资源简介

(共16张PPT)
生命的循环
1. 毛毛虫的生命的起点是什么？
2.毛毛虫变为蝴蝶中间经历哪几个过程？
3.你认为什么是生命的循环？为什么生命要有循环呢？
今天就让我们来制作多种生物的生命循环图，一起了解生命的循环吧！
鸡的生命循环图
鸡、蛋臂贴2张
蝴蝶的生命循环图
豌豆的生命循环图
人的生命循环图
提示：其中双面胶来自工具包，使用完毕后放回工具包
双面胶
1.鸡生蛋VS蛋生鸡辩论赛
鸡蛋是怎么来的呢？先有鸡还是先有蛋？
认为是先有鸡的同学将鸡的臂贴贴在左胳膊上，
认为先有蛋的同学将蛋的臂贴帖在右胳膊上。
2.绘制鸡的生命循环图
请说一说，以你选择的观点为起点，鸡的一生主要经历了哪些过程？
请拿出鸡的生命循环卡，以你支持的观点为起点（如先有鸡，就以鸡为起点），来完成鸡的生命循环图。
2.绘制鸡的生命循环图
认为先有鸡的同学将鸡的贴纸贴在卡片的第一位，并标“1”，认为先有蛋的同学将蛋的贴纸贴在卡片上，并标“1”.完成循环图的制作。
现在我们来请两位不同观点的同学展示一下他们画的循环图，观察一下有什么区别？
3. 绘制其他生命的生命循环图
生命循环只在鸡身上才有吗？
其他生命身上是否也存在生命循环呢？请完成其他生物的生命循环，比较一下它们各自有什么特点和不同。
4、绘制青蛙的生命循环图
说一说，青蛙的生命的起点是什么时候？
是不是起点从任何时候开始都可以？
5、拓展活动
任选一种生物说一说它的生命循环过程
1.生命循环的特点是什么？生命循环的各环节是否能暂停，缺失、交换、替代？
2.生命循环需要遵循什么样的规律？
3.生命循环都包括哪些内容？这对于生物来说有什么意义？
我们通过绘制生命循环图来体会生命的循环，生命从产生伊始，到结束是一个循环，生命的循环周而复始，每一个环节不能缺失，遗漏，替换，如中间环节终止，则影响整个循环的进行。生态系统中的物质循环，生命的循环涉及到与生命相关的物质和能量的循环，不同的生命环节，每一代之间虽看似相同，但仍有差异产生，当一个生命的逝去，就会有另外的生命产生。生命的循环要经历出生，生长，成熟，繁殖，死亡的过程，生命的循环是生命繁衍、延续的保证。
请你回顾本堂课的学习过程
用心记录下自己的成长与收获吧！Lesson 3 生命的循环
教学内容
在生物界，生命体需要经历从出生、成长、繁殖后代、死亡的循环过程，生命的循环遵循着一定的规律。本节课通过鸡生蛋vs蛋生鸡的辩论赛，让学生建立关于生命循环的假设，进一步通过制作鸡、豌豆、蝴蝶、人类的生命循环过程，通过对比、归纳、总结生命循环的规律，了解生命循环对生命体的意义，将生命循环的循环原则迁移到更多生命体的生命历程的学习中。
教学目标
科学知识：在生物界，生命体需要经历从出生、成长、繁殖后代、死亡的循环过程，生命的循环遵循着一定的规律。
科学探究：通过对比不同生命体的循环特点，归纳、总结生命循环的规律。了解生命循环的意义。科学应用：将生命循环的特点拓展到其他生命的生命历程的学习中。
跨学科内容：数学（M）：对比并归纳生物共性的规律。
艺术（A）：学会粘贴制作循环图。
教学重点
什么是生命循环。总结不同生物生命循环的共同特点。
教学难点
生命循环的起点和终点的确定。
教学准备
解决问题所需材料：卡纸x4、鸡臂贴、蛋臂贴。
学生需要准备：笔。
工具包：双面胶。
教学活动流程
一、引入（5min）
师：STEAM科学大课堂开始啦！
让我们看一段爆眼球的视频。⑥
教师根据爆眼球视频内容，引导学生展开讨论。
主题引入
师：你认为毛毛虫的生命的起点是什么？（虫卵）
师：毛毛虫变为蝴蝶中间经历哪几个过程？（提示：幼虫长大—结茧—变为蝴蝶—卵）
实验引入
师：你认为什么是生命的循环？为什么生命要有循环呢？师：生命循环的起点从哪儿都可以开始吗？
今天，让我们一起来制作多种生物的生命循环图，来比较总结一下什么是生命循环，生命循环的意义是什么？一起了解生命的循环吧！
二、实验过程（30min）
＊认识材料
教师带领学生从袋子里取出实验材料，根据学生水平及实验需要引导学生初步观察并了解不同材料的特征及使用方法。
开始实验
教师引导学生开展探究实验。（注意：探究过程中，应以学生自主探究为主，如果学生遇到操作问题，教师可根据情况选择为学生展示相应的手部操作视频，帮助学生了解操作方法。）
1．建立假设
师：在我们的生活中，鸡蛋大家都很熟悉，但鸡蛋是怎么来的呢？你认为先有鸡还是先有蛋，请将代表你观点的臂贴粘贴在手臂上。并将你的推测记录在实验记录单上。
学生取出臂章，认为是先有鸡的同学将鸡的臂贴贴在左胳膊上，认为先有蛋的同学将蛋的臂贴贴在右胳膊上。
2．验证推测
师：现在让我们来讨论一下你们的观点，贴同一种臂贴的同学为一组，就近找自己同组的人。讨论为什么会这样认为，我们来分享一下你的观点。
学生寻找同一组的同学进行讨论。总结自己小组的观点。
师：五分钟时间到，辩论要开始了！请正方反方的同学分别陈述你的观点。（每人一条即可）学生陈述自己的观点进行辩论。
师：请说一说，以你选择的观点为起点，鸡的一生主要经历了哪些过程？请拿出鸡的生命循环卡，以你支持的观点为起点（如先有鸡，就以鸡为起点），来完成鸡的生命循环图。
学生根据手部视频，认为先有鸡的同学将鸡的贴纸贴在卡片的第一位，并标“1”，认为先有蛋的同学将蛋的贴纸贴在卡片的第一位，并标“1”，依次循环完成循环图的制作。
师：现在我们来请两位不同观点的同学展示一下他们画的循环图，观察一下有什么区别？（没有区别，两张图是一样的）
请说一说，根据你的实验结果，关于生命的循环，你得到了什么结论？（不论先有鸡还是先有蛋，都完成了相同的循环过程）
3．优化方案，再次测试
师：刚刚我们绘制了鸡的生命循环图，那么生命循环只在鸡身上才有吗？其他生命身上是否也存在生命循环呢？请完成其他生物的生命循环，比较一下它们各自有什么特点和不同。
学生分别绘制豌豆、蝴蝶和人的生命循环图，两人一组比较与总结生命循环的特点，生命循环的起点和终点是否是一定的？学生绘制豌豆、蝴蝶和人的生命循环图。
4．设置实验变量，收集数据
根据你已经总结的关于生命循环的结论，如果改变生物，你如何能根据生物生命循环的特点，推测出它的生命循环过程？请打开实验记录单，请为青蛙的一生排序，说一说，青蛙的生命的起点是什么时候？是不是起点从任何时候开始都可以？（请将你的实验结果记录在实验记录单上）
学生拿出实验记录单，将实验记录单中青蛙的序号对应在青蛙的生命循环图中。5．分析数据，得出结论
根据你的实验数据，生命循环的起点和终点是绝对的吗？对于生物来说什么规律是一定的？学生分析已有实验数据，将实验结论记录下来。
6．拓展活动
师：接下来，任选一种生物说一说它的生命循环的过程。
三、分享与讨论（10min）
教师引导学生对以下问题展开讨论，分享自己的观点。
生命循环的特点是什么？生命循环的各环节是否能暂停、缺失、交换、替代？
2．生命循环需要遵循什么样的规律？
3．生命循环都包括哪些内容？（出生，发育，死亡）这对于生物来说有什么意义？四、实验结论（5min）
师：通过这个实验，请陈述一下你所看到的现象，并解释这个实验现象背后的科学原理。（教师可根据学生分享讨论内容，结合以下信息做简要总结。）
总结：
师：我们通过绘制生命循环图来体会生命的循环，生命从产生伊始，到结束是一个循环，生命的循环周而复始，每一个环节不能缺失，遗漏，替换，如中间环节终止，则影响整个循环的进行。生态系统中的物质循环，生命的循环涉及到与生命相关的物质和能量的循环，不同的生命环节，每一代之间虽看似相同，但仍有差异产生，当一个生命的逝去，就会有另外的生命产生。
生命的循环要经历出生，生长，成熟，繁殖，死亡的过程，生命的循环是生命繁衍、延续的保证。
（提示：教师可根据师训视频中的实验总结部分，了解本次实验的原理。）
五、拓展与迁移（5min）
教师可利用“科学大讲堂”视频帮助学生拓展本节课相关知识。
师：科学大讲堂中发生了哪些有意思的事情和有趣的实验呢？让我们一起去看看吧。播放科学大讲堂视频。
六、回顾与总结（5min）
教师请学生拿出活动单页，引导学生完成自我反思与评价。
师：经过本节课的学习，你得到哪些收获和成长？请将你本节课的实验收获和心得以及还需提高和优化的部分记录在《回顾与总结》表中，并对自己本堂课在科学兴趣、科学实践、科学思维方面的成长给予评价。
提示：对于低年龄一年级学生，教师需阅读当中文字，帮助学生理解《回顾与总结》的内容。

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