资源简介

第2课时　地球的模型——地球仪
教学目标
知识目标
1．认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。
2．明确南北半球、东西半球的划分。
能力目标
掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。
教学重点
1．了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
2．掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
教学难点
1．掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。
2．东西半球的判定。
教学方法
讨论法、归纳法等相结合。
教学用具
地球仪、地图
教学过程
导入新课
由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。
提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？
一、认识地球仪
展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。
1．地球仪的作用。
2．在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。
3．南极和北极各用什么字母表示？
教师点拨：地轴只是一个假想的轴，与地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。
学生活动：观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。
二、经线和纬线
组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格：
①什么是纬线？纬线是什么形状的？
②各纬线长度的变化有什么规律？
③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两个半球？
④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？
⑤经度是以哪条经线为起点的？
⑥经度的标度范围是多少度？
⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？
⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？
⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。
小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律。
巩固
要求学生在地球仪上找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。
观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。　　
三、利用经纬网定位
1．说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。
2．教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。
学生说出自己判断的依据。
教师点拨
以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法
1．先定方向：
一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东
2．判定经线和纬线
根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。
经度
纬度
介绍东西半球的判定方法
1．说明判定方法：
经度
2．解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围内的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。
巩固：指导学生绘制经纬网图，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。
教学反思
改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。
但在教学中，我们应注意以下问题：
①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。
②学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。
③学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。
④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。

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