资源简介

让青春更美丽——异性交往
一、学情分析
中学生进入青春期后，生理和心理都有所变化渴望、喜欢与异性交往，这是青春期学生性心理发展的必然。中学生异性之间的正常交往，有利于学生的学习进步和个性发展。然而，如果男女同学交往处理不当，也会影响和妨碍他们的学习和身心健康，还会使同学等人产生误会，而误会又会给他们带来一些情绪上的困扰。因此，通过这堂异性同学交往的心理教育课，使学生树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度，并学习以正确的方式方法。
二、教学目标
1、了解积极处理异性关系的方式方法；
2、了解受异性欢迎需具备的品质；
3、了解斯滕伯格爱情三角理论（亲密——激情——承诺），在初中阶段树立正确的爱情观，在现实生活中正确处理与异性的“亲密”关系，获取更多的“正能量”；
三、课时：2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、热身活动
师：同学们好！今天非常高兴能与同学们一起共度这非常美妙的40分钟。希望与同学们的这次合作能够非常愉快和开心。
首先，我们要对今天的心理课堂做一下要求：
1、互相尊重：不管你是否同意别人的观点，你不能对别人有不礼貌的言行；
2、保守秘密，尊重每位同学的隐私，不把在课堂活动中了解到的信息外传。
3、注意倾听：当别人在发言时，要保持安静，认知倾听，遇有不同观点等别人说完再发言，不起哄，不调侃。
4、积极参与：积极参与小组讨论，发言等活动，坦率真诚地与其他同学进行交流，不掩饰自己的真实情感。
5、认真思考：今天讨论的是同学们已遇到或将要遇到的问题，希望大家用心思考，用心体会。
师：若是同意，大家一起鼓掌通过。
师：好，谢谢大家的配合，接下来我们一起进行一个热身游戏。
出示热身活动规则：学生同桌或邻近2个人组成一组，面对面找到自己的搭档，听指令，做动作。
说明：如果你不想执行指令或者不想对方执行指令的时候，你可以双手交叉放于胸前（教师可以做示范）。
指令一：面对面，握手，互道“你好”；
指令二：面对面，拍肩，互道“很高兴成为你的同学”；
指令三：面对面，来一个拥抱；
学生活动
师：感谢同学们的配合。我想问，在刚才的热身活动中你有怎样的感受？或者你观察到了什么？
请学生发言。
师：通过观察刚才的活动，在执行指令的时候我发现了一个问题，甚至同学们也都感受到了。面对同性同学和异性同学之间的感受会有所不同。同性的同学之间完成指令的数量会多于异性之间。其实很多人在游戏中的状态比较纠结：一方面我们渴望收到异性的关注和欢迎，希望有良好的异性缘。另一方面，当真的给予机会的时候，我们好像又变得犹豫不决。这是为什么呢？今天就让我们一起来探讨下这个话题：同学之间的异性人际交往。
引出课题：第15课让青春更美丽——中学生异性交往。
（二）、快速问答
师：老师这里有几个问题，大家一起来进行一个快速问答吧。当你的答案是为“是”时，举起你手中的绿牌。当你的答案为“否”时，举起你手中的红牌，希望同学们能遵守我们的课前约定一样坦率真诚，相互尊重。
出示问题：
①你是否对某一异性产生过好感？
②一群同学私下里喜欢讨论异性同学。
③在有异性同学的场合做起事来更有干劲？
④会对比较熟悉的异性同学进行嘲讽或者两两配对。
⑤会做出一些行为希望引起有好感的异性的关注。
⑥想与有好感的异性单独交往？
师：感谢同学们的配合，我已经看到了你们的答案。其实我们处在青春期的朦胧阶段，大部分同学都有过一样的想法，你不是特殊的一个人。那同学们，这些正常吗？为什么会这样？
学生发言
师：非常正常，这是人类性心理发展到青春期自然的产物。
（三）、异性人缘、互相欣赏
师：每一位同学对自己都有一个性别意识，那么大家想知道男生对女生的认知期望？以及女生对男生的认知期望是什么呢？接下来我们来做一个活动。
每组桌子上都已经有材料。每位同学拿一张白纸，先在白纸内为自己画一个简约自画像，然后再在纸上找一个地方画一位异性的简约画像。
学生活动
师：画好后，观察一下，你们之间的距离？你觉得这种距离是你想要的吗？正合适？太远了？太近了？也可以互相看看组内其他同学。
接下来，我们再在你所画异性旁边，按照我的格式要求，写一写理想的异性形象的特质和反感的异性形象特质。
(
理想的异性特质：
____
)
(
反感的异性特质：
)
写完后，组内男生女生互相交换，看看异性同学更欣赏那些特质，反感那些行为？你拥有那些好的特质，可以拉近你与异性同学之间的距离，那些特质使你和异性同学之间的距离疏远了，你觉得自己还需要进行怎样的完善？
说明：当学生将特质都往外貌上注重的时候，注意引导：在现实生活中，天生丽质的人毕竟是极少数的，大部分的人相貌平平，身材普通。所以，我们不应该只停留在外表，我们也可以骄傲地和自己说我也可以有足够的优点可以吸引别人。青春美貌都是短暂的，能留住的却是一个人的品质，才能和修养。人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。青春美是一种和谐统一的整体美，外貌美，服饰美不是它的全部，更重要的是,它还包括风度美，性格美，气质美，道德美。如果你同意我所说的就给我一个微笑，不同意也没关系，我们课后再讨论。
出示课前调查：根据《少男少女》杂志从全国60000份调查表得出结论：
最让男生欣赏的女孩
1、经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；
2、活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；
3、清纯秀美，笑起来很甜的女孩；
4、心直口快，朴素善良，随和的女孩；
5、聪颖、善解人意的女孩；
6、纯真不做作，有性格的女孩；
7、能听取别人意见，自己又有主见的女孩；
8、坦然、充满信心朝气的女孩；
9、不和男生打架的女孩；
10、长头发，大眼睛，说话斯文的女孩。
最令男生讨厌的女孩：
1、扮老成，一副老谋深算样子的女孩；
2、长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；
3、自以为是，骄傲自大的女孩；
4、罗罗索唆，做事慢吞吞的女孩；
5、小心眼，爱大惊小怪的女孩；
6、疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；
7、总喜欢和男生找茬吵架的女孩；
8、容易悲观，动不动就流眼泪的女孩；
9、把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；
10、自以为“大姐大”，笑起来鬼叫一样的女孩。
女孩最欢迎这样的男生：
1、大胆，勇敢的男生；
2、幽默，诙谐的男生；
3、思维敏捷，善于变通的男生；
4、好学，敏捷的男生；
5、团结同学，重友情的男生；
6、集体荣誉感强的男生；
7、有主见的男生；
8、热心助人的男生；
9、有强烈上进心的男生；
10、勇于承担责任，有魄力的男生。
女生最不喜欢这样的男生：
1、满口粗言烂语的男生；
2、吹牛皮的男生；
3、小气，心胸狭窄的男生；
4、粗心大意的男生；
5、过于贪玩的男生；
6、喜欢花钱的男生；
7、小小成功便沾沾自喜的男生；
8、有时过于随便，得过且过的男生；
9、遇突发事件易鲁莽冲动的男生；
10不做家务，说家务是女生的事的男生
第二课时
四、案例讨论
师：男生与女生是不同的，尤其进入青春期，随着生理的发展，我们男生与女生都有着特殊的心理体验。这些特殊的烦恼在异性交往中显得非常突出，下面我们通过一些已经发生的故事展现异性交往的问题，一起探讨如何走出生命青春的烦恼与困惑。
案例：
情景一：小语是班级里一位文静的女生，她学习成绩优秀，深受同学们的喜爱。一次自习课上，小语正在写英文作业，突然一个小纸团落在了她的课桌上，她打开一看，上面写着：“请放学后到χχ公园”从字迹上她已猜出是哪位男生写的，心里很不安，不知道该怎么办。于是，她决定放学后拿着纸条去找老师.......
学生小组讨论：
1、你同意小语的做法吗？为什么？
2、如果你是小语，遇到此事会怎么做？
3、如果喜欢一个人，你会怎么做？
情景二：小磊和小敏是同班同学，由于两人都是班干部，所以经常在一起商讨班级工作，后来慢慢发展为经常一起逛街、爬山、看电影等，他们的成绩开始直线下降，两人都陷入了感情的烦恼中。
学生小组讨论：
1、你认为小磊和小敏发展下去可能会发生什么？说出你的理由。
2、如何才能让他们摆脱感情的烦恼呢？请为他们支招。
教师根据学生回答点评：爱情（介绍斯滕伯格爱情三角理论）
教师引导：
师：案例一中对小语有好感的男生正常吗？随着青春期的到来，我们自然会对异性产生好感，感到好奇，渴望得到异性的欣赏，这是正常的。歌德在《少年维特之烦恼》中感叹：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”。但是我们是不是应该先弄清楚自己的感情究竟属于哪一类情感？
可能有的同学想过，我们青春期的相互吸引会不会就是所谓的爱情呢？如果想弄清这个问题，首先来看看什么是爱情，罗伯特·斯滕伯格博士是美国耶鲁大学心理学教授，依然健在的当代最伟大的心理学家之一。他和他的学生经过大量的调查与研究之后得出结论，他们发现爱情不像人们通常所说的那样是个心形，而是一个三角形（PPT展示爱情三角形）。
1.什么是激情
（1）激情：激情是指一种“强烈地渴望跟对方在一起的状态”，是需要的表达方式。如对照顾、归属、支配、服从等的渴望和需要，它是短暂而强烈的情绪或情感。斯滕伯格把激情比作物质依赖，因为人们沉迷于它的刺激和愉悦。
教师点评：大家提到的“日思夜想”啊，“不能自已”啊，“夜不能寐”啊，“辗转反侧”啊之类的，都是一种典型的青春期情感的感觉：冲动、神往、易变，来得快去得也快。这样的感情往往源于过分美化、迷恋对方的外表。激情并不具有专一性，很多粉丝们对自己的偶像也会有这样的激情。
2.什么是亲呢
（1）亲昵：是情绪的成分，包括接近感、相互支持和分享。它符合依恋动机的心理动力系统。恋爱最初，亲密感逐步增加，但是随着时间的推进和两个人对彼此了解的加深，而最终保持在一个稳定的水平。在良好、健康的关系里，人们甚至在表面上注意不到亲密感，但是当他们共同面对危机时，亲密感就会立即出现。简单说来，就是能够给人带来一种温暖的感觉体验。
（2）教师点评：亲昵包括很多方面，例如“希望对方幸福”、“跟对方在一起时感到幸福”、“相互理解”、“相互给予感情上的支持”、“跟被爱者默契沟通” 等等。但亲昵也不具有专一性，某些亲人、朋友之间也很亲呢。但那肯定不是爱，所以我们需要再来看最后一个要素---承诺
3.什么是承诺
（1）承诺：代表认知成分，无论是短时还是长时感知，至少承诺需要与依恋的动机一致。我们很容易理解承诺在亲密关系里的发展历程，当你第一次遇见一个人时，对爱的过程没有特殊的承诺。但当你们逐渐互相了解，承诺开始产生并逐步发展。正如爱的其他成分一样，所做出的承诺也会最终趋于稳定，如果关系变了，承诺也会随之改变。
（2）教师点评：承诺不是什么山无棱、天地合才敢与君绝，也不是什么天荒地老海枯石烂，这些更多只是形式上的，真正的承诺实现起来不是那么容易的。
师：学习了解了斯滕伯格爱情三角理论，你觉得案例一中爱慕小语的男生和案例二中的小磊小敏需要如何调试自己的情感？
学生讨论发言
（预设）
1.把这种感情放在心底里，也许我以后会改变主意的。
我要去表白，把内心的话说出来，不管后果怎么样。
我把它记在日记里，在日记里进行对话，若干年后可能会是一段美好的回忆。
告诉我的好朋友或者我值得信任的人，请他们帮助我。
努力学习成为一个优秀人物，将来会有人欣赏，喜欢我的。
五、结束
当我们青春年少，上天赐我们以真情，并不是要让我们享受爱情，而是要让我们成长为一个“可爱”的人。
师：在刚才的纸上你与异性之间的距离之间写一写你现在的情感。
再在空白的地方写上你成长想要拥有的特质。
期望在座的每一位少男少女，能在最美好的年华里修炼自己爱的能力和爱的品质，努力完善自己，成为一个“值得别人爱”和“有能力爱的人”。同时给成长中的对方修炼爱的空间额时间，在最终绽放的时候，两个同样可爱的人，再一起创造一段有爱的故事。

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