表明反应进行了。可能回答：碳酸钠溶液呈碱性，反应后还是碱性的，所以酚酞还是红色。可能回答：碳酸钠能溶于水。可能回答：滴入盐酸，观察是否有气泡。 体会无明显现象的反应，可以用指示剂使实验现象显性化。培养实验动手能力，观察、并记录实验现象。初步领会量变引起质变的哲学观点。运用所学知识，解释自然现象。让学生体会生活中处处有化学。 让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，后假设，进而实验，得出结论。培养学生对科学探究的情感。学会利用资料库，解释实验现象，培养学生阅读并运用知识的能力。
第三环节用途 【提问】二氧化碳在生活中有哪些用途，这些用途是它什么性质的体现呢？【提问】大自然中存在的二氧化碳对人类是有害还是有利呢？【播放】二氧化碳的视频【总结】学习化学，学习事物的性质，正确认识事物，通过人类的改造，兴利除弊。 思考，回答可能回答：温室效应 对知识进行梳理，使学生进一步体会性质决定用途的化学思想。体会事物存在的两面性，学会辩证认识事物。体会化学学习的目的，激发学生学习化学的兴趣。
第四环节练习 【提问】这是一瓶二氧化碳气体，你能用哪些方法检验？ 可能回答：燃着的木条、石蕊、石灰水等。 通过练习，巩固所学知识
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