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魔法转变 ，五步“成长”
一、背景分析
在平时的学习生活中，学生可能会碰到一些困难，包括学习、亲子和社交方
面，难免会出现“这太难了，我做不到”等想法，产生相应的畏难情绪，无法积 极思考办法来解决问题，甚至想要放弃。这是典型的固定型思维限制了学生的行 动和潜能。
相比于固定型思维，成长型思维的人认为能力是可以提高的。他们积极迎接 挑战；面对困难，努力想办法来解决；能从批评中学习，从他人的成功中学到新 知识，获得成长。研究表明，成长型思维模式是可以通过训练得以转变加强的。 成长型思维强调“换一种说法，换一种思维方式”。本课旨在引导学生在面对困 难时转变自己的表述方式，从而逐步实现表述背后的思维方式的转变，促进他们 的积极行动。
二、教学对象
初中生
三、教学目标
1. 认知目标：了解固定型思维和成长型思维的区别；懂得每一个人都拥有两种 思维模式，并且成长型思维模式是可以通过训练得以转变、加强的。
2. 情感目标：体验成长型思维带来的希望感和力量感。
3. 行为目标：初步学会将固定型思维转变为成长型思维。
四、教学方法
视频观赏、创设情境、教师讲授
五、教学准备
学生准备好本子、中性笔和水彩笔。
六、教学过程
(一) 火眼金睛
1.教师：同学们，请集中注意力，睁大眼睛仔细观看视频。视频结束后，老师会 提出问题。
2.播放第一个视频，提问：为什么白色车可以直接穿过红色车？
3.播放第二个视频，揭晓答案：因为红色车是平面模型。
4.导入主题：在刚才的视频中，当我们换一个角度，从侧面观察红色车时，才发 现它只是一个平面模型。换一个角度观察事物，会有不一样的发现；换一个角度 看待事情，会有豁然开朗的感觉。换一个角度，就像魔法一样，会带来意想不到 的收获。现在，我们来到魔法城堡，开启一段“成长”之旅，一起来获取魔法秘 籍，进行魔法转变吧。
【设计意图】集中学生注意力，引发学生兴趣，同时导入话题。
(二) 奇妙实验
1.教师：同学们，我们必须成功穿越两道关卡，拿到魔法钥匙，才能打开魔法宝 盒，获取魔法秘籍。现在，我们来到第一关：奇妙实验。
2.具体流程
(1) 展示实验前提：数学课上学习几何时，初中生固固和成成感觉那些线条飞 来飞去，好像迷宫一样。他们一头雾水，完全听不懂老师在讲些什么。看着作业 上红色的大叉，他们这样想……
(2) 展示固固的想法
①我本来就不是学数学的料，几何太难了，我学不会。
②作业做错了，我怎么那么笨？
请学生在本子上回答两个问题：“假设你是固固，当你这么想时，你的感受 是什么？请写下来，并用一种颜色代表它。”“接下来，你会采取行动去改变现 状吗？请为你的行动力打分：0 代表完全放弃，10 代表积极行动。 ”
(3) 展示成成的想法
①我需要花更多的时间和精力来学习几何。
②作业做错了，我得好好想想怎么改正。
请学生在本子上回答两个问题：“假设你是成成，当你这么想时，你的感受 是什么？请写下来，并用一种颜色代表它。”“接下来，你会采取行动去改变现 状吗？请为你的行动力打分：0 代表完全放弃，10 代表积极行动。 ”
(3) 呈现调查结果，形成对比。刚才实验中固固的想法属于固定型思维，成成 的想法属于成长型思维。两种不同的思维会带来不同的感受和行动，同时影响着 学习成绩。
(4) 呈现研究结果:心理学家的研究发现，在学校测验中，持有成长型思维的学 生获得前 20%成绩的可能性是固定型思维学生的三倍；具有固定型思维的学生则 在末尾的 20%得分的可能性是成长型思维的四倍。
3. 小结：恭喜大家成功通关！魔法寄语：其实，我们每个人都是成长型思维与 固定型思维的混合体，我们的身体里面既住着固固，也住着成成。
4.过渡：那么，什么是成长型思维，什么是固定型思维，两者有什么区别呢？我 们继续前进去探索。
【设计意图】通过实验，让学生体会两种不同的思维带来不同的感受和行动。
(三) 思维挑战
1. 导入：现在，我们来到第二关：思维挑战。
2. 教师：经过第一关奇妙实验，你觉得固定型思维和成长型思维有什么不一样？ (固定型思维：不相信自己的能力可以提高，给自己贴上负面标签，回避困难；
成长型思维：相信自己的能力可以提高，勇敢面对困难，积极思考解决方法。) 3.教师：能力究竟能不能通过努力提升呢？一起来了解大脑的可塑性。(大脑和 肌肉一样，可塑性很强。大脑中神经元之间，负责传递信号的“突触”会根据环 境的刺激和学习经验不断改变。当我们去学习新知识、迎接新挑战时，就会产生 新的突触，大脑中的神经元会形成新的、强有力的连接。新的研究表明，在我们 的一生中，通过专心致志的努力与练习，人们能够使自己的大脑产生不可思议的 永久性变化。)
4.教师小结两种思维模式的本质区别：核心信念 (对能力的看法) 不同及由此带 来的循环模式。
倾向于固定型思维方式的人认为，人的能力是在出生时便设定了的，要么
聪明，要么不聪明。他们穷其一生不断追求的就是证明自己的能力， 因此，“避 免犯错误”就成了至关重要的事情，他们认为只有无能的人才需要努力。而倾向 于成长型思维方式的人则认为，人的能力是可以通过努力不断提高的，挑战和失 败是提高过程当中不可避免的，成功是努力的结果。
5.教师：掌握固定型思维和成长型思维的区别之后，我们再来看看固固和成成身
上接着发生了什么事情？面对这些事情，他们可能会怎么想？
事情 固固的想法 成成的想法
数学测验成绩 不理想 唉，我就是数学能力不行！ 没考好，有些失望。我得吸取教训，继 续努力。
被数学老师 批评 老师对我有偏见，看不起我。 老师的意见能够帮助我学好数学。
同桌这次考得 不错 同桌比我厉害，我不如他(她)。 同桌好棒，只要学习他 (她) 的方法， 然后认真去做，我也可以。
6.教师：同学们，想象一下：初中阶段、高中 (职高) 阶段、大学阶段、工作第 1 年、工作第 5 年、工作第 10 年……固固和成成会有什么不同呢？ (时间轴) 固固可能停滞不前，无法取得自己本来有潜力取得的成就，成成能够取得较高的 成就。
7.小结：恭喜大家成功通关！魔法寄语：研究表明，倾向于成长型思维的学生更 能从过程中享受乐趣，他们会更在意自己从一件事中是否真正学到了东西。他们
不喜欢给自己贴标签，即使遇到困难、感到沮丧，也会随时做好冒险的准备，直 面挑战，不断攻克困难。
【设计意图】通过对比两种思维模式，引导学生懂得相对于固定型思维，成长型 思维的人更倾向于积极行动，不断努力，取得进步。
(四) 魔法秘籍
1.导入：成功穿越两道关卡之后，我们已经拿到魔法钥匙啦！大家是不是已经迫 不及待要打开魔法宝盒呢？研究表明，成长型思维是可以通过训练得以转变、加 强的。现在，让我们一起翻开魔法秘籍，看看怎么把固定型思维转变为成长型思 维，并且付诸行动吧。
2.魔法秘籍
①写一写：我做不到A/我不会 A。写下来之后，抱一抱固定型思维，告诉自己： “这很正常，每一个人都是成长型思维和固定型思维的混合体。 ”
②寻诱因：是什么引发了固定型思维？是挑战？ 困难？批评？失败？还是其他？
③变一变：到现在为止，我尚未做到A/我还不会 A。
④找原因： 因为我过去不懂得 B，所以到现在为止，我尚未做到A 我还不会 A。 (注意：这一步中的 B 必须是本人能够能控制或有所行动的事情。)
⑤促行动：我要去学 B，使我能做到 A。
3.举例说明：让我们尝试用魔法秘籍把固固的想法转变一下。
①写一写：我本来就不是学数学的料，几何太难了，我学不会。
②寻诱因： 当看到数学作业上红色的大叉时，我的固定型思维就跳出来了。
③变一变：到现在为止，我尚未掌握解几何题的方法。
④找原因： 因为我过去对角的知识不熟练，空间思维练习少，所以到现在为止， 我尚未掌握解几何题的方法。
⑤促行动：从今天开始，我要认真听课、及时总结、请教老师和同学、多做练习， 我就可以解出几何题。
(五) 魔法转变
1.导入：最后，让我们运用魔法秘籍来对自己的固定型思维进行魔法转变吧！见 证奇迹的时候到了。
2.学生在本子上完成以下内容。
(1) 运用魔法秘籍来转变固定型思维 ①写一写： ②寻诱因： ③变一变： ④找原因： ⑤促行动：
(2) 魔法转变之后，你有什么感受呢？你现在马上可以做些什么呢？
3.分享学生的两个例子：关于兴趣爱好和亲子相处方面的固定型思维转变为成长 型思维。
4.呈现海报，布置作业：拓展练习——换一个说法，换一种思维。觉察自己的固 定型思维，记录下来并用这节课所学的方法来转变。坚持一段时间，看看自己有 什么变化。
5.魔法寄语：培养成长型思维需要不断练习。过程中难免有反复，我们要看到自 己的进步，哪怕是一点点。改变也许艰难，但努力就会有成长。
6.总结：同学们，魔法城堡之旅顺利结束。大家都成功拿到了魔法秘籍，期待同 学们在接下来的学习生活中积极运用，收获成长。
【设计意图】引导学生将本节课所学运用到实践中，尝试将固定型思维转变为成 长型思维。

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