资源简介

《海陆分布》教学设计
【课标分析】：课标要求：主要使学生认识全球的海陆面貌，以及地球表面海陆的运动和变化。根据课标要求，学生除了需要对世界地图中海洋和陆地有基本印象之外，还得明确全球海陆的基本形状、面积大小、大洲大洋的具体位置，在掌握这些知识之后，才能明确地球海陆在历史时期经历了怎样的运动和变化，为海陆变迁的学习打下良好的基础。
【教材分析】：本节内容位于七年级上册第二章第一节，教材内容主要包括两大重要部分：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。是学生认识世界范围和位置的起点，教材中出现众多的地理概念和地理事物，为今后世界地理的认知学习提供了良好的基础。同时，本节内容作为第二章《世界的陆地和海洋》的开篇内容，是第二节海陆变迁学习的基础知识，又是对前一章地球与地图内容的升华，总体来说起到承上启下的作用，亦能增强学生对世界地理学习的兴趣和热爱，为今后整个初中世界学习打下良好的基础。
【学情分析】：本节内容的授课对象为七年级的学生，他们刚由小学升入初中阶段，在心理上活泼好动，积极主动，探索的欲望和好奇心都很强，喜欢直观生动有趣的知识内容，课堂中善于思考想象，积极主动地参与课堂提问和小组合作探究活动，因此，课堂教学中需要抓住学生的这些特点，积极营造一种轻松和谐的课堂氛围，通过创设问题情境或小组合作探究的方式，调动他们的学习兴趣，激发学生的想象力和思维活跃度，让他们在各项活动中感知地理，体悟地理知识，从而热爱地理学科。通过前一章节地球与地图的学习，学生已经掌握了地球的形状和大小，南北半球与东西半球的划分标准，对地球有了初步的认知，已经能够在脑海中呈现地球的图片，这些知识的学习为本节海陆分布奠定了知识基础，也能将地球从三维图形向二维图形进行转化，但是，由于七年级的学生思维构建未能完整，且在思考问题的方式、学习习惯、认知特征等方面都未能达标，因此，针对这些情况，在授课过程中需要大量利用地图，培养其读图析图的能力，并通过开展活动、创设情境和游戏环节，提高学生的学习兴趣，加强学生对七大洲和四大洋的形状及位置的认知。
【三维教学目标分析】：
知识与技能目标：
1.学生能够通过全球海陆分布图，说出地球表面海陆面积的比例。
2.能在世界地图中准备判断大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡，归纳其特征。
3.学生能够结合地图说出七大洲和四大洋的名称，判断出具体分布位置，并对其进行大小排序。
过程与方法目标：
1.通过阅读世界地图，学生能够分析海陆分布的比例，并掌握七大洲和四大洋的轮廓，通过描述地区位置的方法，据图说出各大洲大洋在世界中的具体分布位置。
2.通过小组讨论、情境活动的方式，培养学生发现问题，主动探究，从而快速获取知识并解决问题。
情感、态度与价值观目标：学生在本节内容学习，更加明确世界陆地面积所占比例很小，随着社会的发展，人口规模扩大，人类赖以生存的土地资源越来越紧缺，环境问题越来越严重，威胁着人类的生存空间和质量，从而增强学生对身边自然环境的保护之情，增强对地球的热爱之情，从身边做起，共同保护地球，保护我们共同的家园。
【教学重难点分析】：
教学重点：
1.世界海陆分布的面积比例。
2.七大洲和四大洋的形状、位置分布及大小排序。
教学难点：
准确识别七大洲与四大洋的形状，并在地图中标出具体位置。
【教学工具】：希沃白板5、希沃授课助手、多媒体课件、地球仪、学案
【教学过程】：
导入新课：
采用角色扮演的方式，进行情境模拟，邀请班上两位学生分别扮演地球和宇航员加加林，二人模拟对话，演绎如下台词：
宇航员加加林：您好！我叫加加林！
地球：您好！我叫地球！
宇航员加加林：地球？可是我看你的样子比较像水球吧？
地球：额，但我的外表确实是这样，是人类这么称呼我的……
宇航员加加林：那人类为什么这么称呼你呢？
地球：我也不知道，这个问题就要问问地球人了。
宇航员加加林：我要向地球人求助！
通过情境表演，瞬间激起学生的好奇心，思考地球到底是水球还是地球？从而顺利引入新课——第一节《海陆分布》。
讲授新课 ：
<过渡>：为了让学生更好的体会地球海陆的所占比例，进行实验探究，请一位学生到讲台转动地球仪，用手指点击任何一处，观看所指的地方是陆地还是海洋，重复10次，统计最终结果，以达到海陆大小的初步印象。
多媒体展示表格2-1-1全球海陆面积比较表，让学生计算陆地与海洋占地球表面积的比例
地球表面 陆地 海洋
面积（亿平方千米） 5.1 1.49 3.61
所占百分比（%） 100
通过计算，得出陆地占地球表面积的29%，海洋占71%，得出我们的地球是“七分海洋，三分陆地”。
<板书>：一、“七分水三分陆”的地球
教师提问：我们在前一个章节地球与地图中，学习过南北半球和东西半球的划分，请问大家还记得其分界线吗？
学生通过回顾第一章所学知识，回答：南北半球的分界线是0°赤道，东西半球的分界线是20°W，160°E。
打开希沃白板5中自带三维星球图，让学生观察北半球和南半球的海陆比例，并将其转化为二维地图，用一条红色的线将赤道标注出来。
教师向学生提问：仔细观察地图，南北半球相比，谁的陆地面积更大？
学生回答：南北半球相比，北半球陆地面积大于南半球。
继续转动三维地球仪，教师提问：北极点和南极点附近是陆地还是海洋？
学生观看后得出结论：北极周围是海洋，南极周围是陆地。
教师根据二维地图，向学生提问：东西半球相比，谁的陆地面积更大？
学生回答：东西半球相比，东半球陆地面积大于西半球。
总结：无论北半球和与南半球，还是东半球与西半球，都是海洋面积大于陆地面积，甚至将地球任意分为两个相等的半球，也是海洋面积大于陆地面积，地球总是“七分海洋，三分陆地”。
<过渡>：教师提问：我国诗人艾青在《我爱这土地》写道：“为什么我的眼里常含泪水 因为我对这片土地爱得深沉！”同学们，你们知道诗人艾青爱得深沉的土地位于世界上的哪个大洲吗？
学生一起回答：亚洲。
教师提问：那么洲是什么？它的具体概念又是什么？
多媒体展示图2-1-2大陆、半岛、岛屿与海洋图。
从全球海陆分布图上看，地球表面的海洋是彼此相连的，陆地则被海洋分割成大大小小的许多块，其中，面积广大的陆地称为大陆，面积较小的陆地称为岛屿，陆地伸进海洋的凸出部分称为半岛，大陆与它周围的岛屿合起来是大洲。大洋的边缘靠近陆地的部分是海，面积较小，海和洋合起来称为大洋，大洋一般远离大陆。
教师提问：请同学们观察地图，思考全球共分为几个大洲？几个大洋？
学生通过观察后回答：全球有七大洲，四大洋。
<板书>：二、大洲和大洋
多媒体展示全球海陆分布图，引导学生逐一识别，并将大洲大洋的名称填入图中。七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲；四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。并重点讲述亚欧的分界线：乌拉尔山—乌拉尔河—里海—大高加索山—黑海—土耳其海峡，亚非的分界线：苏伊士运河；南北美洲的分界线：巴拿马运河。
<过渡>：相信同学们根据刚才的识记，已经对七大洲和四大洋的轮廓熟记于心了，下面我们一起来检验成果，进入活动1——猜猜我是谁，在多媒体上随机播放七大洲与四大洋的轮廓图，按暂停后全班共同说出其名字，反复尝试几次达到强化学生识记。
<过渡>：我们对全球大洲大洋的形状和分布位置以及大小都已掌握，相信每位同学都想对自己进行一个检测。
进入将全班分为两个小组（陆地组和海洋组），进行小组游戏活动2——我来填一填，。将七大洲与四大洋名称填写在学案中，教师利用希沃授课助手软件，将学生的答案扫描在白板上，及时反馈。最后，同桌之间相互批改，统计两个小组答题情况，答对人数多的小组加分。
<过渡>：通过刚才的活动，同学们对大洲与大洋的形状都已基本掌握，那么你们知道七大洲与四大洋有大小排序吗？
引导学生阅读教材第34页图2-1-3七大洲的面积和平均海拔和第36页表2-1-2四大洋的面积和平均深度，让学生自学七大洲和四大洋的大小排序。
为了更好的检验成果，进入活动3——开心连连看，陆地组完成七大洲排序，海洋组完成四大洋排序，全部答对则加分，答错不加分。
教师总结：七大洲的大小排序可以用口诀“亚非北南美，南极欧大洋”，四大洋的大小排序用口诀“太大印北”表示，并板书在黑板上，方便学生记忆。
<过渡>：教师提问：同学们现在你们认为我们的星球是地球还是水球？由于当时人类认知水平有限，无法认清地球的全貌，但今天我们仍然将其称为“地球”，是因为人类生活在陆地上，地球是我们唯一的家园。因而，将每年4月22日定为世界地球日，提醒大家保护地球。
升华新课：守护地球——我们的宣言
为了强化学生对于地球环境的热爱和保护之情，开展一个宣誓活动，观看世界地球日4月22日的宣传视频，并请学生举手发言，谈谈作为初中生生活中该如何保护地球？
最后全班一起站起来大声宣读誓言“守护地球，守护希望，守护我们共同的家园”。
总结新课：逐一展示思维导图
课后作业：展示“一带一路”示意图，思考图中“一带一路”联系了哪些大洲大洋？
【板书设计】：
第一节 海陆分布
一、“七分水三分陆”的地球
海洋71%，陆地29%
二、大洲与大洋
七大洲：亚非北南美，南极欧大洋
四大洋：太大印北

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