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(共30张PPT)
2022年中学班主任教师培训课件★★通过影像留下学生美好瞬间
一、拍好照片
用法1：提醒学生注意
【案例】
有一次，我灵机一动，悄悄地拿出数码相机，对着埋头写字的孩子们一阵抓拍，“立此存照”。
随后，我播放了第一组照片，孩子们在大屏幕中看到了熟悉的身影，雀跃异常。
“你想给照片中的同学提点什么建议呢？”我话音刚落，孩子们纷纷举起了小手。
小舟迫不及待地说道：“谦谦，写字的时候不要趴在桌子上，眼睛离书本太近了!”
“奕熏，你写字的时候一定要身子坐正肩放平。时间久了会变成驼背老公公的。”晶晶好心地提醒道。
班里很多小朋友听了，赶紧把身子挺了挺直。嫒嫒喊道：“小屹的笔拿得太低了!”小家伙看得真够仔细的。
“是呀，如果想把字写得更好的话应该注意一寸的距离。”我不住地点头，“那我们来看看这几位小朋友的表现吧!”我趁热打铁播放了第二组照片。
孩子们赞叹道：“哇，伊蓁的姿势真好啊!”
以恒径直站起来说：“我要向这几个小朋友学习。”
我微笑着对孩子们说：“如果你的写字姿势正确，下次我也会把你拍下来。有没有信心？”
“有!”孩子们异口同声地回答，一个个显得劲头十足。
【案例】
每天我都会充分发挥小照片的神奇魔力，树立典型事例：谁坐姿端正，“咔嚓”；谁早上到校自觉早读，“咔嚓”；谁主动整理花卉园，“咔嚓”……把榜样照片制作成动态的电脑屏保，每节课后循环地滚动播出。
从此，观看“榜样照片滚动屏保”成为我班孩子们的课间保留节目，当定格着自己或好友的美好瞬间的照片出现时，孩子们常常指着让同学看，并幸福地笑成了一朵花。
【案例】
国旗下讲话时，一个男生斜站着，一条腿还在抖动，两手不停地摸索着，体育教师发现后来到他身后。
“孩子，来帮个忙，”体育教师手扶满脸疑惑的男生来到队伍后面，“你帮忙看一下，谁站的姿势最标准、最漂亮？”
男生用眼睛扫了一圈，指出了许多姿势非常漂亮的学生，体育教师用手机拍了照。“好了，谢谢你，孩子！”
男生回到队伍中，立马双腿并拢、手臂伸直、手掌贴紧裤缝、身体笔直、两眼目视前方——一个标准而又漂亮的立正姿势，瘦瘦的身材更显得英姿讽爽。
用法2：代替学生点名
【案例】
上课前和下课时，用手机为教室里上课的学生拍张“全家福”，课后再以此查对哪些学生迟到或旷课，这是华中农大《水域生态学》何绪刚老师采用的点到新招。
有学生说：“老师的做法太绝了，这样点到绝无侥幸逃脱的可能。”别说，采用拍照点到后，课堂迟到、旷课的人数减少了很多。
用法3：留作学生纪念
【案例】
浙江衢州二中老师徐敏强决定给班里的孩子留下三年高中美好生活的影像。
从军训第一天起，徐老师就给班里每位学生拍了特写，作为他们的第一张高中生活照。
高一时，有的学生早上6点不到就到班早自修，他用拍照的方式发到家长群里表扬这些学生。
不少没有在班级群里看到自家孩子早起的家长就会在周末时提醒孩子，“怎么没有看到老师发你早自修的照片？”
渐渐地，提早到班里早自修的学生越来越多，徐老师所教班级的早自修早到率在年级里是出了名的。
高考第一天，徐老师又给班里每个孩子拍了一张特写，毕业典礼一结束，他选出260多张照片制作“美篇”，作为特别的毕业礼物送给他所带班级的学生。
（播放视频：炫酷航拍毕业照走红网络[1]） [1]https://tv./20160130/n436392779.shtml fromvsogou=1 辽宁卫视
用法4：辅助学生学习
【案例】
有一位教师建立了班级微信群，然后在群里公布本周“每日一题”的负责学生，剩下的出题和批改工作都由这位学生落实。
那周这位学生可以带手机到学校，用图片、语言或文字把大家的完成情况、解题思路等发到微信上，进行交流评价。
二、拍好视频
用法1：记录学生表现
【案例】
周末我布置了这样的作业：背诵《愚公移山》，并录制小视频，将它发到语文群里。
周末在家，房间里不断地传来微信提示音，仿佛一串美妙的音乐，看来我布置的这个作业真的可以督促他们背诵呢，我美美地想着。
笑着拿起手机，逐个打开，侧耳倾听，才发现其中的错误不是一般的多。
听着听着，我眉头紧锁，反问自己：这些字音，怎么会出现错误呢？在课堂上，我们已经正音了呀。
背诵文言文，如果第一遍，字音不正确，继续背下去，也无益。于是@本人，让他查找自己的字音错误，也倡议群里的其他学生指出他的错误。
这样长长的一篇文言文，我是没有勇气在40分钟的课堂内让48名同学依次读课文，听他的字音是否有误的。
【案例】
“当肥皂液遇上水中的胡椒粉，会发生什么神奇的变化？”一名春城小学学生用自己所拍摄的微视频，来向大家揭开谜底。学校会利用课前3分钟的时间，播放科普微视频，介绍科学知识，孩子们都特别喜欢。
春城小学组建了“校园微视频小摄团”，拍摄并剪辑各种主题的视频，全部都是学生独立完成。学校还增加了“校园微视频欣赏与制作”特色选修课。
用法2：帮助学生理解
【案例】
在一节 “观察物体”数学课中——
师：观察自己准备的长方体学具，你同时最多能够看到了几个面？
生1：我看到了三个面，正面、右面和上面。
生2：我也看到了三个面，是左面、正面和上面。
教师挑衅：有没有看到比三个面更多的？
生3：我看到了四个面。（他举起了一个英语卡片的盒子，厚度不足2厘米）
其他学生连忙从书包里也找出这种盒子认真地看了起来。
生4：啊？真的是四个面呀？
生5：对对对，看到四个面了。
学生纷纷响应，教师无言以对。

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