资源简介

1.2《地球的运动》教学设计
第1课时
【核心素养】 综合思维、地理实践力
【教材分析】
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。
【学情分析】
学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
【课标要求】
2011版
1. 用简单的方法演示地球自转。
2. 用事实说明地球自转产生的地理现象。
2022版
运用地球仪或软件演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
【教学目标】
1. 知道地球自转的概念、方向、周期等特征，初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象。
2. 结合日常生活中的实例，能够运用昼夜更替、时差等地理现象说明地球的自转。
【教学方法】
演示法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
提问：天转还是地转？
托勒密与地心说——古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。
哥白尼与日心说——16世纪中叶，哥白尼提出了一种全新的宇宙理论，他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。
现代科学研究发现，地球自转的同时，还围绕着太阳公转。那么你能解释这些常见的生活现象吗？
1.为什么白天和黑夜总在不停地交替？
2.为什么每天太阳都从东方升起，又在西方落下？
任务1 演示地球自转，说出地球的自转特征，并说明地球自转产生的地理现象。
预留2分钟阅读教材，教师出示实验要求，分好小组，按照要求准备实验材料。
边演示边观察：拨动地球仪，结合课本，说出地球自转的特征。
1.拨动你的地球仪，使转动与屏幕上的一致；
2.说出地球自转周期和定义，判断地球转动方向、旋转轴。
教师从不同角度演示地球的自转方向，提问：你能从不同角度描述地球自转方向吗？
继续观察实验，在地球仪上标出A点和B点，教师引导学生讨论以下问题：
1. 拿手电筒照暗处的地球仪，A地和B各会出现什么现象？为什么？
2．假如地球仪是透明的，会产生什么现象？
3．转到地球仪A、B两地会产生什么现象？
4．根据以上活动分析地球上产生昼夜更替的两个基本条件是什么？
教师总结归纳地球自转的相关知识。
播放视频：地球自转加速：2021年会过得更快吗？，拓展地球自转速度相关的知识。
任务2 讨论日常生活中的实例，说明地球的自转。
教师引导学生说出日常生活中的实例，解释地球自转产生了那些现象。
示例一
每天的太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？（地球自西向东自转）
示例二
白天和黑夜永远不停地在交替，为什么？（地球是个不透明的球体，产生了昼夜；由于地球在不停的自转，产生了昼夜更替现象。）
示例三
同一时刻，姨妈和畅畅相互问候时，为什么会有时间的差异？（纽约与北京的经度相差很大，此时的纽约已位于夜半球，而北京则位于昼半球。）
补充地球自转的造成的其他现象：

展开更多......

收起↑