资源简介

燃烧和灭火（第一课时）教学设计
教学目标
1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法，掌握火场自救方法。
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
3.通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法，针对书本实验缺陷，寻找改进方法。
4.培养学生合作交流意识和探索精神；
教学重点、难点
①重点：燃烧的条件和灭火的原理
②难点：对着火点的理解
课时安排
本课题共需两课时，本节课为第一课时
教学过程
（一）情景创设，导入新课
师：在你饥肠辘辘，面对一份生冷食物的时候； 在你身处荒野，却被一场大雨淋湿的时候； 在你流落荒岛，面对无尽黑暗的时候； 你会想到什么？（学生：火）火是如何产生的？（燃烧）那么什么叫做燃烧？（学生回答）
今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法
（二）燃烧需要的条件
（1）出示实验器材：玻璃棒、纸条
思考：哪一种可以燃烧？说明燃烧需要说明条件？（需要可燃物）
说说下列哪些物质是可燃物：
玻璃 火柴 石灰石 磷 蜡烛 水 酒精 汽油
CO2 O2 H2 CO
（2）疑问:有了可燃物就一定能燃烧吗？（观看实验视频）
学生描述看到的实验现象，并填写表格。归纳出燃烧所需条件：
是否为可燃物 是否与氧气接触 温度是否达到着火点 是否燃烧
铜片上白磷
铜片上红磷
水中的白磷
1. 需要可燃物；2.与氧气充分接触；3.温度达到着火点。
（3）实验改进方案
观看实验插图，说说书本实验有什么缺陷？学生小组合作讨论如何改进。
学生汇报，师生交流
燃烧可以造福人类，但是有时也会给人类带来灾难。出示火灾带来的危害。
（三）灭火原理
从白磷燃烧实验探究中，寻找灭火的方法：（破坏燃烧的条件）
完成129页课堂练习题。掌握灭火具体方法及原理
（重点提示：着火点是物质固有属性，不能随意改变。可以说改变温度，但是不能说改变着火点）
合作交流，加深对知识点的理解、运用。
1. 智力大测验： 你有几种熄灭蜡烛的方法？ 分别采用什么原理？
2．
3.合作讨论：为什么蜡烛一扇就灭，炉火却越扇越旺 ？
（蜡烛燃烧产生热量少，扇风时带走大量热，使温度降到着火点以下，所以熄灭。
煤燃烧时产生热量多，扇风不会使温度降到煤的着火点以下，反而提供了充足的氧气，所以越扇越旺。）
（四）认识几种常见灭火器
师生阅读相关内容，掌握几种灭火器的原理和注意事项。
（五）火场逃生
当火灾不可控制，特别是难以扑灭的高楼火灾，我们该如何自救呢？
学生观看动漫视频，掌握逃生技巧。
思考：为什么用湿毛巾捂住口鼻？
（由于火灾烟气具有温度高、毒性大的特点，一旦吸入后很容易引起呼吸系统烫伤或中毒，因此疏散中应用湿毛巾捂住口鼻，以起到降温及过滤的作用。
由于火灾发生时烟气大多聚集在上部空间，因此在逃生过程中应尽量将身体贴近地面匍匐或弯腰前进。）
（六）课堂知识回顾及小结
1.通常所说的燃烧是 跟 发生的一种 、 的剧烈的 。
2.着火点是 。
3.燃烧所需的三个条件： 、 、 。
4.灭火的原理是（1）清除 或使可燃物与其他物品 ， （2） （3） 。
（七）作业
（一）课堂大比武
1. 在赤壁之战中，诸葛亮巧借东风大败曹操。请用燃烧的三要素回答：
（1）.火箭使木船着火的原因？
（2）.部分船逃离，没有被烧是因为
（3）.借东风为燃烧提供了 使火更旺。
2. 下列灭火方法与隔绝氧气无关的是( )
A.用水浇灭篝火
B.用CO2灭火器灭火
C.用锅盖盖灭着火的油锅
D.用灯帽盖灭酒精灯
3.下图是探究物质燃烧条件的3个对比实验：
根据各实验得到相应的燃烧条件有：
实验1
实验2
实验3
（2） 课后练习
1.完成课后第3题、第4 题、第6题。
2.课外拓展：
燃烧一定需要氧气吗？如果不是，请给燃烧重新定义。（可利用网络解决上述问题。）
【板书设计】
课后反思
这节课教学目标明确，教学策略得当。主要内容分为以下几个模块：燃烧的定义和条件、灭火原理、灭火器的使用、火场自救常识、课堂大比武等。各环节联系紧密，过渡自然。为了提高学生的学习兴趣，在视屏的选择上除了真实的实验拍摄，还有动漫视频（火场自救），让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了火场逃生的方法。为了提高学生规范、科学的语言表述能力，在教学上设计了实验现象再现的语言描述环节，让学生观图描述所看到的现象，既提高学生的语言表达能力，又加深了学生对燃烧条件和灭火原理的记忆，教学效果优异。
本节课最大的亮点是在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。

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