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欢迎来到音乐课堂
伏尔加河是俄罗斯境内的一条大河，俄罗斯人民称他为母亲河，在帝俄统治的旧社会，他们绝大部分人都过着极其困苦的生活，他们忍辱负重，却饥寒交迫。但他们以坚忍不拔的精神，担负起历史赋予的重任 “踏开世界的不平路、对着太阳唱起歌”
见滩号子是以什么情绪演唱的？什么演唱形式？
产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。
劳动号子
打
夯
军 民 大 生 产
聆听——那时的音
1、歌曲的情绪和速度分别是什么？
情绪：热烈、欢快的
速度：中速
2、演唱形式？
领唱、齐唱
抗战时期，由于日伪军对抗日民主根据地不断“扫荡”以及国民党顽固派的封锁，导致根据地生产遭到极大破坏。为了解决和战胜各根据地面临的经济困难，坚持抗战，陕甘宁边区率先开展起轰轰烈烈的军民大生产运动，表现了边区军民的乐观精神和大无畏的英雄气概。
走进——那时的事
这首歌创作于1945年，是我国著名作曲家张寒晖根据甘肃打夯号子《推炒面》填词改编的。表现了边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入生产的热烈情景。
视频中有哪些不同身份的人？他们在做什么？属于什么号子？
唱响——那时的歌
唱一唱：找出你觉得最有特点的歌词
嗬 嗨
西里里里 察拉拉拉 索罗罗罗 太
衬词
>
>
重音记号
倒粮食
磨粮食
收粮食
赶驴去卖粮食
观察：
第三段衬词模拟了哪种劳动工具的声音？
吱咛咛咛 吱咛咛咛 嗡嗡嗡嗡 吱
听一听：谁来了？旋律在什么地方发生了变化？
反复跳越记号
第一段：齐唱 第二段：师领生齐
第三段：女领全班齐 第四段：男领全班齐 第五段：齐唱。
劳动号子的特点
曲调----
节奏----
一人领----
音乐风格---
铿锵激昂
固定、沉着有力
众人和
坚毅质朴、粗犷豪放
作用---
统一步调、动作一致、激发干劲、消除疲劳
在集体性的运输劳动中，起统一步伐、调节呼吸、振奋情绪等作用，直接与劳动的安全和效率有关。
搬运号子
即号子。无论是千百年来的船工号子，还是抗战时期的军民大生产，无论江浙亦或是东北，劳动永远是时代的主旋律。在一声声口号的辛勤耕耘下才有了祖国大地的欣欣向荣，繁荣昌盛。劳动号子虽离我们远去，但正是这种最质朴、原汁原味的民歌淋漓尽致的反应了我们不畏艰险，勤劳朴实，勇往直前的华夏文明。时代强音
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七年级上册第五单元第一课时《军民大生产》
教材分析：
《军民大生产》创作于1945年，是由我国著名作曲家张寒晖根据甘肃打夯号子《推炒面》填词改编的，该歌曲是五声商调式，一段体结构。 该曲健壮豪迈， 整体性强，一气呵成。表现了边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入生产的热烈情景。
歌曲节奏坚定有力，演唱形式为领唱和齐唱，具有劳动号子“一领众和’的特点。歌曲多采用同音重复与跳进相结合进行，主要由十六分音符和八分音符组成，这都增添了歌曲的动力感。
学情分析:
七年级学生，音乐基础知识较薄弱,教师在使用教材的同时,多制作相关道具、找一些相关音乐、图片资料激发学生学习兴趣,提高课堂实效。针对本课，学生容易喜欢，愿意大胆唱歌，能够积极的参与音乐创编活动，对于音乐的情绪、力度需要教师循序渐进去引导。
教学目标：
用富有弹性的声音演唱《军民大生产》，能够体会歌曲的
节奏特点及乐观情绪。
2、通过学习演唱《军民大生产》，体验号子和劳动歌曲的特点。
3、通过学唱歌曲《军民大生产》能够对我国的劳动号子和劳动歌曲产生浓厚的兴趣，利用各种音乐活动感受、体验并表现劳动歌曲的特点及乐观情绪。
教学重点：
能掌握切分音节奏，四十六节奏，掌握劳动号子“一领众和”的演唱形式。
教学难点：
在歌曲的演唱中能用富有弹性、连贯的声音演唱歌曲。
教学过程：
导入：创设劳动场面
师:同学们，今天老师给大家准备了一件劳动工具......
介绍什么是劳动号子，引出课题《军民大生产》
学习歌曲，深入感受
聆听——那时的音
歌曲的情绪、速度、演唱形式是什么？情绪：热烈、欢快 ，速度：中速
演唱形式：一领众和
歌词中描绘了哪些劳动场景？反映了怎样的历史背景？
开梢林，开荒地、纺织......
走进——那时的事
介绍创作背景
（三）唱响——那时的歌
1、学唱第一段
①用“LA”跟琴模唱旋律
②加入歌词演唱第一段，找一找，你觉得最右特点的歌词
嗬嘿、西里里里，察拉拉拉，索罗罗罗，太
2、师生合作第二段歌词
3、男生、女生合作第三段
找一找第三段又出现了怎样模拟劳动工具的衬词
3、自由练唱第四段
4、教师范唱，听一听，谁来了，旋律又有怎样的变化
5、学生跟琴唱第5段
6、完整演唱歌曲
（四）展现——当代的范儿
学生自由创编并展示
三、小结
四、板书
聆听——那时的音 一领众和
走进——那时的事 张晗晖
唱响——那时的歌 LA
展现——当代的范儿中小学教育资源及组卷应用平台
人音版音乐七年级上册第五单元第1课时
《军民大生产》《杵歌》教学设计
课 时：1课时
课 类：设计·应用
教学策略/教学思路：号子、小调、山歌等中国民歌三种重要体裁,在全国各地各民族中分布广泛。是初中学生应该通过亲身感受体验和学习的基本内容。其中，号子因为随着现代劳动方式的演进而逐渐消失,特别是居住在城市的学生很少能见到听到种类繁多形式多样、风格各异魅力无穷的劳动号子。号子因其与劳动地区、劳动民族、劳动群体、劳动形式、劳动强度等相关,需要以不同的种类、不同的结构、不同的演唱方式来统--劳动的步调,一领众和,往往成为其主要演唱形式,而节奏又是劳动
号子的关键。生活中，劳动号子已离我们远去,但却是最易引起兴趣、最易掌握的，不仅在我国的
中学音乐教学如此,一些国外的学者也常从劳动号子人手介绍中国民歌，多获聆听者好评。
教材分析：《军民大生产》是人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》的一首陇东民歌，是中国民歌的重要体裁之一“劳动号子”，歌曲为五声商调式，一段体结构，歌词朗朗上口，气氛热烈，是作曲家张寒晖于1941根据陇东民歌《推炒面》重新填词而成，歌曲表现了边区军民的乐观精神和大无畏的英雄气概。 《杵歌》为五声羽调式，2/4拍，一段体结构。由a、b两段，每段三个乐句组成，并紧紧围绕“羽”音展开进行。歌曲音乐节奏鲜明，旋律流畅，起伏较大，既有劳动节律，又优美动人，体现了高山族同胞热情、乐观、热爱生活的性格，并生动地展现了高山族同胞的生活风俗习惯。
学情分析：七年级学生刚刚从小学升上中学，性格活泼好动，喜爱唱歌。本教材选用的歌曲《军民大生产》，歌曲节奏鲜明，衬词风趣、结构短小、情绪热烈，作品深受中学生欢迎。特别是中学生结合校园填词演唱，更能激发起学生热爱生活、热爱劳动的热情。 七年级学生对台湾原住居民高山族的音乐、文化知之甚少，歌曲中切分、附点、弱起节奏和比较拗口的衬词，大部分学生很难准确演唱。这首歌曲动感的节奏和热情的情绪比较能激起学生参与的热情。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
课题 《军民大生产》《杵歌》 第一课时 学科 音乐 年级 七年级
教学目标 知识与技能：能以富有弹性的的声音、一领众和的形式，演唱歌曲《军民大生产》，表现歌曲中劳动节奏的特点及乐观情绪。了解我国的民歌体裁：劳动号子，并在歌曲中获得体验。在聆听、学唱与欣赏中，能够对我国台湾高山族劳动歌舞民歌感兴趣。 过程与方法：初步认识劳动号子的特点、作者及创作背景，掌握重音及密集的十六分音符。 了解我国民族五声调式，认识五种五声调式音阶的名称。 情感态度与价值观：让学生通过视听、演唱、表现等形式，体验劳动歌曲带来的乐趣；提高学生学习音乐的的兴趣，在音乐活动中陶冶其情操。
重点 能够用富有弹性的声音，一领众和的演唱形式，热烈乐观的情绪演唱《军民大生产》。；能用轻巧欢快的声音演唱台湾高山族民歌《杵歌》
难点 了解台湾高山族民歌的风格特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师播放视频，告诉学生这种体裁是劳动号子。 学生欣赏视频并回答：视频中的歌曲体裁你了解吗？ 激发兴趣，引出课题。
讲授新课《军民大生产》 １、教师讲解：劳动号子是一种随劳动而歌唱的、带有呼号的歌曲，是中国民歌三大体裁之一。主要的演唱形式是“一领众和”(即一人领唱众人和)，歌词多即兴创作。作用：协调节奏，鼓舞干劲，调节精神。劳动号子的类型：农事号子、船渔号子、工程号子、搬运号子。背景介绍： 皖南事变后，国民党加紧了对陕甘宁边区根据地的封锁，为克服困难，中共中央在延安召开生产动员大会，发出了“自己动手，自力更生，艰苦奋斗”的号召，陕甘宁边区内部开展了一场轰轰烈烈的军民大生产运动。为了反映陕甘宁边区居民当时那种踊跃投入开荒生产的热烈情景，著名作曲家张寒晖根据陇东民歌（甘肃东部）的曲调填词改编了这首《军民大生产》。作者介绍：张寒晖(1902年－1946年)，中国作曲家。他创作的《松花江上》、《军民大生产》等著名歌曲，曾在解放区和全国广为流传，激励了一代又一代中华儿女， 被誉为“人民艺术家” 。教师播放歌曲视频并指导学生分析歌曲表现的情景：这首歌曲的情绪是热烈欢腾的；歌曲表现了陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。 教师带着合唱的情绪范唱并讲解切分音：打破音乐节拍正常强弱规律旋律学唱：教师伴奏，指导学生唱歌谱，并讲解：重音记号：唱得要强升记号:升半音教师伴奏，指导学生唱词，并讲解：歌词内容都涉及到开荒、纺线、习武的场景特点:具有吆喝、呐喊的特点。作用：统一劳动节奏、统一劳动步调、振奋劳动者精神、激发劳动者热情、鼓舞劳动者干劲的作用。９、歌唱要求：第一段：师领生齐（一领众和）第二段：男领女齐第三段：女领男齐第四段：全体齐唱（前四小节速度放慢，力度要强，后几小节还原速度）第五段：全体齐唱（男生唱一、二、三、 四，要唱的强有力） 学生说一说你认为什么是劳动号子，然后听教师讲解劳动号子的概念、作用和类型。学生听老师介绍这首《军民大生产》的背景。学生阅读屏幕上的文字把作者介绍给同学听。４、学生观看视频然后回答：这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲表现的是什么情景？５、学生听老师范唱并回答：找出歌曲中较难的节奏型学生跟琴学唱旋律，并找出歌曲中的音乐符号，学过的符号说出其作用。学生跟琴填词练唱并回答：歌词内容都涉及到哪些劳动生活场景？学生按照歌谱上标注的演唱形式，老师做领唱表演歌曲并回答：歌词有什么特点？劳动歌曲的特点及作用请同学设计演唱形式，然后带着热烈欢腾的情绪，感受大生产运动热烈的劳动情景，用正确的唱歌姿势和发声方法，用有弹性声音完整的演唱歌曲。 积累劳动号子相关知识。了解歌曲创作背景，能有助于学生对歌曲内涵的理解，和提高学生学习的积极性。积累音乐家相关知识。对歌曲有个整体印象，感受歌曲情绪，分析歌曲表现的内容。找出难点节奏练习，克服难点旋律准确性的练习。培养学生自主学习的能力　。完整演唱，检验节奏和音准。９、培养学生的创造力，通过分角色练唱，培养学生的合作意识和集体主义精神。
新课讲授《杵歌》 师介绍高山族：是台湾少数民族的统称，包括布农人、鲁凯人、排湾人、卑南人、邵人、雅美人、赛夏人、阿美人等十多个族群。语言属南岛语系印尼语族，他们有各自的语言和种族文化，但没有文字。背景介绍：《杵歌》最初产生于劳动，是台湾中部日月潭附近高山族妇女在舂米劳动时所唱的劳动号子。当地，每逢收获季节的夜晚，男女青年常到各家去帮助舂米、磨谷。他们边劳动、边歌唱，并趁机挑选对象、倾诉恋情。歌曲欣赏：教师播放视频情景：劳动速度：小快板情绪：热烈的教师弹琴伴奏，指导学生唱旋律并找出附点音符、切分节奏、八度大跳五声调式：中国民族音乐常用五声调式，由do、 re、mi、sol、 la五个音构成。这五个音又依次称为:宫(1)、商(2)、角(3)、徵(5)、羽(6)。以五个音中任何一个音作为主音，都能构成一种民族调式音阶。歌曲体现了高山族同胞勤奋、乐观、豪放的性格，并生动地展现了高山族同胞的生活风俗习惯。 学生听老师介绍高山族的介绍，了解高山族知识　。学生持屏幕上的文字了解《杵歌》相关背景知识。学生观看歌视频，并回答歌曲演唱的是什么情景？歌曲的速度是怎样的？歌曲的情绪是怎样的？学唱歌曲旋律并找出歌谱中的难点之处，并克服这些难点！学生唱旋律后回答：这首歌曲是由哪几音写成的？６、跟着老师的伴奏一起来填词唱一唱并回答歌曲表现了什么内容？ １、积累少数民族相关知识，学科综合。了解歌曲背景，为更好的学习和理解歌曲奠定基础。培养学生的分析能力和感受乐曲的能力　。克服难点，培养学生自主学习能力。积累五声调式相关知识。６、完整表现唱歌曲，检验学唱成果　。
拓展延伸 教师指导学生创编歌词 请用小组合作，利用《军民大生产》的旋律，进行歌词创编并演唱。 培养学生的创造力。
课堂小结 今天我们了解了劳动号子这种歌曲体裁，学唱了歌曲《军民大生产》和《杵歌》，了解了劳动歌曲在劳动中发挥的重要作用。在过去那些只能靠人工、手工生产的年代里，人们靠在劳动中唱着劳动号子加油鼓劲，随着时代的发展，机械代替了手工也致使这种音乐的体裁离当代的我们越来越远了，那是当年劳动者的那种精神，劳动号子所发挥的作用，还是在影响着我们，就像我们在集体劳动中、在集体活动中为自己的队友、为自己的团队、为集体加油一样，让我们充满了力量，这是一种集体的精神，那么，就让我们热爱劳动、热爱学习、相互帮助，共同进步，一起唱着劳动号子，把我们的班级、我们的学校建设 得更加美好！ 总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。 对本课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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