资源简介

《促织》教学设计
【素养目标】
1.掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。
2.理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。
3.鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。
【教学重点】
理清本文曲折多变的情节,把握作品主旨。
【教学难点】
理解本文的写作目的和现实意义。
【教学方法】
1.点拨法。2.合作探究法。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、预习梳理与积累（课前）
1.阅读资料----识作者、探背景、知常识
2.必备知识与关键能力----结合注解，掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。
二、研习讨论与鉴赏
（一）任务一 波澜起伏，扣人心弦-----分析小说情节
[任务导引]
本文故事情节曲折，却构思严谨。在全文的三大转折中，有两个转折是作者凭借丰富的想象，用浪漫主义的手法来实现的，正是走到了山穷水尽的时候，却又忽然别有洞天。纵观全文，起承转合，前呼后应，结构完整。
问题研讨1．文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？
[明确]　①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
②情节概括：征促织—觅促织—卜促织—得促织—失促织—化促织—斗促织—进促织—议促织
跌宕曲折：
报充里正，严遭杖刑(一落) 按图索虫，终获佳品(一起)
毙虫失子，陷入绝境(二落) 魂化促织，出现转机(二起)
比之他虫，惭怍不已(三落) 虫显异能，惊喜万分(三起)
进献令宰，令宰怒呵(四落) 呈献皇上，裘马扬扬(四起)
③这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了平铺直叙，正所谓“文似看山不喜平”。情节的跌宕起伏，充实、丰满了故事，深化了思想内容。
[任务导引]
《促织》是蒲松龄在《聊斋志异》中书写的一篇关于人变成蟋蟀的故事。蒲松龄在《促织》中，善于运用特殊的环境和特殊事情，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，并借此表现出自己的创作意图。
（二）任务二 出神入化，细腻真实------赏析艺术手法
问题研讨2、本文始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。心理描写细腻传神，不但切合人物的处境，符合情节的发展逻辑，而且用语极有分寸。这一点在第6、7自然段表现尤为突出。请找出这些词加以品味。
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无姻，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟徬徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
[教师点拨]这篇小说生动感人的一个重要因素是真实、细腻的心理描写。心理描写，是围绕着人物的命运来写其心理变化。成名在走投无路的情况下，意外地捕到一只“巨身修尾，青项金翅”的促织，这时写了他的喜悦与珍惜，“虽连城拱璧不啻也”一句，道出其珍视的心情。待虫毙于儿手，儿又不知去向，顿时陷入绝望之中，“如被冰雪。怒索儿”正表现“由喜而怒”的心理变化。“得尸于井”，发现幼子投井自杀，自然地“化怒为悲”，由“抢呼欲绝”的悲恸，继又转为无限的悲愁：“……相对默然，不复聊赖。”发现幼子复苏，成名夫妇仅是“心稍慰”，因为缴纳不上促织会使家破人亡，因此，成名陷入焦虑，甚至“亦不复以儿为念”。正在这时，又发生了意外情况“门外虫鸣……虫宛然尚在”，绝望中出现了希望。终于得到“意似良”的小促织，这才“转悲为喜”。在“试斗”时，又发生了“惭——大喜——惊——惊喜”的心情变化。成名的一系列感情变化与其悲欢离合的命运紧相联系，这就给人以更加真实的感觉，使人物形象也更为丰满。
（三）任务三 力透纸背，耐人寻味------探究作品主题
问题研讨3．本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德间，是不是表明作者只是在讲一个发生在前朝的故事？作者为什么写求神占得佳虫和魂化促织非现实情节？有人认为这篇小说纯属虚构，现实性不是太强，你认为呢？
[教师点拨]　本文是《聊斋志异》中揭露黑暗现实的篇章之一。作品以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，由于宫廷的倡导，而形成地方上的按期征收的“定例”。这对百姓是灾难，而对封建官僚却是“媚上取宠”、受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源。作品所揭露的正是作者所处的黑暗现实，但作者采取了曲笔，开头即指明故事发生年代为明代“宣德”间，这样既可以放开去写，又可以避开“文网”的迫害，这也是“借古讽今”的一种笔法。
　从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，惟思自尽”；接着成名之子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。是的，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，反而从更高的层次上强化了批判力量。结尾指出“独是”“以促织富”，“当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！所以具有极强的现实性。
4、“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。如何理解文末一段评论？
[明确]①解释
②品味鉴赏“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”
这是全文总结段中的一个关键语句，其含意深刻，讽谏之意明显。成名一家的灾难是封建统治造成的。宫廷崇尚促织游戏，由于最高统治者荒淫腐化，下层各级官吏加紧敲诈勒索，遂使成名一家苦不堪言。作为下层知识分子尚且如此，何况更下层的劳苦大众呢！这就揭示了造成人民灾难和痛苦的根源。“一跬步”微不足道，事虽小，但事关老百姓的性命，不可轻忽啊！此句确实是诤诤之言。
③点拨：作者在具体细致陈述了故事始末之后，作了深刻的思考，把这件事情放在整个社会现实背景上来分析它产生的根源和危害，指出，上自“天子”，下到贪虐的官吏，一整套封建官僚机构，是酿成民众悲剧的祸根。“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”作者为民请命、借古讽今，应予肯定。可是作者用“善恶有报”的宿命观点来解释成名的一贫一富，明显属于宣扬封建迷信，客观上只能起麻痹被压迫群众的反抗斗争的消极作用，应予否定。
（四）总结全文：作者虚构这些虚幻情节，不是仅仅为了引人入胜，也不是为离奇而离奇，而是要通过这样的曲折离奇、波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。
三、练习思考与运用
1.文言知识巩固练习题
再读《促织》，写一篇读书笔记，记录自己的感受和见解。
3.拓展阅读《聊斋志异》中类似的篇目：《梦狼》《席方平》。
【板书设计】
促 织
蒲松林
波澜起伏，扣人心弦
得 化 斗 升
觅 失 斗 进
借古讽今，揭露黑暗
【教学反思】

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