资源简介

《天气》教学设计
【教学目标】
1.知道空气中的主要污染物及与雾霾天气的关系。
2.了解我国当今面临的大气环境问题，增强环境保护意识。
3.使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施。
【教学重点】
1. 人类活动对大气质量的影响
2. 大气污染的防治
【教学方法】角色扮演、实验探究等参与式；
【教学手段】CAI辅助教学；
【教学过程及说明】
一、引入主题
1、课前互动：深呼吸
大家平静的深呼吸一次，谈一谈在录播教室内的心理感受（录播教室刚刚装修后不久，投入使用，加上教室比较密闭，所以会有一些“闷”的感觉，甚至还有一些装修后的异味）。
2、联想在一个充满污浊空气中锻炼身体，朗诵《沁园春·雪》会是一个什么景象？
（1）播放调侃相声《沁园春·霾》，感性认识空气污染的严峻形势。说明:此视频为网络改编版，不能追求政治含义。
（2）学生沉浸在爆笑、逗趣的气氛中，视频嘎然而止（播放一段），引发思考：我们生活在这样的环境中，爆笑后的感触是什么？
3、展示空气清新的空气图片，再做一次深呼吸，学生自然呼出“我们需要洁净的空气”
二、教学过程
（一）大气污染的现状
1、过渡：现实的空气质量状况如何呢？请大家自己说一说。
学生从城市、农村、厂矿、街区等方面、角度谈身边的污染。
2、展示北京、郑州最近两周空气质量指数趋势图，了解我国的大气污染现状，我国的空气质量状况已不容乐观。
（二）大气污染的危害与根源
《今日说法》——庭审现场
1、划分小组，核实当事人身份，确定原告、被告双方（地球人、大气环境）控辩主题：
控方：大气污染影响了人类健康、生活……
辩方：大气污染是人类活动所致。
控辩双方分两个小组，组长为中心发言人，记录员记录，
（2）合作探究、小组讨论，搜集证据。根据收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；
（3）法庭调查，双方举证。
大气污染的危害：
危害健康、生物生存、酸雨、全球生态环境……
大气污染的根源：
工业污染、汽车尾气、家庭炉灶、取暖、火灾、秸秆焚烧、烟花爆竹……
（4）法庭辩论，原告妥协（撤诉）。
2.《中国好声音》——探索发现
（1）播放视频《卷珠帘（大雾版）》，引发感触。
（2）猜想：是真的吗？
①百度一下：PM2.5
②实验求证：细颗粒（PM2.5）比可吸入颗粒物（PM10）对人体健康危害更大。（实验演示，学生辅助）
③学生提出问题，实验存在的不足和缺憾（提示：吸烟有害健康）
④学生小组讨论，提出阻击雾霾（防治大气污染）的措施：
植树造林、遏制工业污染、绿色出行……
（三）大气污染的防治
3．《权威发布》——合格地球人考察
（1）“格地球人”考察的由来──“方舟计划”：使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注。
（2）学生谈看法，如何对待“方舟计划“？
（2）放弃“方舟计划”，地球人应该怎么办？（防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力）
三、课堂小结
（1）小结：低碳生活，从现在开始，从自己开始……
关灯、节约纸张、不乱丢垃圾……
（2）学生自发布置作业（任选其一）
①画一幅有关“环境保护”的宣传画（以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制广告宣传画，呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外）；
②用自身行为证明自己（关灯、拾垃圾、老师少用粉笔等）……
【板书设计】
天气
大气污染的现状
大气污染的危害
大气污染的根源
大气污染的防治
【教学反思】
形式比较新颖，学生参与较为充分。
整合了教材，着眼于学生自身，具有教育性。
课堂评价缺乏效果评估，对以后的课堂教学带来潜在的影响。
学生的课堂活动不够深入，需要进一步进行思想的碰撞，课堂更多生成。

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