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上课日期： 年 月 日 第 课时
课 题 2.4.2 工农武装割据
课时安排 1 课 型 新课
教学目标 1.知识与技能:掌握南昌起义和秋收起义的时间与过程，理解工农武装割据的理论与实践，掌握农村革命根据地的建立和发展情况。 2.过程与方法:分析工农武装割据的理论，培养学生从必要性，可能性分析历史事物的能力。 3.情感态度和价值观:从共产党的斗争历程中学习如何面对挫折，面对失败；要培养不屈不挠的精神，善于总结经验。使学生认识工农武装割据思想是中国共产党人把马克思主义普遍真理同中国革命具体实践相结合的光辉典范。
重难点 教学重点：南昌起义，井冈山革命根据地的建立和发展。 教学难点：工农武装割据思想的形成。
教具准备 PPT课件
师生活动过程 设计意图
一、新知导入 (设问导入)1927年4月12日，蒋介石发动反革命叛乱，屠杀中国共产党。 问题：面对国民党的血腥屠杀，中国共产党的出路在哪？ 二、新课学习 （一）南昌起义 教师讲授武昌起义相关史实： 1.时间：1927年8月1日 2.地点：江西南昌 3.领导人：周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等。 影响：打响了武装反抗国民党统治的第一枪； 是中国共产党创建军队、独立领导武装斗争的开始； 8月1日被定为中国人民解放军建军节。 （二）八七会议与秋收起义 1.八七会议 目的：总结大革命失败的教训。 时间、地点：1927年8月7日，汉口。 内容：确立了土地革命和武装起义的方针； 毛泽东提出“枪杆子里出政权”的重要论断。 意义：会议上决定进行秋收起义 中国革命开始由大革命失败到土地革命战争兴起的历史性转变。 2.秋收起义 背景：八七会议上决定进行秋收起义 时间：1927年9月 地点：湘赣边 领导人：毛泽东 目标：长沙 结果：失败，转向农村 教师设疑：南昌起义和秋收起义在中国执行了一条怎样的革命道路？ 学生：以城市为中心的武装暴动（俄国人的道路） 解释设疑：这条道路在中国是否行得通？为什么？ 行不通，不适合中国国情 设置目的：由学生自己分析得出武昌起义与秋收起义失败的原因，既提高学生的分析能力，又加深学生的理解。 >>> 多媒体课件展示秋收起义的相关资料 资料： “秋收起义原计划要去打长沙，大家也都想进长沙，……可是长沙打不下来，目前长沙那样的城市，还不是我们蹲的地方，那就不要去了。我们要到敌人管不着或难得管的地方去，到乡下去，在乡下站住脚，养精蓄税，发展我们的武装力量。” ——摘自《秋收起义》 教师设疑：适合中国国情的革命道路是什么？ 学生：农村包围城市，武装夺取政权。 引出：农村革命根据地 （三）农村革命根据地的建立和发展 1.井冈山根据地的建立 教师描述井冈山革命根据地建立的背景及过程： 背景：秋收起义中，因敌人力量过强，起义军损失较大，毛泽东放弃攻打城市的计划，改向敌人力量薄弱的农村进军。 过程：1927年底，毛泽东率部转战千里到达井冈山，建立了第一个农村革命根据地——井冈山根据地。 2.井冈山会师 背景：南昌起义后，南下广东的革命军在途中遭到国民党军队的围攻，损失惨重，朱德、陈毅率领部分队伍转战到湘南。 会师：1928年春，朱德、陈毅率领的部队与湘南农民武装到达井冈山，与毛泽东领导的工农革命军会师，两军合编为中国工农红军第四军。 教师引导学生总结井冈山会师的作用：井冈山革命根据地的力量不断壮大 3.工农武装割据思想 内容：在中国共产党领导下，进行武装斗争，建立农村革命根据地，走农村包围城市的道路。 实践：各地共产党人纷纷领导武装起义，并先后走上工农武装割据的道路。到1930年，全国建立起大小十多块革命根据地。 意义：这是一种在革命实践的基础下进行的革命理论的创新，开创了在农村建立革命根据地，走农村包围城市、武装夺取政权的中国特色革命道路。 >>> 多媒体课件展示革命根据地分布示意图 探究：观察地图，结合所学知识，从地理位置、自然环境等方面，归纳这些革命根据地区域分布的共同特点。 学生：建立在各省交界处。 教师总结：大都建立在各省的交界处，这些地方大多位于山区，敌人的力量比较薄弱，革命基础比较好，有利于革命队伍的存在与发展。 设疑：想一想，中国共产党领导的革命政权为什么能够在这些地方存在？ 它们大多位于地势险要处，易守难攻；这些地区一般物产都较为丰富，便于筹粮筹款；共产党真正代表人民利益，并实行了正确的政策（如土地革命），因而得到了农民的广泛支持，使得革命政权能够在这些地方存在并稳固下来。 4.土地革命 >>> 多媒体课件展示1930年江西永丰兴国土地调查情况 学生讨论： ①表格中反映了什么历史现象？ 地主拥有大量的土地，占人口多数的农民却无地或少地。 ②在农村进行革命斗争必须取得哪些人支持和参加革命？ 广大农民 ③面对上表情况，中共如何调动农民的积极性？ 开展土地革命，使农民获得土地 目的：引出土地改革 土地革命的内容： 废除了封建剥削的土地制度，没收地主的土地分给农民。 结果： 土地革命开展后，各根据地出现了分田分地的景象。 三、课堂小结
教学反思

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