资源简介

《“不会”怎么办》教学设计
【主题背景】
在学习生活中，学生常常会遇到“不会”的问题，那怎样合理有效地解决问题呢？由于三年级的孩子心理状况不够成熟，所以思想情绪容易出现动荡或改变。这就需要老师引领他们让他们明白“不会”也是正常的，只要找对正确的解决方法，“不会”也是能解决的。
基于上述分析，设计《“不会”怎么办》这样一节心理课程，通过一系列贴近学生生活实际的情景分析，在活动中感悟“不会”是正常的，我们要找到解决的方法，这是很重要的，体会解决好“不会”的快乐。活动设计循序渐进，逐步深入，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，最终达到教育学生的目的。
【活动目标】
1.学会学习生活中遇到是正常的。
2.学会找到正确的解决“不会”的方法；
3.体会解决好“不会”的快乐。
【活动形式】
情境学习法、小组合作学习
【活动时间】40分钟。
　　【活动准备】
多媒体课件　　
【活动过程】
一、谈话引入课题
1.谈话：同学们，我们的生活是美好的，不过有时也会碰上这样或那样的情况，请你们看大屏幕，你遇到过这样的问题吗
上周，老师布置了一份课外作业：调查一下你家附近的环境污染现象 并提出合理的建议。阳阳认为这道题目很简单，他都会，很快就能完成。可是开始写作业时却不知道这个该怎么写呢。
2.问：你们遇到这样的问题吗 这就是阳阳遇到“不会的问题了。如果有，那么你们平时遇到过哪些“不会”呢 板书课题：“不会”两个字，(鼓励学生大胆说，实事求是地说。)
3.总结：学习生活中遇到“不会”的问题很正常，这是很常见。
【设计意图：从学生身边的事件谈起，让学生体会到在学习生活中遇到“不会”的问题很正常，引起学生心理上的共鸣，为接下来的学习作铺垫。】
二、出示情境，想办法
1.给阳阳想办法。
洋洋写作业的时觉得脑子一片空白，直到下午5点，洋洋才编好一篇调查报告，为什么洋洋觉得简单的，却花了一天的时间才完成呢？
做一项调查需要确定时间、地点、方式、记录等一系列环节，如果想到了这些环节，阳阳给出合理的建议阳阳就不会觉得这么简单了，可能还需要参考一些资料，这也需要花费时间的。
2.出示情境，老师讲解情境
在学习中，你遇到过类似的情况吗？
情境一：背《咏柳》这首诗时，我觉得背3遍就能背过，结果背了6遍也没背下来。
情境二：上英语课时，听老师读的句子可简单了，可等到自己读时，却不会读了。
情境三：科学课上的小实验很有趣，可我总是说不清楚它们的原理是什么。
情境四：学三位数除法感觉上课都听会了，但晚上做作业时有些题目却不会做。
(1)教师讲述：这些小朋友都遇到了“不会”的情况。你们说说他当时的心理会是怎样的 (相机板书—一反应：心慌、紧张、害怕)
(2)讨论办法。(四人小组讨论)
怎样让“不会”变“会”呢？
①学了二月春风似剪刀这句古诗后，我会用比喻的修辞手法造句了。
②英语课文读的很流利，发音非常标准。
③根据指南针的原理，自己动手制作了一个指南针。
④做数学作业时能根据老师上课讲的内容解决一些变式题目，举一反三的感觉真好。家里装修房子时，我用面积公式计算出了大约需要多少块地板砖。
指明学生介绍方法，教师归纳办法。
【设计意图：先从阳阳这件事入手，让学生体会到“不会”是有原因的，当时心理上的紧张、害怕是很正常的，但是这也是能解决好的，再通过出示四种情境让学生能针对不同的学习情况找到适合的解决方法，并会归纳方法。】
三、应对“不会”小妙招
1.背诵小妙招
真正学会有方法，眼高手低可不行。
自此读写动手口，变式运算多练习。
学以致用常思考，会说会做才叫会。
2.谈感受
把“不会”变成“会”以后你有什么样的心情？
(板书：愉快、开心、自信)
3.小结：我们解决好了“不会”的情况自信心增强了，变得更爱学习了。
【设计意图：通过指导学生背诵小妙招，体会把“不会”变“会”后的心情，让学生感受到其中的快乐。】
四、总结
我们遇到了“不会”的情况，有时会心慌、紧张，甚至害怕，这是正常的生理反应，但我们应该明白：心慌、紧张、害怕不能使我们解决“不会”，甚至还可能使事情更糟。所以我们首先要让自己冷静下来，积极想办法解决。自己如果无法解决，一定要大胆求助别人。能自己解决“不会”的孩子是个勇敢的孩子，也是一个爱学习的好孩子。
【设计意图：通过回顾整理本节课的学习收获，为学生鼓劲加油，争做爱学习的小勇士。】
【板书设计】
“不会”怎么办？
心慌 愉快
紧张 开心
害怕 自信

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