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《生活中常见的盐》教案（第2课时）
------------------碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙
一、教学目标
1、知识与技能目标
⑴ 了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成、性质以及其在生活生产中的主要用途。
⑵掌握碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验方法，能书写简单的化学方程式。
2、过程与方法目标
⑴ 通过不同的实验活动，了解碳酸盐或碳酸氢盐的性质及主要用途。
⑵通过不同的含碳酸根离子的盐能与不同的酸反应的实验，学习用控制实验条件的方法设计实验，体会并初步掌握设计实验的方法，并用此类方法解决实际问题。
⑶分组实验中，通过同组同学充分的合作、探讨，并对自己实验方案以及其他组的方案作出评价。以加强学生的合作意识以及团队精神。
3、情感、态度及价值观目标
通过对生活中常见的一些物质及其实验探究，感受生活中处处有化学，做一个学化学的有心人。
二、教学重点、难点
1、重点
掌握碳酸盐溶液或碳酸氢盐溶液的酸碱性。
掌握碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验方法，能书写简单的化学方程式。
2、难点
掌握碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验方法，能书写简单的化学方程式。
三、教具准备
1、药品、器材：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钾、鸡蛋壳、稀盐酸、稀硫酸、水、酚酞溶液、澄清石灰水、碳酸钠溶液、氯化钡溶液；大小试管、量筒、小烧杯、试管架、试管刷、单孔塞、玻璃导管、橡皮导管……等。分成8组。
2、多媒体课件。
四、教学方法：回忆总结法、观察总结法、阅读总结法、实验探究法、讨论归纳法。
五、教学时间：45分钟
六、教学过程设计
【宁静致远】课前储备：写出下列物质的化学式，并进行分类（填序号）
学生（回顾、总结、观察）:书写酸，碱，盐的化学式
①盐酸的主要成分 ②硫酸 ③ 氢氧化钠 ④碳酸 ⑤碳酸钠
⑥硝酸 ⑦氨水 ⑧醋酸 ⑨碳酸氢钠 ⑩碳酸钙
11 氯化钠 12硫酸铜 13碳酸钾
提示：H+ + 酸根离子 酸
（1）属于酸的是
提示：金属离子（或铵根离子） + OH- 碱
（2）属于碱的是
提示：金属离子（或铵根离子） + 酸根离子 盐
（3）属于盐的是
提示： 含有碳酸根离子的盐称为碳酸盐；含有碳酸氢根离子的盐称为碳酸氢盐。注意：碳酸氢盐也是碳酸盐的一种。
（4）属于碳酸盐的是
设计意图: 将常考的酸碱盐的化学式进行书写巩固，加强对盐的定义理解。并且可以梳理已经有知识，进行分类探究，为进一步探究做好准备。
引课：展示：新闻播放及“生活中常见的盐”教学图片，引课。
第一部分教学
【思索致远】知识点一：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的物理性质及在日常生活中的主要用途。
阅一阅：（书是最好的老师！）阅读课本72页和73页的第二段，结合已掌握知识，完成①④
观一观：（善于观察，感知生活！）完成②
资料卡片：（分析材料，解决问题）完成③
温度/℃ 0 10 20 30 40
溶解度/g 碳酸钠 6 10 18 36.5 50
碳酸氢钠 6.9 8.15 9.6 11.1 12.7
碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的物理性质
物理性质 碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙
①俗称 （ ）和（ ）的主要成分
②颜色，状态 均为（ ）色（ ）体
③溶解性
④连一连，填一填：主要用途展示（撑天柱地—天生我材必有用！）阅读阅快乐
碳酸氢钠 焙制糕点的发酵粉主要成分之一，治疗（ ）过多症等。
碳酸钙 用于玻璃、造纸、纺织、和洗涤的生产等；
碳酸钠 作建筑材料、补钙剂、制生石灰、实验室制取（ ）等；
设计意图: 激发学习兴趣。
.环节一，【思索致远】知识点一：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的物理性质及在日常生活中的主要用途：用阅一阅：观一观；思一思；连一连四项学生活动，让学生对碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的性质及在日常生活中的主要用途了解更加充分，以引导学生进实验探究。
第二部分教学:
我们用实验来验证：（学生：识别，判断，回答，思考。）
忆过往： 实验室制取二氧化碳的化学方程式：
【合作致远】知识点二：碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验方法及碳酸盐的主要化学性质。
[ 引导]：走近学生，解答学生的疑问和纠正可能发生的错误。
碳酸钠+稀盐酸
碳酸钾+稀盐酸
鸡蛋壳+稀盐酸
结论：1.CO32-或HCO3-的鉴定：
(1).选择药品：（ ）和（ ） 。
(2).检验方法： 取少量样品于试管中，加入一定量的稀盐酸，有（ ）产生；将生成的气体通入澄清石灰水中，若( )，则证明样品中含有有（ ）（或 ）。
【坚持致远】2.碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的主要化学性质
化学性质 碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙
共同化学性质：碳酸盐 +（ ） （ ） + （ ） + （ ）
水溶液呈（ ）性 水溶液呈（ ）性 （ ）下易分解，其方程式为：（ ）
能与某些（ ）或（ ）反应，生成白色沉淀 （ ）易分解
设计意图: 1.本课时的重点；
2.利用多媒体，便于学生对各类仪器的特点及实验操作了解更加充分，以引导学生进实验探究。
3.让学生自主地进行实验探究；引导学生进行实验现象描述，及时了解学生的探究情况；
4.以身示范： 展示书写碳酸盐及碳酸氢盐与稀酸反应的化学方程式的书写规律，学生自主书写方程式，及时了解学生的学习情况，引导并指导学生完成学习重难点。
5.给予评价和小结
课堂小结：学生谈本节课的收获。进行情感教育，微视频总结。
设计意图:让学生发挥主体作用，进行情感，价值观的交流。
学以致用：
讨论【冲锋上阵】课后巩固：鸡蛋壳 、 、 、 、 、 、 等都CaCO3 怎样证明它们是碳酸盐？很贴近生活，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。
设计意图: 检测学习的情况；
小组讨论发挥学生主体作用，引导学生进行实验步骤描述，培养学生交流合作能力。
布置作业：总结、复习
1.下列物质的名称、俗称、化学式三者都相符的是（ ）
A.氢氧化钠.食盐.NaCl B.氧化钙、消石灰、CaO
C.碳酸钠.纯碱.Na2CO3 D.硫酸铜、胆矾、CuSO4·5H2O
2.小明在厨房取得一种白色粉末A，到化学实验室进行实验，结果如下图所示，回答下列问题：
（1）若A含氢元素，则A的名称是（ ）它与盐酸反应的化学方程式
（2）若A不含氢元素，则A的名称是（ ）它与盐酸反应的化学方程式
3.为了证明长期暴露在空气中NaOH溶液已经变质，请分别用不同类别试剂来验证。
（1）选用试剂： ，现象： ，反应方程式 。
（2）（动动脑你也会）选用试剂： ，现象： ，反应方程式 ：
附：板书设计
主要化学性质
本课教学反思
通过上课发现课堂环节虽然不多，但时间却很紧，若把握不好课堂纪律性，不到位组织，就很难完成教学任务。
学生学习过程中反映的情况看，还存在如下几个问题：1.探究提问时，给学生留有思考的空间2.课上教师化学语言读音要规范。3.课容量有点大，时间很紧。
总之，在有限的时间完成了教学活动，注重艺术教学，无论是语言美感，还是板书的客观度以及课堂设计的新颖等都让我明白：要想做一位出色的教师，就必须做一个有心人，要不断充电，围绕在我们周围的电子才能转起来。
因此,我认为教学设计的过程实际就是为每个孩子的学习需要进行“私人订制”，教师需要一面镜子，有时是平面镜，有时是凸透镜，有时是凹透镜，要有的放矢的进行教学，就像拉弹簧，力用小了不起作用，力用大力了，弹簧舍了，更要懂得一节好课就是教师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘孩子的“亮点”。
E(白色沉淀)
D（无色，无味气体）
C（一种最常用的溶剂）
B（含钠元素的一种盐）
加稀盐酸
A（白色粉末）
澄清石灰水
一．物理性质及在日常生活中的主要用途。
NaCI
三．主要化学性质
CO32-或HCO3-的鉴定：
(1).选择药品：（ ） 和 ( ） 。
(2).检验方法： 取少量样品于试管中，加入一定量的稀盐酸，有（ ）产生；将生成的气体通入澄清石灰水中，若( )，则证明样品中含（ （或 ）。
Na2CO3
CaCO3
NaHCO3
课题1
生活中常见的 盐
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