资源简介

创客训练营
——创造性思维大闯关
一、辅导课题目
《创客训练营——创造性思维大闯关》
二、辅导主题
　　训练学生创造性思维，成为生活中的小创客。
（一）政策依据
中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展和社会参与，其中自主发展下的“学会学习”这一核心素养，包括乐学善学、勤于反思、信息意识等。
《教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》指出小学中高年级的心理健康教育内容应包括激发树立自信，乐于学习；学习兴趣和探究精神；培养学生分析问题和解决问题的能力等。
《北京市中小学心理健康教育工作纲要（2014修订）》指出中小学心理健康教育的目标包括充分开发学生的潜能，主要内容包括学会学习，激发学习动机，培养探究意识和创新精神等。
（二）理论依据
1.创客与创造力
随着“互联网+”行业的兴起，秉承“开放创新、探究体验”的创客教育理念成为培养创新型人才的新型教育模式。创客就是一群喜欢或享受创新的人[1]。创客运动与创客教育的核心是心理学领域中的创造力与创造性思维。英国哲学家米尔说过：世上一切美好的事物都属于创造力的果实。人类具有的创造力将世界推向文明与进步。创造力至少包括四种成分：创造性的过程、创造性的产品、创造性的个人和创造性的环境[2]。
创造力是可以通过后天学习进行提升。创造性思维训练能够有效提升学生的创造力。
2.创造性思维
创造性思维是在创造活动中表现出来的，具有独创的，产生新事物（新成果）的高级、复杂的思维活动[3]。创造性思维具有以下特征：
　　（1）流畅性，表现为对已有知识进行迅速的清晰的表达，对未知世界进行连贯的联想。训练流畅性可从联想着手，开启学生想象的天空，点燃学生思考的热情。
　　（2）变通性，表现为多角度的将不同知识建立联结关系，体现思维的广度。训练变通性，可从发散思维练习入手，在发散的基础上进行问题联结。
（3）独特性，是指从独特的角度切入来分析问题，体现思维的深度，即在解决问题时表现出超前性、超常性和超群性。独特性是创造性思维的根本特性。训练独特性，可通过逆向思维和转换角色等方法。
创造性思维不是天赋的，主要是通过后天的教育、环境的影响，个人的努力实践而获得发展和提高的[3]。本节课从创造性思维的三个特点入手，对小学中高年级学生进行创造性思维训练，鼓励他们进行创造性行动，助力学生成为生活中的小创客。
三、辅导对象分析
（一）辅导对象
小学中高年级学生，即四至六年级学生。
（二）小学中高年级学生思维发展特点
从心理学角度来看，6-12岁是形象思维和逻辑思维共同发展的关键阶段。四至六年级属于小学中高年级，学生对具体形象事物的依赖性逐渐减小，抽象思维逐步增强，创造能力开始发展。美国心理学家托兰斯对儿童创造力的研究发现，小学儿童的创造性思维发展并非直线上升，6岁、9岁儿童的创造性发展出现低落期[4]。
从脑科学角度来看，创造性思维属于人脑的普遍属性，然而它不是随时随地都可以表现出来的。进行创造性思维训练能够促进左右脑互动，巩固右脑的灵活性，加速左脑的开发，达到左右脑的灵活配合。
　　基于以上特点，对小学中高年级的学生进行系统的创造性思维训练，能够活跃学生的思维，促进其学习能力。
（二）辅导对象特点与活动设计思路
根据中小学生思维发展的特点，结合他们求知欲强和进取心强的特质，本节课通过设置闯关游戏，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。此外，本节课采用创设问题情境，鼓励学生独立思考、小组讨论分享，提高学生解决问题的能力，强调学生“发现”知识的动态过程，学生是积极的探讨者。
四、辅导目标
（一）设计思路
课程设计思路
（二）辅导目标
知识与技能：学生能够总结出闯关游戏的过关技巧；学生能够说出创造性思维的三个特点。
过程与方法：通过设置问题情境，学生能够进行个人思考、小组讨论等方法解决闯关问题，学生相互分享与学习，促进对创造性思维的理解。
情感、态度和价值观：学生在闯关过程中感受思考的快乐和成就感，对创造性思维和行动有兴趣；愿意进行创造性思维练习。
（三）辅导重难点
辅导重点：学生能理解流畅性、变通性和独特性的含义，有成为创客的意愿。
辅导难点：学生能够将流畅性、变通性和独特性融会贯通，运用到日常生活中，有成为创客的行动。
五、辅导方法
1.讲授法：帮助学生深刻、全面地理解创造性思维的特点，将抽象的特点变得具体形象、浅显通俗。
2.游戏法：采取闯关游戏的形式，调动学生参与课堂的积极性，提高学习兴趣。
3.讨论法：讨论分享有利于学生提高思辨和沟通交流能力。
4.引导式发现法：引导学生说出创新性思维的特点，鼓励学生结合生活实际进行练习和运用。
六、辅导过程
（一）教学过程
序号 活动名称 活动目的 活动内容 学生行为 时间
1 导　入 吸引同学兴趣，活跃气氛，引出本节课主题。 　　图片导入：ppt呈现出一张下雨的图片（见附录1），播放下雨的声音。 　　师：“同学们，大家好！欢迎来到创客训练营！首先，老师带来了一个礼物，看到这张图片，请想象，有一天早晨，你正准备去上学，推开窗户出现了这一场景，你想到了什么？” 　　提问4名同学。 　　师：几位同学的答案有所不同，每个人的大脑不同，答案就不同，这就是思维的过程。” 观察、 思考、 回答。 3min
2 对答如流 通过闯关对答如流，引导出创造性思维的第一个特性：流畅性。 　　师：思维随时随地都会涌现，今天我们就来认识一下思维。下面一起进入今天的第一关：对答如流。 1.活动规则 （1）给一个偏旁“口”加两笔变成新的汉字。 （2）全程不说话，自己在纸上写。 （3）计时两分钟，写得越多越好。 2.评比、分享与讨论 师：时间到！数一数你写了多少？ （1）师：写得最多的同学和大家分享一下写出的字，并回答是怎么做到的？ （2）师：大家听一听他有什么技巧？在一定的时间内，之所以能写出这么多汉字，说明这位同学的思维如流水一般，十分流畅。这就是思维的一个特性：流畅性。 3.生活应用 （1）列举学习和生活中运用思维流畅性的例子。 （2）师：如果思维具备流畅性，可以保证我们在与他人的交谈中对答如流，培养自信心和良好的人际关系。在生活中可以有意识进行思维训练，提升思维的流畅性。 作答、 思考、 分享。 7min
3 变幻莫测 通过闯关变幻莫测，引导出创造性思维的第二个特性：变通性。 　　师：恭喜大家闯关成功，下面进入第二关：变幻莫测。 1.活动规则 （1）三点连线 笔不离纸，用不多于一条直线将三个点连起来。 展示答案。 　　师：三点连线太简单了，下面进行一项有挑战的任务——九点连线。 （2）九点连线 　　笔不离纸，用不多于四条直线将九个点连起来。 2.评比、分享与讨论 （1）提问成功的同学：你是怎么做到的？ 提问失败的同学：你没有成功的原因是什么？ （2）归纳重点：解决问题的关键是直线要划出九个点之外，要突破思维定势。思考问题要灵活、学会变通。 （3）总结提炼：引导学生在学习和生活中，思考问题一定要注意灵活变通。这就是思维的变通性。 3.生活应用 （1）列举学习和生活中运用思维变通性的例子。 （2）师：如果具备变通性，可以提高解决实际问题的能力。在日常生活中，面对需要处理和解决的问题时，可以跳出思维的框架，从不同角度思考，灵活处理。 作答、 思考、 回答。 11min
4 独具匠心 通过闯关独具匠心，引导出创造性思维的第三个特性：独特性。 　　师：在刚才的活动中，同学们都很积极地闯关，下面进行最后一关：独具匠心。 1.活动规则 　　师：这些都是很简单的图形，现在给大家4分钟时间，请发挥你的想象力，绘制出自己的专属图形。 2.评比、分享与讨论 （1）学生完成后在小组内评比出最新颖有趣的同学，向大家做展示，分享自己画的作品。 　　师：每个同学画的图形都是不一样的。因为每个人的思维不同，所以作品不同，这就是思维的独特性。 3.生活应用 （1）列举学习和生活中运用思维独特性的例子。 （2）师：思维具有独特性，可以自信从容的展现自己。在日常生活中，我们要关注自身与众不同的特点，充分发挥独特的潜质，培养思维的独特性。 思考、 绘制、 讨论、 分享。 15min
5 总结和延展 归纳主题，升华思想。 1.同伴榜样学习 呈现小创客的作品，引导学生欣赏，鼓励学生行动起来。 2.课堂小结 　　师：其实发明创造就在我们身边，创新并不难，只要有流畅的、变通的、独特的想法，并努力去实践，每个人都是小创客。 3.课后延伸 师：希望同学们课后努力去实践，争做一名小创客，本节课的作业是利用一次性纸杯制作一个属于你自己的独特作品。 欣赏、 分享。 4min
（二）板书设计

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