资源简介

(共107张PPT)
ゴミ問題
必修2 -第８課
预设学情介绍
本节课的授课对象为高二学生，经过高一、高二上学期对7-9年级及必修1的学习，学生在日语听、说、读、写方面都有了一定的进步。能够听懂基础的日语对话，成绩突出的同学可以使用简单的日语句型基本表达出自己的看法。总体来说，大部分同学学习积极性及课堂参与度较高、主动性较强，具有较强的表达欲。但是学生的学习时间有限，绝大多数学生只能使用简单的词、句完成对身边事物的描述，所以引导学生掌握并正确使用语法，争取使用地道的表达更为关键。
目標
ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。
目標
ごみ問題の実態を捉える
解決策を提案する
総合的実践活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第8課 ごみ問題
しんこく
とくちょう
とら
かいけつさく
课次教学目标
课时安排
１
２
４
３
4
5
ウォーミングアップ＋新出単語（リサイクル～割り）
新出単語（占める～証明）、文法1.2.3
文法4.5.6.7
ステップ1
ステップ2+やってみよう
第一课时 教学目标
ウォーミングアップ+新出単語（リサイクル～割り）部分
【语言能力】
通过本节课对中日垃圾分类的介绍及单词的讲解，学生们能够基本掌握垃圾分类的方法及其日语表述，丰富日语词汇。
重点单词如：捉える、覆う、ますます、どんどん、つながる、超える、分ける等々。
【文化意识】
通过本节课对中日垃圾分类的介绍，学生们能够了解中日垃圾分类的异同点。
【思维品质】
通过本节课对中日垃圾分类的介绍，学生们认识到垃圾问题的严峻性、垃圾分类的必要性，培养学生垃圾分类的意识。
【学习能力】
通过本节课对中日垃圾分类的介绍，学生们能够培养起从日常生活中主动积累单词的意识。
ウォーミングアップ
皆さん、ゴミ分別って、
知っていますか？
上海のゴミ分別
日本のゴミ分別ルールほど細かくはないが、上海市生活ゴミ分別管理条例によると、上海市のゴミ分別は「湿垃圾（生ゴミ）」、「干垃圾（一般ゴミ）」「可回收垃圾（資源ゴミ）」「有害垃圾（有害ゴミ）」の４種類に分かれている。
導入
日本での一般的なゴミの種類
燃えるゴミ
生ごみ、木の枝、草花、プラスチック製の商品、紙類、カバン、ビニール袋、ゴム製品等々。
粗大ゴミ
家具類、大型電気製品、自転車等々。
燃えないゴミ
なべ、コップ、茶碗、ガラス類、小型金属類、使い切ったライター、　小型電気製品等々。
資源ゴミ
新聞、雑誌、衣類、牛乳バック、ダンボール等々。
導入
燃えるゴミ
導入
燃えないゴミ
導入
粗大ゴミ
導入
資源ゴミ
ウォーミングアップ
導入
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
ウォーミングアップ
廃乾電池　インクカートリッジ　ペイントバケツ　期限切れ薬品　使い切ったライター　殺虫剤
　ペットの糞便　　　吸い殻　　　汚れた紙　　破れたせともの　ほこり　　　使い捨て食器
　　骨と内臓　　　野菜くず　　　果物の皮　　　茶殻　　　　枝と草　　　　食べ残し
　　ガラス類　　　牛乳バック　　金属類　　　ビニール類　　　紙類　　　　布類
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
ウォーミングアップ
廃乾電池　インクカートリッジ　ペイントバケツ　期限切れ薬品　使い切ったライター　殺虫剤
　ペットの糞便　　　吸い殻　　　汚れた紙　　破れたせともの　ほこり　　　使い捨て食器
　　骨と内臓　　　野菜くず　　　果物の皮　　　茶殻　　　　枝と草　　　　食べ残し
　　ガラス類　　　牛乳バック　　金属類　　　ビニール類　　　紙類　　　　布類
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のどれができますか。
①
②
③
④
A →
B →
C →
D →
③
④
②
①
プラスチック
紙類
野菜くず
缶
ノート
植木鉢（うえきばち）
シャツ
土壌（どじょう）
ウォーミングアップ
新出単語
リサイクル 名词 动3他 再利用，回收
しんこく 深刻 形容词2 严重，深刻
とらえる 捉える 动2他 领会，理解，抓住
かいけつさく 解決策 名词 解决方案
ていあん 提案 名词 动3他 提案
じったい 実態 名词 实际状况，真实情况
ごみすてば ゴミ捨て場 名词 垃圾场
におい 匂い 名词 臭味
おおう 覆う 动1他 盖上，蒙上
ますます 副词 越来越
①車をシートで覆う　②目を覆う惨状　③非を覆う
捉える（とらえる）
逃げる犯人を捉えました。
この素晴らしい絵は彼の心を捉えました。
文章の意味を正く捉　　　える
チャンス／特徴（とくちょう）／要点（ようてん）を捉える
ますます
夜になると、雨はますます激しくなりました。
町の人口がますます増えてきました。
ますます元気になりますように。
どんどん 副词 接连不断地
きょうりょく 協力 名词 动3自 协助，合作
つながる 繋がる 动1自 连接
てじゅん 手順 名词 （工作的）次序，程序
はかる 計る 动1他 称量，计量
キログラム ｋｇ 量词 千克，公斤
へいきんち 平均値 名词 平均值
けいさん 計算 名词 动3他 计算，运算
こえる 超える 动2他 超过
よそう 予想 名词 动3他 预想
繋がる
事件につながる
島と島とが橋でつながる
手順を踏む 按顺序　
超える
中国の高速鉄道は時速（じそく）３５０キロを超えて走ります。
町の人数が一万人を超えました。
どんどん
毎日練習するので、どんどん上手になっていきます。
気候がいいから、木も草もどんどん大きくなっていきますね。
お金をどんどん使っています。
おもに 主に 副词 主要，多半
かみるい 紙類 名词 纸类
プラスチック 名词 塑料
やさいくず 野菜くず 名词 蔬菜残渣
でんち 電池 名词 电池
つかいすて 使い捨て 名词 使用一次就扔掉
べんとうばこ 弁当箱 名词 便当盒
ゆうがい 有害 名词 形容词2 有害
わける 分ける 动2他 分开，划分
わりあい 割合 名词 副词 比例，比较起来
分ける
生徒を四つのグループに分けます。
生物は動物と植物に分けることができます。
三人に２つずつ分けましょう。
喧嘩をしている二人の間に入って喧嘩を分けます。
ほね 骨 名词 骨头
なまごみ 生ごみ 名词 （厨余垃圾）含有水分的垃圾
えだ 枝 名词 树枝，枝条
め 目 后缀 第……个（表示顺序）
びん 瓶 名词 瓶子
ふくむ 含む 动1他 含有，包含
やくひん 薬品 名词 药，药物
おんどけい 温度計 名词 温度计
わり 割 名词 十分之一，比率
含む
目に涙を含む
このホテルの料金は食事代も含んでいます。
喜びを含んだ顔をしています。
海水に塩が含まれています。
占める
第一位を占める
多数を占める
第一课时 作业
①今日讲解的左侧单词一个3遍，每遍都要有日汉字、假名、汉意。（作业本）
②本课单词熟读、至少读5遍。
③背诵左侧单词，明天听写。
第二课时 教学目标
新出単語（占める～証明）+文法1.2.3部分
【语言能力】
通过本节课对第二部分单词的讲解和文法1.2.3的说明，学生们能够基本掌握单词、短语及语法的用法，主动用本课单词、语法造句。
重点单词如：含む、占める、とにかく、恵まれる、断る、基づく、縛る、防ぐ等々。
文法① Nからなる 　”由...构成、组成“
文法② Nによって 表示判断的依据 “因~而~”
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
【文化意识】
通过本节课对第二部分单词的讲解和文法1.2.3的说明，学生们能够了解垃圾分类的方式，用日语对中日垃圾分类进行简单说明。
【思维品质】
通过本节课对第二部分单词的讲解和文法1.2.3的说明，学生们认识到垃圾的构成、垃圾分类的必要性，培养学生垃圾分类的意识。
【学习能力】
通过本节课对第二部分单词的讲解和文法1.2.3的说明，学生们能够培养起通过例句或造句记忆单词、巩固语法的能力。
しめる 占める 动2他 占领，占据
レポート 名词 报告
たいしょう 対象 名词 对象
きかん 機関 名词 期间
めぐまれる 恵まれる 动2自 受惠，富有
くさい 臭い 形容词1 臭，难闻
このまま 名词 副词 就这样，原封不动
とにかく 副词 不管怎样，不论如何
うけとり 受け取り 名词 接受，接收
ことわる 断る 动1他 谢绝，拒绝
ぶんべつ 分別 名词 动3他 分类，区别
恵まれる
資源に恵まれる
運動会はいい天気に恵まれてとても楽しかったです。
とにかく
間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。（总之，不论如何）
旅行したいのですが、お金はとにかく暇がないのです。(姑且不论）
断る
行けない場合、断ってください。
「お金貸してくれ」と言ったら、鈴木さんはきっと断るでしょう。
せっかくですが、お断りします。
りよう 利用 名词 动3他 利用
じっこう 実行 名词 动3他 实行，实施
リフューズ 名词 动3他 拒绝
リデュース 名词 动3他 减少
リユース 名词 动3 他 再使用，重复使用
しこう 思考 名词 动3他 思考
マップ 名词 图形，地图
もとづく 基づく 动1自 基于，根据
きょうかしょ 教科書 名词 教科书
こうはい 後輩 名词 后辈，晚辈
法律に基づいて罰する
経験に基づいて判断してください。（根据，基于，按照）　
～ごとに 后缀 每个，每
ふた 蓋 名词 盖子
たばこ 名词 烟草，卷烟
すいがら 吸い殻 名词 烟蒂
ゴム 名词 橡胶，橡皮
ビニール 名词 塑料，树脂
もえる 燃える 动2自 燃烧，着火
けむり 煙 名词 烟雾
ひも 名词 带子，细绳
しばる 縛る 动1他 绑，捆
一か月ごとに病院に行く　
傷口を布で縛る　
きかい 機械 名词 机械
しゅうり 修理 名词 动3他 修理
スモッグ 名词 雾霾
ふせぐ 防ぐ 动1他 防止
かわかす 乾かす 动1他 弄干，晒干
とうばん 当番 名词 值日，执勤
じじつ 事実 名词 事实
しょうめい 証明 名词 动1他 证明
病気を防ぐ　
洗濯物を乾かす　
関連語彙p４２
①ごみ箱の蓋（ふた） 垃圾箱的盖子
②たばこの吸い殻（すいがら） 烟头
③ゴムやビニールなどを燃やす（もやす） 燃烧橡胶和塑料
④燃える（もえる）ゴミ 可燃垃圾
⑤有害（ゆうがい）な煙（けむり）が出（で）る 释放有害的烟雾
⑥ひもで縛る（しばる） 用绳子捆绑
関連語彙p４２
⑦機械（きかい）を修理（しゅうり）する 修理机械
⑧スモッグを防ぐ（ふせぐ） 防止雾霾
⑨生ごみを乾かす（かわかす） 干燥生活垃圾
⑩ゴミ当番になる 当垃圾监督员
事実（じじつ）を証明（しょうめい）する 证明事实
文　　法
中国は５６の民族からなっています。
世界は197ヵ国からなっています。
文法① Nからなる 　”由...构成、组成“
Nからなる　から表示材料或构成要素＋なる表示构成、组成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何种成分、要素构成或组成。
(1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。
　
(2)この本は4つの課からなっています。
　
(3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。
(4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。
(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
文法① Nからなる 　”由...构成、组成“
Nからなる　から表示材料或构成要素＋なる表示构成、组成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何种成分、要素构成或组成。
(1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。
垃圾主要由纸类，塑料，玻璃，易拉罐，蔬菜残渣，剩菜剩饭，电池以及一次性便当盒构成。
(2)この本は4つの課からなっています。
这本书主要由四节课构成。
(3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。
班委由班长，生活委员，学习委员，体育委员构成。
(4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。
我们组是由中国的学生和留学生组成的。
(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
这支由老师跟学生组成的旅行团登上了富士山。
　　練習しましょう【教科書46ページ】完成前2个、余下为作业
　　 1．例のように文を作りましょう。
　　 (1) 日本　北海道　本州　四国　九州など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2) 中国　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3) 欧州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中国　南アフリカ
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大学生　公務員など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 1．例のように文を作りましょう。
　　 (1) 日本　北海道　本州　四国　九州など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2) 中国　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3) 欧州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中国　南アフリカ
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大学生　公務員など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
中国は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています
欧州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています
BRICSはブラジル、ロシア、インド、中国、南アフリカからなっています
日本は北海道、本州、四国、九州などからなっています
この旅行団は教師、サラリーマン、大学生、公務員などからなっています
Nからなる　から表示材料或构成要素＋なる表示构成、组成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何种成分、要素构成或组成。
【練習】翻译句子:
１．A团队由4个小组构成。
２．这个志愿者团队由小学生、初中生、高中生、大学生组成。
３．调查团队由专家、记者、大学教授构成。
文法① Nからなる 　”由...构成、组成“
Nからなる　から表示材料或构成要素＋なる表示构成、组成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何种成分、要素构成或组成。
【練習】翻译句子:
１．A团队由4个小组构成。
Aチームは４つのグループからなっています。
２．这个志愿者团队由小学生、初中生、高中生、大学生组成。
このボランティア団体は小学生、中学生、高校生、大学生からなります。
３．调查团队由专家、记者、大学教授构成。
この調査チームは専門家、記者、大学の教授からなっています。
文法① Nからなる 　”由...构成、组成“
“Nによって”前接名词，表示判断的依据
常见搭配　“Ｎによって～違う”　因~而异、不同
(1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。
(2)野菜は季節によって種類が違います。
(3)同じ品物でも、店によって値段が違います。
(4)りんごは種類によって味が大きく違います。
(5)国によって、お正月の習慣がさまざまです。　　
文法② Nによって
“Nによって”前接名词，表示判断的依据
常见搭配　“Ｎによって～違う”　因~而异、不同
(1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。
根据垃圾分类方法，京安高中的那些垃圾可以分成资源垃圾，厨余垃圾，有害垃圾跟其他垃圾四类。
(2)野菜は季節によって種類が違います。蔬菜随着季节的不同种类也各不相同。
(3)同じ品物でも、店によって値段が違います。同样的物品，商店不同价格也不同。
(4)りんごは種類によって味が大きく違います。根据种类不同，苹果的味道也大不相同。
(5)国によって、お正月の習慣がさまざまです。国家不同，过年的习惯各不相同。　　
文法② Nによって
Ｎによって　表示判断的依据或根据。
常见搭配　“Ｎによって～違う”　因~而异、不同
【練習】翻译句子:
蔬菜的价格，因季节而异。
日语的学习方法因人而异。
春节的习惯，各国各不相同。（因国家而异）
文法② Nによって
Ｎによって　表示判断的依据或根据。
常见搭配　“Ｎによって～違う”　因~而异、不同
【練習】翻译句子:
蔬菜的价格，因季节而异。
野菜の値段は季節によって違います。
日语的学习方法因人而异。
日本語の学び方は人にとって違います。
春节的习惯，各国各不相同。（因国家而异）
春節の習慣は国によって違います。
文法② Nによって
补充：Nによって(は)、Ｎによる、Ｎにより　
①“因~而~”表示判断的依据
習慣は国によって違います。
この薬は人によっては副作用が出る事があります。
②表示原因理由 “因为、由于” 偏正式场合、如：新闻报道用语
人身事故（じんしんじこ）によって電車は２時間以上遅れました。
首相が暗殺されたことにより、A国の政治が混乱しました。
③表示方式、手段
先生はテストにより、学生が理解したかどうかをチェックします。
④表示动作的主体（被动句）“由|被~的”
アメリカ大陸はコロンブスによって発見されました。
“と”前动词基本形 Vる＋と
表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。
用于叙述：
①自然现象
春が来ると、花が咲きます。
②习惯规律（普遍真理或一般规律）
水は100度になると沸（わ）きます。
③机械的操作及操作结果
そのボタンを押すと、お釣りが出ますよ。
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
翻译句子：
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。
(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
小王一喝酒脸就发红。
拐了那个角就有座桥。参考語彙：角、曲がる、橋
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
翻译句子：
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。
如果垃圾总量继续按照这个趋势增长的话，已经堆积成山的垃圾将把京安高中变成一所脏乱差的学校。
(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
不论什么事情，一旦喜欢上，就会有干劲。
小王一喝酒脸就发红。
王さんは、お酒を飲むと、顔が赤くなります。
拐了那个角就有座桥。参考語彙：角、曲がる、橋
その角を曲がると、橋があります。
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
　　練習しましょう【教科書46ページ】作业
　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。
　　 (例)ここでは夜になると、　　 　　 ホタルが見られます。
　　 (1)上野公園では春になると、 　　 紅葉が見られます。
　　 (2)この辺りでは夏になると、 　　 星が見えます。
　　 (3)秋になると白山では、　　 　　 冬眠します。
　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 　　 桜のお花見ができます。
　　 (5)温度がマイナスになると、 　　 水が凍ります。
　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。
　　 (例)ここでは夜になると、　　 　　 ホタルが見られます。
　　 (1)上野公園では春になると、 　　 紅葉が見られます。
　　 (2)この辺りでは夏になると、 　　 星が見えます。
　　 (3)秋になると白山では、　　 　　 冬眠します。
　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 　　 桜のお花見ができます。
　　 (5)温度がマイナスになると、 　　 水が凍ります。
　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。
第二课时 作业
①今日讲解的右侧单词一个3遍，每遍都要有日汉字、假名、汉意。（作业本）
②本课单词熟读、至少读3遍。背诵右侧单词，明天听写。
③完成本课课后习题：P46的1、2以及同步练习册第一大题。
第三课时 教学目标
文法4.5.6.7部分
【语言能力】
通过本节课对文法4.5.6.7的讲解，学生们能够基本掌握语法的接续及用法，主动用本课单词、语法造句。
文法④ Vことにする 【主观-个人的决定】
文法⑤ Vことになる【客观-组织的决定】
文法⑥ というN 概括、转述前面句子的具体内容
文法⑦ Nの 修饰名词成分的短句中表示主语的“が”常可用“の”代替
【文化意识】
通过本节课对文法4.5.6.7的讲解，学生们能够了解日语中决定的表述，体会中日做决定表达的异同。
【思维品质】
通过本节课对做决定等相关表述的说明，学生们能够总结并认识到日语语言结构的特点。
【学习能力】
通过本节课对文法4.5.6.7的学习，学生们能够培养起通过例句或造句记忆单词、巩固语法的能力。
痩せたいので、運動することにします。
因为想瘦，所以决定去运动。
前接动词的基本形或“Vない”
表示动作主体主观上决定做某事。
“ことにしている”表示动作主体的习惯性动作或已决定的行动计划(状态)。
(1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。
(2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
(3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。
(4)これからは甘いものを食べないことにします。
(5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。
Ⅴ辞／Ⅴない＋ことにする【主观-个人的决定】
意味：自分の決定や意思を表す＝～に決める
文法④ Vことにする 【主观-个人的决定】
“Vことにする”前接动词的基本形或“Vない”
表示动作主体主观上决定做某事。
“ことにしている”表示动作主体的习惯性动作或已决定的行动计划(状态)。
(1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。
于是，我们决定调查关于学校的垃圾问题。
(2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
这次的春节，我决定去日本旅游。
(3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。
我决定给爸爸买一条领带当作生日礼物。
(4)これからは甘いものを食べないことにします。
从今往后我决定再不吃甜食。
(5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。
最近，因为经常使用智能手机，所以习惯用邮件联系朋友。
文法④ Vことにする 【主观-个人的决定】
补充： Vことにする 造句练习
今后我决定要把垃圾好好分类后再扔掉。
我决定今年春节去日本旅行。
我习惯每天练一个小时左右的钢琴。
（将来）
（刚刚做出某个决定时）
（习惯）
补充： Vことにする 造句练习
今后我决定要把垃圾好好分类后再扔掉。
これから、ちゃんとごみを分別してから出すことにします。
我决定今年春节去日本旅行。
今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
我习惯每天练一个小时左右的钢琴。
每日1時間ぐらいピアノの練習をすることにしています。
（将来）
（刚刚做出某个决定时）
（习惯）
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完
　　 成しましょう。
　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由来について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2)辞書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完
　　 成しましょう。
　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由来について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2)辞書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
述べることにしました
調べることにしました
話すことにしました
考えないことにしました
答えることにしました
聞いてみることにしました
住むことにしました
行かないことにしました
聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　
前接动词的基本形或“Ⅴない”。
表示客观原因导致的结果，或者
有组织、集团等共同做出的决定或规定。
“ことになっている”多用来表示惯例、规则或规定。
(1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。
(2)来年、京都へ留学することになりました。
(3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
(4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。
(5)図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。
Ⅴ辞／Ⅴない＋ことになる【客观-组织的决定】
意味：という結果になる＝～に決まる
文法⑤ Vことになる【客观-组织的决定】
前接动词的基本形或“Ⅴない”。
表示客观原因导致的结果，或者
有组织、集团等共同做出的决定或规定。
“ことになっている”多用来表示惯例、规则或规定。
(1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。
在学校相关人员的帮助下，我们得以进行了为期两周的垃圾处理站现状调查。
(2)来年、京都へ留学することになりました。
明年，我要去京都留学。
(3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
我朋友的父亲由于健康问题辞职了。
(4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。
在中国规定车在道路右侧行驶。
(5)図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。
图书馆规定禁止在图书馆大声交谈。
Ⅴ辞／Ⅴない＋ことになる【客观-组织的决定】
意味：という結果になる＝～に決まる
文法⑤ Vことになる【客观-组织的决定】
补充： Vことになる 造句练习
这次的发表会，定在2年级3班的教室举行了。
在中国，汽车是在道路的右边行驶。
（该结果或决定不受说话人的意志控制）
（惯例、规则、规定时 →「Ｖことになっている」）
补充： Vことになる 造句练习
这次的发表会，定在2年级3班的教室举行了。
今度の発表会は、2年3組の教室でやることになりました。
在中国，汽车是在道路的右边行驶。
中国では，車は道路の右側を走ることになっています。
（该结果或决定不受说话人的意志控制）
（惯例、规则、规定时 →「Ｖことになっている」）
Ⅴ辞／Ⅴない＋ことにする【主观-个人的决定】
意味：自分の決定や意思を表す＝～に決める
Ⅴ辞／Ⅴない＋ことになる【客观-组织的决定】
意味：という結果になる＝～に決まる
“ことにする”强调动作主体的主观意志决定。
“ことになる”强调客观的规定或结果，
比べてみよう
　　練習しましょう【教科書47ページ】
　　 4．　　から適当な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分
　　 を完成しましょう。
　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、会社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　＿＿＿＿。
　　 (3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)ほかの人は来なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
お金を出す　　共演する　　行く　　作る
お金を出す　　共演する　　行く　　作る
行くことになりました
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　お金を出すことになりました
共演することになりました
作ることになりました
　　練習しましょう【教科書47ページ】
　　 4．　　から適当な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分
　　 を完成しましょう。
　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、会社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　＿＿＿＿。
　　 (3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)ほかの人は来なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
SというN→
“という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词。
S多为简体句，N可以是“話”“連絡”“評価”等与话语相关的词。
　　　　　　　 N也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表达具体内容的词。
S为N的具体内容
N1というN2→Ｎ2的名称，称谓→”叫做，称作，名叫~”
龍江中学という学校で勉強しています。
中野という男の子
というN　復習しましょう
文法⑥ というN　
　SというN→
“という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词。
S多为简体句，N可以是“話”“連絡”“評価”等与话语相关的词。
N也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表达具体内容的词。
(1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。
(2)将来、医者になりたいという夢があります。
(3)父の会社には、仕事は5時で終わるという規則があります。
(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。
　B：えっ、本当ですか。
(5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。
S为N的具体内容
文法⑥ というN　
　SというN→
“という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词。
S多为简体句，N可以是“話”“連絡”“評価”等与话语相关的词。
N也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表达具体内容的词。
(1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。
总之，我们应该杜绝像滥用物品，使用一次性物品的浪费行为。
(2)将来、医者になりたいという夢があります。
我有一个将来想成为医生的梦想。
(3)父の会社には、仕事は5時で終わるという規則があります。
爸爸的公司有要在五点之前结束工作的规定。
(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。
你听说明天下午有日语测试的消息了吗？
　B：えっ、本当ですか。
啊！真的吗？
(5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。
朋友联系说下周回国。
S为N的具体内容
文法⑥ というN　
　　練習しましょう【教科書47ページ】完成前2个，余下为作业
　　 5．例のように文を作りましょう。
　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました)
　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。
　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2)校長先生：生徒は学校の規則を守らなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
李さんは故郷を大切にしなければならないという気持ちを持っています。
　　練習しましょう【教科書47ページ】
　　 5．例のように文を作りましょう。
　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました)
　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。
　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2)校長先生：生徒は学校の規則を守らなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
校長先生は生徒は学校の規則を守らなければならないという考えを持っています。
白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。
胡先生からテストは1月にあるという話を聞きました。
SというN 造句练习
来通知说弟弟考上大学了。（大学に合格する、お知らせ）
听预报说明天会下雨。（天気予報）
文法⑥ というN　
SというN 造句练习
来通知说弟弟考上大学了。（大学に合格する、お知らせ）
弟が大学に合格したというお知らせが来ました。
听预报说明天会下雨。（天気予報）
明日雨が降るという天気予報を聞きました。
文法⑥ というN　
修饰名词
形容詞修饰名词：
名詞修饰名词：
動詞修饰名词：
小短句修饰名词：
A１：おいしいケーキ
A２：静かな部屋
私の学校
作ったケーキ
母が作ったケーキ
母の作ったケーキ
修饰名词成分的短句中表示主语的“が”常可用“の”代替。
当“～が～”这样的短句的谓语部分比较长或比较复杂，替换为“の”会产生歧义时，则不宜把“が”改为“の”。
(1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。
　
(2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。
　　
(3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
　　
　
文法⑦ Nの
修饰名词成分的短句中表示主语的“が”常可用“の”代替。
当“～が～”这样的短句的谓语部分比较长或比较复杂，替换为“の”会产生歧义时，则不宜把“が”改为“の”。
　　 (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。
　　比如说根据自己的饭量添饭，不要剩饭。
　　 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。
　　下雨天，我不骑自行车，而是乘坐公交车去学校。
　　 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
　　他经常帮助没有钱的人。
　
文法⑦ Nの
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。
(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。
(6)母の作った料理が一番おいしいです。
(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
文法⑦ Nの
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。
我想将工作交给写字好看的人去完成。
(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。
学生不太能读懂新单词很多的文章。
(6)母の作った料理が一番おいしいです。
妈妈做的饭最好吃。
(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
这篇文章有很多我不懂意思的词汇。
文法⑦ Nの
　　練習しましょう【教科書48ページ】
　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。
　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。
　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはとてもきれいです。　
　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。
　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。
　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　)
　　　　勧めてくれた店に行きました。
　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100点でした。
　　練習しましょう【教科書48ページ】
　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。
　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。
　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはとてもきれいです。　
　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。
　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。
　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　)
　　　　勧めてくれた店に行きました。
　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100点でした。
の／が
は
が／の
が/の
の／が
は
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
練習 作业【同步练习第四大题】
１生ごみは家庭から出るごみ全体の３割を（　　）いる。
①とらえて　　②つながって　　③しめて　　④もとづいて
２吉田：あと10分しかありません。授業に間に合うでしょうか。
　木村：わかりませんが、（　　）急ぎましょう。
①まったく　　②せっかく　　③とにかく　　④あっさり
３ペットボトルや新聞紙などは、資源に戻して（　　）することができます。
①リラックス　　②プラスチック　　③アドバイス　　④リサイクル
４環境のために、ジュースのペットボトルやビニール袋などの（　　）製品はできるだけ使わないでください。
①ゴム　　②マップ　　③プラスチック　　④ヨーグルト
５野菜の値段が店（　　）違います。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④に対して　
練習
１生ごみは家庭から出るごみ全体の３割を（　　）いる。
①とらえて　　②つながって　　③しめて　　④もとづいて
２吉田：あと10分しかありません。授業に間に合うでしょうか。
　木村：わかりませんが、（　　）急ぎましょう。
①まったく　　②せっかく　　③とにかく　　④あっさり
３ペットボトルや新聞紙などは、資源に戻して（　　）することができます。
①リラックス　　②プラスチック　　③アドバイス　　④リサイクル
４環境のために、ジュースのペットボトルやビニール袋などの（　　）製品はできるだけ使わないでください。
①ゴム　　②マップ　　③プラスチック　　④ヨーグルト
５野菜の値段が店（　　）違います。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④に対して　
練習
６中国は漢民族と５５の少数民族（　　）なります。
①に　　　　　②と　　　　③から　　　　④へ
７食べ残しを出さないために、自分の＿＿＿量を注文する。
①食べられる　　　②食べる　　　③食べ　　　　④食べた
８新しい公園の名前は、アンケート（　　）決まりました。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④って　
９毎日学校までバス＿＿行きます。
①に　　　　②で　　　　③によって　　　　④から
５この紙は薄すぎて、＿＿です。
①書きやすい　　②書きにくい　　③書くの　　④書いたの
練習
６中国は漢民族と５５の少数民族（　　）なります。
①に　　　　　②と　　　　③から　　　　④へ
７食べ残しを出さないために、自分の＿＿＿量を注文する。
①食べられる　　　②食べる　　　③食べ　　　　④食べた
８新しい公園の名前は、アンケート（　　）決まりました。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④って　
９毎日学校までバス＿＿行きます。
①に　　　　②で　　　　③によって　　　　④から
１０この紙は薄すぎて、＿＿です。
①書きやすい　　②書きにくい　　③書くの　　④書いたの
第三课时 作业
①本课P42关联短语熟读、至少读5遍，并背诵明天听写。
②完成本课课后习题：P47的5余下部分，以及同步练习册本课的三、四题。
第四课时 教学目标
ステップ１部分
【语言能力】
通过本节课对京安高中垃圾问题的学习，学生们能够运用日语表述垃圾分类的相关内容。
通过听力练习（1.聞きましょう）和阅读调查流程（2.読みましょう）、调查报告（3.読みましょう），了解学校垃圾问题的实际情况及其构成特点，能够认识到垃圾问题的重要性，提高日常环保意识。并模仿学习报告文、说明文的写作。
【文化意识】
通过本节课对京安高中垃圾问题的学习，学生们能够了解身边的环保问题，提高日常环保意识。
【思维品质】
通过本节课对京安高中垃圾问题的学习，学生们能够通过文章进行梳理，能够理清文章逻辑。
认识到垃圾问题的严峻性、垃圾分类的必要性，培养学生垃圾分类的意识。
【学习能力】
通过本节课对京安高中垃圾问题的学习，培养学生通过文章提取写作句型的能力，进行举一反三。
新出単語を復習しましょう
リサイクル
しんこく【深刻】
とらえる【捉える】
かいけつさく【解決策】
ていあん【提案】
じったい【実態】
ゴミすてば【ゴミ捨て場】
ますます
きょうりょく【協力】
はかる【計る】
へいきんち【平均値】
かみるい【紙類】
プラスチック
やさいくず【野菜くず】
でんち【電池】
つかいすて【使い捨て】
ゆうがい【有害】
ほね【骨】
なまごみ【生ごみ】
えだ【枝】
びん【瓶】
やくひん【薬品】
ゴム
リサイクル 再利用，回收
しんこく【深刻】 严重，深刻
とらえる【捉える】 领会，掌握，抓住
かいけつさく【解決策】 解决方法
ていあん【提案】 提案
じったい【実態】 实际情况，实际状态
ゴミすてば【ゴミ捨て場】 垃圾场
ますます 越来越
きょうりょく【協力】 协助，合作
はかる【計る】 称量，计量
へいきんち【平均値】 平均值
かみるい【紙類】 纸类
プラスチック 塑料
やさいくず【野菜くず】 蔬菜残渣
でんち【電池】 电池
つかいすて【使い捨て】 一次性
ゆうがい【有害】 有害
ほね【骨】 骨头
なまごみ【生ごみ】 湿垃圾，含水分的垃圾
えだ【枝】 树枝，枝条
びん【瓶】 瓶子
やくひん【薬品】 药物，药品
ゴム 橡胶，橡皮
新出単語を復習しましょう
きょうかしょ【教科書】
マップ
たばこ｜タバコ
すいがら【吸い殻】
ビニール
もえる【燃える】
ぶんべつ【分別】
しゅるい【種類】
わりあい【割合】
おんどけい【温度計】
よそう【予想】
だいどころ【台所】
きかん【期間】
りよう【利用】
しこう【思考】
しげん【資源】
ぶんるい【分類】
べんとうばこ【弁当箱】
てじゅん【手順】
ほうほう【方法】
こえる【越える】
おもに【主に】
新出単語を復習しましょう
きょうかしょ【教科書】 教科书
マップ 地图
たばこ｜タバコ 烟，烟草，香烟
すいがら【吸い殻】 烟蒂
ビニール 塑料，树脂
もえる【燃える】 燃烧，着火
ぶんべつ【分別】 分类，区分
しゅるい【種類】 种类
わりあい【割合】 比例，占比
おんどけい【温度計】 温度计
よそう【予想】 预料，预测
だいどころ【台所】 厨房
きかん【期間】 期间
りよう【利用】 利用
しこう【思考】 思考
しげん【資源】 资源
ぶんるい【分類】 分类
べんとうばこ【弁当箱】 便当盒
てじゅん【手順】 程序，顺序
ほうほう【方法】 方法
こえる【越える】 超过
おもに【主に】 主要，多半
新出単語を復習しましょう
聞きましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　1．聞きましょう
　　 (1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。
　　　　その理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　)
　　　　に入れましょう。
　　　　①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　)
　　　　②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　)
　　　　③学校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　)
　　　　④ごみ問題は勉強の内容につながっているから　(　　)
　　 (2)李さんたちは学校のゴミ問題のどんなことについて調べま
　　　　すか。
　　　　A.ごみの量と捨てる場所　　B.ごみの量と種類
　　　　C.ごみの種類と捨てる場所　D.ごみの種類と原因
京安高校のごみの量
2．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
京安高校のごみの量
2．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
京安高校のごみの量
約500kgあります。
大体185tぐらいになります。
2．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
京安高校のごみの種類
　2週間調べて、京安高校では、1日約５００ｋｇのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では１８０ｔを越えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ４２％、４７％、２％、９％だった。
　京安高校のごみは、台所のごみが一番多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。
　有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての弁当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。
３．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　 (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
台所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
　3．読みましょう
　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　 　(2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
台所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
47%
野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など
2%
9%
電池、薬品、温度計など
使い捨ての弁当箱、汚れた紙など
　3．読みましょう
　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。
~ことが分かった。 可知~
~は主に~からなることが分かった。 可知主要由~组成。
~によって、~に分ける。 根据~可分为~。
~の割合はそれぞれ～だ。 ~的所占比重分别为~。
～は～などがある。 ~有~~等。
～は～割を占めている。 ~占比~。
报告文、说明文写作【课件亮点】
第四课时 作业
①本课《京安高校のごみの種類》熟读、至少读5遍。
②完成同步练习册本课的二、五大题及阅读第三大题。
第五课时 教学目标
ステップ2+やってみよう活动部分
通过阅读活动报告书（1.読みましょう），参考实践活动报告，给出解决垃圾问题的办法。带领学生进一步讨论较少垃圾生产的对策，参考佐佐木制作的思维导图（2.話しましょう），讨论自己在班里如何开展4R活动，并进行小组展示汇报。（やってみよう）
【语言能力】
通过本节课对京安高中垃圾报告的学习，学生们能够运用日语表述垃圾分类的相关内容进行汇报发表。
【文化意识】
通过本节课对京安高中垃圾报告的学习，学生们能够了解身边的环保问题，主动思考解决垃圾问题的对策，提高日常环保意识。
【思维品质】
通过本节课对京安高中垃圾报告的学习，学生们能够通过梳理归纳的方式理解语篇要义，把握文章的逻辑关系，通过文章提取信息并提出相应解决方案或建议。
【学习能力】
通过本节课对京安高中垃圾报告的学习，培养学生进行小组讨论、主动用日语进行归纳、发表的能力。
　　1．読みましょう
　　 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案しましたか。
　　 (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
4R活動 内容
① ごみになるもの 必要ないものの受け取りを断る。
②
③
④
　　1．読みましょう
　　 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案しましたか。
　　 (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。
4R活動 内容
① ごみになるもの 必要ないものの受け取りを断る。
②
③
④
長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
資源ごみを分けて集め、再利用する。
　　2．話しましょう
　上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のやり方を説明しましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
やってみよう
　　総合的実践活動
　　 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。
　　 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。
　　 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。
グループディスカッション
わが学校のごみ問題は？
種類 割合 ごみ
資源ごみ
台所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
一番深刻なごみ問題は何か？よく考えてください！
楽しく作文を書きましょう
本课可用于“减少垃圾，保护环境”等话题。
利用教材的语篇，参考やってみよう部分，以“わが学校のごみ問題”为题仿照第一篇介绍写一篇作文。
要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上；
（2）字数200-300字。　　
第五课时 作业
ゴミ問題
第８課　
お疲れさまでした！

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