资源简介

《探索风的奥秘》教学设计
教学目标：
知识目标：
1.引导学生观察风的表现，感受风力变化和风向；
2.初步了解风与人类的关系。
能力目标：
1.掌握探究实验的方法、观察与记录的技巧；
2.学会从不同角度看事情，正确认识事物的两面性——风给人们带来的利与弊。
情感目标：
1.激发学生对风的好奇心和探索风的兴趣；
2.培养学生耐心细致的观察态度，引导学生发现身边的自然现象；
3.学会团队合作，体验成果验收的快乐。
教学难点和重点：
重点：实验活动的开展
难点：发现风的存在，了解风的形成原理
教学准备：
测量尺子、实验记录表、自评量表、教学PPT等
教学流程：
第一阶段：开启寻风之旅
（一）课堂导入
1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
2.说一说：为什么会有这样的现象？
3.对于风，你有什么想了解的？把它写在纸上。
4.这个专题让我们一起走近风，倾听风的声音。
《风》实践活动计划：
5月2日 开题课，了解实践活动基本要求
5月7日 到操场做实验，记录实验数据
5月7日-9日 搜集资料：风的形成，风的属性，风的种类，风的利用
5月9日 我是小老师：课堂讲解，举例说明
5月9日-14日 制作风能用品
5月14日 展示风能小制作
5月16日 完成自评量表、总结与收获
（二）室外实践要求
1.带上表格、笔、乒乓球、量尺、本子（扇风），纸巾一张，带多少东西下去，就带多少东西回来，不能落下东西，也不能遗留垃圾
2.不许离开老师5米以内
3.其他班级还在上课，上下楼不许大声喧哗，要守纪律
4.听老师的指示做实验，并认真做好记录
5.表格回教室后回收，不能弄丢
6.小队形式，全员参与，尤其不能跑来跑去追来追去
7.尽量统一意见，若组员有不同意见，可以写进去
（三）课后小任务
用表格的形式记录一个星期的天气预报，重点关注有关风的内容。
第二阶段：寻觅风的足迹
（一）实验开展
1.按体育队形分成4个小队，每队推选一位小队长（认真负责，能管纪律）
2.根据表格上的内容，在老师的指示下进行实验，并在表格上做记录
队名 队长 记录员 实验员
队员
没有风时，你的感觉
起风时，你的感觉
起风时，你看到了什么
风变大时，周围的事物有什么变化
风看不见也摸不着，你是怎么发现风的？
如何确定风的方向
风有声音吗
你能制造出风来吗
给乒乓球一阵小风，测一测它能跑多远
给乒乓球一阵大风，测一测它能跑多远
结论与收获
（二）小游戏——纸张飘飘不落地：不允许用身体的任何部位接触纸，只许用嘴吹气，看看谁能把纸吹得更高，在空中停留更久。（设计目的：引发学生思考，为什么用嘴吹气就会有风形成？另外，让学生在探究风的同时也能感受到风的趣味。）
（三）课后小任务
教师将同学们在开题课中提出的问题归纳总结为4个课题，风的形成，风的属性，风的种类，风的利用，每个小分队抽签决定一个课题，在每个小队抽到的小纸条中，会写上本组抽到的课题名称，以及教师对这个课题搜集资料的一些提示，学生根据提示，通过各种渠道搜集有关风的资料，并准备好下节课的汇报。
第三阶段：你不知道的风
课堂汇报与交流
（一）课堂导入
同学们，经过前期对风的亲身体验以及相关资料的搜集，你有没有更加的了解风了呢？今天，就让同学们来当一回小老师，给同学们讲讲你认识的风吧。
我是小老师
一年四季，我们几乎每天都在和风打交道，有和煦的春风，也有刺骨的寒风。那么，你知道风究竟是怎样来的吗？
风的形成（提示：找到风的形成示意图，理解并记忆，课上能够边画图边讲解的话会很好哦）
生：风的形成是因为空气在动，用嘴吹气的时候气体动了然后就形成了风。
师：是的，那为什么空气会动呢？（地表受热不均，热空气会向冷空气跑）
空气在水平方向上的流动就叫做风。风是由于空气受热或受冷而导致的从一个地方向另一个地方产生移动的结果。 我们知道，太阳照射着地表的不同区域，空气受阳光的照射后，就造成了有的地方空气热，有的地方空气冷。热空气比较轻，容易向高处飞扬，就上升到了周围的冷空气之上；而冷空气比较重，会向较轻空气的地方流动，于是空气就发生了流动现象，这样就产生了风。风的形成乃是空气流动的结果。
风的属性（提示：水有密度、有体积，那么风有什么？想想天气预报是怎么介绍风的？）
生：在天气预报中，大多会介绍风级、风向，有时候也会介绍风的类型与风速，如阵风2.4m/s
师：非常棒，天气预报就已经提到了风的许多个属性，像风级一共是有12个等级，以及分成了8个风向。再想一想，风有声音吗？（当风足够大时会听到风声）
风的种类（提示：分类需要一个标准，风可以按什么标准分成什么？把你找到的不同种类的风写下来）
生：我找到的风的种类有：台风、暴风、威风、龙卷风、西北风、软风、轻风、和风、清劲风、强风、疾风、大风、烈风、狂风。
师：了解了风的属性，我们可以根据风的属性来分类，比如按风的大小分成：疾风、大风、烈风、狂风、暴风和飓风；按风的方向分成：山谷风、城市风、海陆风、冰川风、旋风、龙卷风等。
风的利用（提示：风都给我们人类带来了哪些便利呢？古时候有没有利用风的现象呢？可以结合例子讲讲）
生：古代有帆船，风可以让船前进，风还可以放风筝，非常好玩。
师：其实风是一种新能源，现在我们已经能够利用风力发电了，风在日常生活中还可以帮助我们通风散气、吹干衣服等等。风能利用形成主要是将大气运动时所具有的动能转化为其他形式的能。
（设计目的：让学生学会搜集资料的方法，并且能够勇敢站上讲台，增加学生上台经验，锻炼学生语言表达能力。）
课后小任务
认识了风，也了解了风，你现在想不想利用风来做点什么呢？同学们，利用周末的时间，你们可以设计并制作一个风能小发明，下节课带过来课上展示。
第四阶段：制作风能用品
1.你所知道的风能用品有哪些？（风车、风铃、风筝、风能小车等）
2.展示风能小制作：讲述设计与制作的过程，遇到了什么困难，如何解决困难等。
第五阶段：收获与总结
本次关于风的奥秘的综合实践活动已经进入尾声，利用一节课的时间，教师与同学们谈谈本次实践活动的收获，也为本次综合实践活动划下一个完美的句点。
学生自评与互评
同学们，我们用半个月的时间，与大自然亲密接触，探究了风的奥秘，在这个过程中，我们都有自己的一个小队，也做了实验，搜集了资料，进行了汇报，制作了风的小发明，完成了许许多多的任务，老师首先要夸夸你们，你们真的很棒。现在呢，请同学们完成老师分发的问卷，按自己的实际情况填就行了。
说明：以下每项评价分A、B、C三个等级，A代表优，B代表良好，C代表较差。学生自评以及小组互评等级结论均填写在相应空格内。
1、态度
（1）我积极参加活动，努力完成活动任务。
自评 互评
（2）我能与组内同学很好合作，遇到问题能用恰当的方式解决。
自评 互评
（3）我注意关心同学，与同学合作。
自评 互评
（4）每项活动我都认真对待，善始善终。
自评 互评
（5）我不怕困难，并能想方设法克服活动中的困难。
自评 互评
2、方法技能
（1）我学会了怎样在图书室、网上查阅资料。
自评 互评
（2）在活动中，我学会了全面观察、重点观察并准确记录
自评 互评
（3）我学会了测量、记录等实验方法
自评 互评
（4）我学会了把观察和实验中搜集到的材料整理、分类。
自评 互评
（5）我对活动中的问题及整个活动能作出较为恰当的分析总结。
自评 互评
3、创新意识和实践能力
（1）我想到了很多同学没有想到的问题。
自评 互评
（2）完成一个任务时，我常常想了很多种方法。
自评 互评
（3）我常常能用巧妙的方法解决问题。
自评 互评
（4）通过完成这些活动任务，我的实践能力提高了，我更有信心做好其他活动。
自评 互评
谈总结、话收获
经过了这几节课，同学们有没有什么收获呢？
教学反思：虽然会提前跟学生说明课外实践要求，还是会有部分学生不听指挥，导致实验出现乱序现象，教师活动组织能力有待提升。分小队进行实践活动，由于小队人数较多，出现互相推脱现象，小队长管理起来也较为困难。没能充分考虑每位学生的实践能力，有些学生会认为查找资料有困难。

展开更多......

收起↑