资源简介

气温的变化与分布
【课标要求】
能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
【教学目标】
1.知识与技能目标：通过生活体验理解气温的相关概念（平均气温、日较差、年较差），知道气温的观测方法。
2.过程与方法目标：能够运用气温统计资料，绘制气温曲线图，分析气温随时间的变化特点（日变化、年变化）。借助“某地气温年变化曲线”图和“某海域气温年变化曲线”图，了解气温随时间变化的基本特点。培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：加深学生对气温的认识和体验，培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。
【教学重点】
学会阅读气温日变化和年变化曲线图。
【教学难点】
运用气温资料绘制气温日变化曲线图。
【教学方法】情境教学法、小组讨论法、自主合作探究学习、多媒体教学法。
【教具准备】有关气温的变化与差异的图片和课件等。
【教学过程】
教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图
导入 新课 讲授 新课 感受 概念 绘制 气温 曲线图 分析 气温 日变化 分析 气温 年变化 学以 致用 总结 提升 导入:同学们，入学两个月以来，大家的衣着发生了显著的变化，校园场景也有了不同，产生这种变化的原因是什么呢？ 没错，我们平时感受到的冷和热，其实就是大气的温度，称为气温。本节课我们一起来学习气温的有关知识。 天气预报里边天天播报气温，那人们为什么关心气温呢？ 大家可以举例说明吗？气温和我们穿衣有关系。 气温会影响我们的饮食。 气温会影响房屋供暖设备和制冷设备，影响我们的住。 气温还会影响我们的出行。影响人们对交通工具的选择。 由此可见，气温与我们的关系十分密切，影响我们的衣、食、住、行等各个方面。好，同学们都能从生活的各个方面感受到气温的存在。那一般我们对气温怎么进行观测呢？我们来看一段视频了解一下。 通过视频,我们知道上海市用百叶箱里的温度计观测并记录实时气温。其实，在我国都用同样的方法观测气温。自动气象站对气温能够进行实时观测，并每逢整点记录一次。而人工记录气温一般每天观测四次。摄氏度是气温常用的单位。 这是我市今天四个时刻的气温值，大家能读出这四个时刻的气温吗？ 我们的肉眼有误差，一般平视温度计读数，为了更为准确，老师帮大家画了一条辅助线，气温是8摄氏度。那14时呢？20时呢？2时呢？ 老师在气象网中发现这么一则材料，文中还提到当日均温度稳定上升到10摄氏度以上时，大多数农作物能够活跃生长。由此可见，气温不仅影响人们的生活，还影响农业生产。那大家知道什么是日平均气温呢？ 好，请坐。如果以我们刚才观测到的气温为例，谁能算出今天的日平均气温呢？ 由此看来，日平均气温就是将这四个时刻的气温相加除以4。以此类推，那月平均气温呢？ 好，请坐。年平均气温呢？ 非常好，这是另外一则新闻。上周多阴雨天气，气温变化比较平稳，体感较凉。下周持续好天气，气温日较差拉大。那什么是日较差呢？ 太棒啦，一天当中最高气温与最低气温的差值叫做气温日较差。 老师这儿还有一则报道，说昆明的气候，冬无严寒，夏无酷暑，四季如春，享有“春城”美誉。这是因为昆明气温年较差小。那什么是气温年较差呢？ 那最高气温和最低气温往往是某一时刻的气温，年较差是一年为周期的，所以哪位同学描述的更加科学？ 以上就是我们学习的气温相关概念。以后在生活中，遇到和这些气温有关的概念时，大家就会多一份理解，多一份自信。 这是我市昨天气温观测数据。几点的气温最高呢？最高温是多少？最低温出现的时间是？温度是？ 为了更直观地表示气温的变化，我们一般用气温曲线图来表示，怎么把表格中的数据转化成曲线图呢？下面请同学们仔细阅读活动记录单上的内容，完成气温曲线图的绘制。（5分钟后）老师看到大部分同学都画完了，哪位同学分享一下你的绘制方法呢？ 唉，很好，感谢这位同学的分享，介绍的很详细。并且画图非常科学、精准。那辅助线是干什么的呢？ 非常好，请回，看来绘图确是有一定步骤，第一画横轴，平分为12段，标上刻度。第二画纵轴，表气温，根据最高气温和最低气温的数值，确定坐标范围及单位刻度。第三做两条辅助线来定点。第四将各点连接成线。第五书写曲线图的图名。 以一天为周期的变化称为气温的日变化。会画图当然也要会读图，同学们你能从这张图上读出哪些信息呢？ 请大家前后四人为一组，交流分享，一会儿请小组派代表指图来说。现在开始。 其他小组还有补充吗？ 大家总结的很好，老师非常高兴。通常情况下，我们主要从以下几方面来阅读气温曲线图：第一，找极值。一天中，最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后，这是一个普遍规律。第二，算温差。气温变化的大小通常用日较差来表示。第三，总特点。对于日变化而言，一般用午热晨凉来描述。 不同的地方日变化的大小不同，比如说新疆那日较差更大，所以有“早穿棉袄，午穿纱围着火炉吃西瓜。” 气温一天当中存在变化，一年当中也存在变化。这种以一年为周期的气温变化，叫做气温的年变化。运用读日变化曲线图的方法，你能读出我市年变化曲线图的信息吗？ （为了更加准确，老师为大家画一条辅助线，是几月呢？） 好，他是从读极值这方面考虑的。（最高温和最低温差值？这位同学理解是对的，但表述不是很严谨，哪位同学可以更科学表述？） 这是从算差值这方面思考的。 那你能总结其特点吗？（最热月均温出现在什么季节呢？最冷月均温呢？） 非常好，石家庄冬冷夏热，气温年较差大的特点。 世界各地气温年变化特点不同，比如说海洋和陆地就有差异。 老师帮大家找到北半球同纬度地区的陆地上一点和海洋上一点，请大家对照两地气温曲线图，完成下面表格。 感谢分享，请回。对于北半球陆地而言，7月气温最高，1月气温最低，海洋各往后推迟一个月，这是一个普遍规律。 那南半球呢？下面我们来看这幅图。判断该地位于北半球还是南半球？并说明理由。 很好，那我们能看出南半球气温曲线图的形状是波谷型，北半球是波峰型。 好，谁来分析下该地位于海洋还是陆地？并简述原因 由此可以看出：一年中，南半球气温，陆地上1月最高，7月最低；海洋上2月最高，8月最低。 对比南北半球的气温，我们发现不论是陆地还是海洋，最热月与最冷月出现的时间相反。那么，今天我们学习了气温的相关知识，可以帮助我们更加合理的安排生产与生活。下面我们就用所学知识解决生活问题。寒假，老师想去一个地方游玩。为了准备充分，老师搜索了当地的气温资料，热心的朋友们给我发来很多照片，同学们能帮我辨别真假吗？ 对，大家把握此时寒假高温的特点，才能做出正确的选择。其实呀，老师想去的地方就是素有“世界夏威夷”之称的海南三亚。 （那大家学完本节内容，有什么收获呢？） 大家说的非常棒，热情度也很高。世界各地的气温千变万化，才使我们的生活变得多姿多彩，构成人与自然和谐相处的画面。所以学好地理，有助于我们更好的生活。本节课就上到这里，同学们，下课，再见。 生：天气冷了。 生：对人们出行等有关系。 生：天冷穿的衣服多，天热穿的衣服少。 生：天热吃冰糕，天冷吃火锅。 生：天热开空调，天冷有暖气。 生：夏天骑电车，冬天不行。 生：36度。 生：8、16、12、4 生：每天的平均气温。 生：（10+17+12+9）÷4=12℃ 生：一个月内日平均气温之和除以当月天数。 生：把每个月的平均气温加起来除以12。 生：最高气温减去最低气温。 生：一年的最高气温减去最低气温。 生：年较差就是一年中最高月均温气温与最低月均温的差值。 生：14时，16.1℃ 4时，9.5℃ 生：先画横轴，确定坐标，再画纵轴，标号气温。之后确定每个定点。用光滑曲线连接成线。最后书写名字，石家庄市2017年10月31日气温日变化曲线图。 小组活动。 小组1：最高温出现在14时，最低温出现在4时； 小组2：变化趋势4-14气温升高，14以后气温下降。 小组3：日较差为6.6℃ 小组4：20-24时变化幅度小等等。 生：最高气温出现在7月，最低气温出现在1月 生：最热月均温出现在7月，最冷月均温出现在1月。 生：气温年较差大，四季变化明显。 生：从1到7月气温上升，从7月后气温下降。 生：冬冷夏热。 生（指图）：北半球陆地最高月平均气温出现在7月，最低月平均气温出现在1月。年较差大，海洋最高月平均气温出现在8月，最低月平均气温出现在2月。年较差小。 生：这幅图形状和北半球不一样，所以是南半球。 生：最热月平均气温在1月，最冷月平均气温在7月，所以正好和北半球的陆地情况相反。判断为陆地。 生：观看短片。 生：游泳，稻田，椰子，花海是真的。其余是假的。因为寒假去哪儿气温很高，所以能看到以上图片。 生：这节课我学习了气温的相关概念。 生：知道了气温影响生活和生产。 生：学会了阅读气温曲线图，感受气温的变化。 利用学生身边服装的变化，引入本节内容，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。 通过讨论气温对生活的影响，培养学生关注生活的意识。 通过对上海市气温观测新闻报导，总结全国各地均是如此，增强学生对气温观测的了解。 通过新闻材料发现平均气温、气温日较差、气温年较差的概念，提高学生总结概括能力。 根据活动记录单上的内容，补充完整石家庄市气温日变化曲线图的绘制，使学生初步感受气温的变化。 根据石家庄市气温日变化曲线，分析日变化的特点，培养学生归纳总结能力小组合作能力。 以石家庄市气温日变化曲线图的读图方面，类比分析石家庄市气温年变化的特点，培养学生举一反三的能力。 借助“某地气温年变化曲线”图和“某海域气温年变化曲线”图，总结南北半球海陆气温曲线图的差异，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。 学以致用，以寒假旅游的形式，使学生根据气温变化特点辨别真假，把所学知识运用到现实生活中。体现学习对生活有用地理的宗旨。
板书设计：
(
生活
生产
气温的变化
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年变化
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