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第4课《传染病——人类生命健康的杀手》教学设计
课题 传染病——人类生命健康的杀手 单元 二单元 学科 生命与健康常识 年级 八年级
教材分析 本课通过信息平台了解传染病的危害，结合信息平台和阅读空间讲述什么是传染病、三个环节和不同传播途径的传染病种类；从而认识和了解传染病。
学习目标 1.了解传染病的危害。2.认识传染病的特点。3.了解不同传播途径的传染病种类。
重点 了解传染病的危害，认识常见传染病及其特点。
难点 传染病的危害和特点、区分和认识常见传染病。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频《新冠肺炎疫情宣传片》。
同学们，一场突如其来的疫情不期而至。而我们每个人的人生，也就此都或深或浅地烙上了“2020 新冠肺炎疫情”的印记，这种传染病，传播快，危害大。我们要做的是树立信心、积极行动，为自己和他人的健康尽一份力！今天，让我们一起学习《传染病——人类生命健康的杀手》从中感受什么是传染病？有哪些危害？ 出示课题。 通过视频引发思考，引入主题。 通过视频激发学生的兴趣，从而引出与本课题相关的话题，启发学生，为后文铺垫。
讲授新课 传染病的危害历史上,一些大规模流行的传染病,曾经一度让人们束手无策。传染病吞噬了大量宝贵的生命,给人类带来了深重的灾难。据估计,在人类文明史上,传染病给人类生命造成的损失远远超过战争。
A.信息平台公元6-19世纪,鼠疫在全球发生三次大流行,波及60多个国家,估计死亡人数上亿;1353 - 1354年间,我国就有几百万人被鼠疫夺走生命。
1817-1992年间,霍乱先后7次大规模侵袭人类,病死者不计其数。每次大流行都波及我国。
据世界卫生组织报告,全球约有3690万艾滋病病毒携带者，仅2017年就有94万人死于艾滋病病毒相关病症。从这则信息中，我们知道了什么？传染病吞噬了大量宝贵的生命，危害极大。传染病危害人类健康,制约经济社会的发展。传染病的广泛流行,不仅会伤害人的身体,让人们饱受疾病的折磨,还会降低人的劳动能力,影响整个社会的生产能力。而且,传染病的治疗需要大量的医疗费用，给家庭、社会造成巨大的经济压力。
B. 信息平台
什么是血吸虫病？ 出现的症状？目前血吸虫病的情况？ 血吸虫病是一种由血吸虫寄生在人体中引发的地方性疾病，血吸虫病患者由于体内的血吸虫吸取人体营养导致营养不良、消瘦虚弱。严重的血吸虫病患者,身体骨瘦如柴，出现腹痛、肝脾肿大、肝腹水，并伴有咳嗽、气喘等症状，根本无法从事体力劳动。目前，全世界有许多国家流行血吸虫病，每年大约有2.3亿血吸虫病患者需要接受治疗。据统计,我国的血吸虫病的疫情在逐步下降,截至2017年年底,我国患血吸虫病人数为3.76万例,主要分布在湖北、湖南、江西、安徽等湖区省份。
2.传染病会引起人们的心理恐慌。传染病具有传染性,一些急性传染病蔓延速度快,影响范围广,对人的生命健康有巨大杀伤力,所以很容易引起人们的恐慌,引发社会动荡。历史上,重大传染病甚至导致一个民族或国家走向衰亡。
（1）阅读空间
据古希腊历史文献记载：公元前431年,雅典和斯巴达为了争夺希腊霸主地位而爆发了伯罗奔尼撒战争。当双方血战正酣时，一种神秘的疾病突然袭击了雅典军队，大量的士兵因此丧命，统帅伯里克利也未能幸免。这场瘟疫给战争中的雅典造成了沉重的打击,军队战斗力大减，城邦居民大量死亡,从前的盟友纷纷叛离。公元前404年，雅典城邦被迫宣布投降。这则信息告诉我们什么？传染病蔓延速度快，使部队的战斗力减退，最后而失败。
（2）信息平台
2002年年底，在广东首先爆发SARS(严重急性呼吸综合征)并扩散到全国。 初起之时,由于对这种新发传染病不了解,一时间谣言和恐慌比疫情扩散得更快， 广东、江西等地出现抢购米醋和板蓝根的风潮，米醋和板蓝根的价格节节攀升。
某市一居民因过度恐慌，把自己关在家中长达一个多月，正常的生活规律被打乱，致使免疫系统出现问题，产生精神抑郁。这则信息告诉了我们什么？对于传染病我们不要听信谣言和恐慌。纵观人类的疾病史,从早期的鼠疫、霍乱到现在的埃博拉、艾滋病、疯牛病、禽流感,来自传染病的威胁从来没有停止过。
（3）活动天地
以小组为单位,调查、收集本地区传染病流行的资料，并以其中一种传染病为例，说明传染病的危害。 克山病亦称地方性心肌病，于1935年在我国黑龙江省克山县发现，由此得名。据资料调查，1980年急性克山病已基本消失。危害：急性和慢性心功能不全，心脏扩大，心律失常以及脑、肺和肾等脏器的栓塞。阅读空间古代文学艺术作品中描写的鼠疫《鼠死行》是我国清代诗人师道南写的一首描写鼠疫的诗。诗中说:“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎；鼠死不几日，人死如圻绪。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云护。三人行来十步多，忽死两人横截路。夜死人，不敢哭，疫鬼吐气灯摇绿。须臾风起灯忽无，人鬼尸棺暗同屋。”他作此诗后不久也死于鼠疫，死时未满30岁。
法国作家西蒙·科维诺在一篇名为《黑死病》的文章中写道:“需埋葬的人数超过了剩余的活人……城市豪无人烟,成千座房屋铁锁把门,几千扇房门大敞四开，里面不见住户,他们已完全腐烂……”
俄国著名诗人普希金在《鼠疫时的宴席》中写道:"鼠疫啊!凶狠的女皇，如今降临到我们身上，她为自己成功的收获而自豪，掘坟的小铲日日夜夜敲响着绿色的小窗。我们能做些什么 又有谁能帮助我们！
二、认识传染病
在医学不发达的年代,而对传染病的大规模流行，人们束手无策，并产生莫大的恐惧,认为传染病的爆发是人类受到的惩罚。随着科学与医学的发展，人们在与传染病的长期斗争中，逐步认识了传染病。
A.信息平台
科赫是世界病原细菌学的奠基人。他第一次发现并分离出了霍乱弧菌，但当时这项成果并没有得到学术界的承认。许多人无法相信,这些肉眼看不到的微生物会是人体致病的原因。当时一位很有名望的教授坚决否认科赫的研究成果，并公开表示,愿意当众喝下科赫培养的霍乱弧菌，以证明那根本不是霍乱发生的原因。在约定的日子，教授和他的助手都喝下了一杯霍乱弧菌培养物。结果，他的助手患了霍乱，差点儿丢了性命。请你介绍一下科赫：科赫于1843年生于德国克劳斯特尔城。科赫的父亲是一名矿工，虽然家庭条件有限，但是科赫自幼就有远大的志向，并对生物学有浓厚的兴趣。 等到读书年龄时，科赫进入学校读书，并于1862年，考入了格丁根大学。出于对生物学和医学的兴趣，科赫选择了医学专业。1866年，科特顺利从格丁根大学毕业，获得了医学博士学位。 　科赫为了提升医学实践知识，在他毕业之后，前往了柏林进行研究。三年之后，科赫通过了地区医官考试，成为当地一名医生。科赫结婚之后，和妻子一同前往东普鲁士的一个小村庄生活。 　　科赫到来之后，他成为了一名乡村医生，并在这个地方搭建了一个简陋的实验室。此后，科赫一直在这里从事医学方面的研究。在没有科研设备的条件下，科赫获取相关资料非常困难，为了研究炭疽病，科赫克服了很多困难。 　　在科赫长时间研究之下，他逐渐认识到了炭疽病的病发原理。后来，科赫将实验中心转移到了研究肺结核上。 　　科赫因在控制结核病上作出了突出贡献，所以获得了诺贝尔医学奖。2.什么是传染病？传染病是由病原体引起的。现代科学证实,传染病是由致病的微生物和寄生虫侵入人体所引起的。这些致病的微生物和寄生虫称为病原体。
3.信息平台
微生物有多少种？什么是病原微生物？包括哪些？ 自然界中的微生物约有20万种，其中绝大多数微生物对人类和动植物是有益的,甚至是必需的。
只有少数微生物会引起人类和动植物感染疾病。这些具有致病性的微生物,称为病原微生物。病原微生物包括细菌、病毒及真菌等。
4.传染病三个基本环节具有传染性。传染病的病原体可以从一个机体经过一定的途径传染给另一个机体。传染病在人群中发生、蔓延,必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节缺少其中任何一个环节,传染病就不能流行。
5.传染源
患传染病的病人、病原体携带者和受感染的动物。
6.易感人群
对传染病的免疫力低，容易被感染的人群。
7.传播途径
病原体离开传染源，到达健康人体所经过的途径,叫作传播途径。常见的传播途径有空气传播、饮食传播、接触传播、生物媒介传播、土壤传播及医源性传播等。
8.阅读空间
阅读26页伤寒玛丽。
从这则信息中，我们了解到什么？ 玛丽走到哪里，将伤寒传染到哪里，因此，
玛丽·梅伦以“伤寒玛丽”的绰号名留美国医学史。
9.通过不同途径传播的传染病 传播途径传播过程传染病名称空气传播播含有病原体的飞沫、灰尘通过空气的流动，经呼吸道感染
流感、百日咳、白喉、肺结核、非典型肺炎等
接触传播接触病原体污染物而感染，如皮肤接触、共用毛巾、衣物等
红眼病、疥疮、水痘、狂犬病等 饮食传播饮用或食用被病原体感染的水或食物而感染 霍乱、伤寒、痢疾、甲型肝炎等 生物媒介传播
通过被蚊、虫叮咬吸血而感染
疟疾、乙脑、登革热、恙虫病等
血液/体液传播通过输血、文身、穿耳，静脉吸毒、被污染的针具扎伤或性行为而感染梅毒、乙型肝炎、艾滋病等
梅毒、乙型肝炎、艾滋病等母婴传播
病原体由母体经胎盘传播给胎儿，使胎儿
受到感染
梅毒、艾滋病等
10.易感人群有哪些？在传染病流行期间,一些人对传染病的免疫力低,容易被病原体感染,这类人叫易感人群。一般来说,体弱多病的人、婴幼儿及有更多机会接触病原体的人,更容易受到病原体的侵袭,属于易感人群。
11.传染病患者在疹愈后，获得免疫力。大多数传染病患者在疹愈后,能对这种传染病产生不同程度的免疫力。不同的疾病获得免疫的持续时间会有一些差异。像天花、麻疹及脊髓灰质炎等传染病的病后免疫力,往往会保持终生；而流感等传染病的病后免疫力维持的时间较短。
12.活动天地
根据《中华人民共和国传染病防治法》的规定，我国决定管理的传染病，按传染病的危害程度及传播方式等特性,分甲、乙、丙三大类。
请查阅资料了解我国法定管理的传染病具体有哪些。
甲类传染病是指：鼠疫、霍乱。 乙类传染病是指：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病、血吸虫病、疟疾。 丙类传染病是指：流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病，除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病。 三、拓展延伸：对于传染病的预防，我们平时应做到什么？1.合理膳食，增加营养，要多饮水，摄入足够的维生素，宜多食些富含优质蛋白、糖类及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大枣、蜂蜜和新鲜蔬菜、水果等；积极参加体育锻炼，多到郊外、户外呼吸新鲜空气，每天散步、慢跑、做操、打拳等，使身体气血畅通，筋骨舒展，增强体质。
2.不到人口密集、人员混杂、空气污染的场所去，如：农贸市场、个体饮食店、游艺活动室等; 学生阅读、思考、交流 。阅读、了解。阅读、思考，调查、收集本地区传染病流行资料。阅读、了解 。 阅读、了解传染病的三个环节。 阅读、讨论。理解掌握学生阅读课文，根据老师的问题思考、交流 。查找、了解分甲、乙、丙三大类传染病的种类。学习拓展延伸 通过信心平台、阅读空间让学生了解掌握传染病的危害。让学生了解什么是血吸虫病及目前血吸虫病的情况。通过阅读空间让学生了解传染病蔓延速度快，危害极大。了解本地传染病的情况，让学生了解本地病情。通过信息平台，让学生了解科赫。 让学生掌握传染病的三个环节及其通过不同途径传播的传染病。 通过伤寒玛丽理解传染病的传染性。让学生掌握不同途径传播的传染病。让学生了解易感人群及疹愈的免疫情况。拓展延伸， 预防传染病，我们应该怎样做。
课堂练习 为了预防传染病，请写一条宣传语和大家一起分享。 想一想，做一做 完成随堂练习题
课堂小结 通过本课学习，我们掌握了什么是传染病，传染病的危害和传播途径；我们要搞好个人卫生，养成良好的卫生习惯，做一个健康卫士的守护者！ 对本节课内容进行总结概括。
板书 传染病——人类生命健康的杀手 传染病的危害认识传染病
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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