资源简介

人音版音乐五年级下册教学计划、教学设计及教学总结
教学计划
一、教材分析
1.本学科所使用教材的编排体系
（1）从教育理念上，强调了以学生发展为本。
（2）音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的全面发展。、
（3）加强实践与创造。
（4）加强综合与渗透。
2.全套教材的特点
本册教材共有八个单元，后面还有选唱选听的歌曲共四首。每一课都有一个主题，
每课都包含“演唱”、“聆听”“创编活动”等内容。在教材中还增加了读谱唱歌、二声
部合唱比例增大，难度提升了许多。在本册中，歌曲难度、篇幅相对加大，歌曲
内容较广，让学生体会不同的生活，感受不同国家、地区、民族的音乐风格。通
过学习合唱锻炼学生的沟通能力、相互合作的能力。音乐常识有：节拍的学习，
小节、小节线、终止线、反复记号的学习，以及了解音乐家贺绿汀的故事。教材
中的音乐童话剧激发学生的学习兴趣，给学生展现的机会，使学生综合素质得到
提高。整册教材展现了不同国家、地区、民族的音乐特色，使学生感受各种不同
的魅力，更加热爱民族文化。
3.本册教材的内容结构及特点
（1）以审美为中心
音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐，教育将是无源之水，
美的感染必须通过自身的体验才能获得。因此，音乐审美教育不仅要完整地体现
在新编的音乐教科书中，体现在教师教育观念中，体现在活动的全过程。
（2）以音乐文化为主线。
我们通过学习，认识到普通小学的教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯
的音乐拓展为音乐文化，是素质教育的需要，因此本教材的内容强调了音乐与人，
音乐与社会，音乐与民族，音乐与自然。
（3）以（音乐）学科为基点
从音乐的诸要素的感性体验到理性认识；从最基本的时值“一拍”到各种音符的
时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；从基本的舞步到动作组合；
从打击乐器到有固定音高的简易乐器演奏等等，教材都一一通过各单元由潜入到
深入地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐
基础知识与基本技能。
4.教材的重点、难点
教学重点：
1、继续提高学生的歌唱能力和表演能力。
2、进一步引导学生勇于参与各项音乐实践，在活动中培养学生的音乐审美能力，
创造能力，合作能力。
教学难点：
1、引导学生有表情地演唱歌曲时，要适度而不夸张。
2、引导学生发挥音乐想象时，注意鼓励学生个人独立的感受和理解。
3、通过学生自身体验，培养学生舞蹈的创编能力。
5.单元教材分析
第一单元
1.钢琴曲《致春天》
春天，象征着美丽；春天，象征着生命。在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。
春天，她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。《致春天》这首钢琴抒情小
品就是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
2.童声合唱《春水》
春天给孩子们带来了欢愉，孩子们又使春天显得更有生气。歌曲《春水》的歌词，
以生动的语言，拟人的手法，描绘了春水潺潺，在田野上奔流的情景。而正是借助“春水”
的比喻，表现了孩子们活泼、顽皮的形象以及他们欢欣喜悦的心情，同时也折射出农村
孩子关心农事、热爱劳动的朴实品质。
3.歌曲《小鸟小鸟》
《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童
在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。
4.歌曲《春雨蒙蒙地下》
《春雨蒙蒙地下》是影片《绿色钱包》中的一首插曲。曲调细腻流畅，描绘了绵绵
的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。这首歌以景抒情，
情景交融，纯朴而富有诗意。
第二单元
1.管弦乐《北京喜讯到边寨》
这是一首热情奔放的舞曲，结构紧凑，表现手法简朴，音乐形象鲜明。其主题取材于
苗族和彝族的民间音乐，曲调新颖，节奏明快，具有浓厚的民族风格和地方色彩。全曲
由引子、五个具有舞曲特征的主题(表现不同的舞蹈场面)以及第一个主题反复再现所构
成。
2.歌曲《阿佤人民唱新歌》
《阿佤人民唱新歌》是一首以佤族民歌音乐为素材的创作歌曲，因此以上特征均在
歌中有所反映，特别是“ 2 1 ”的旋律音调贯串于歌曲的始终，赋予歌曲浓烈的民族特色。
3.歌曲《巴塘连北京》
《巴塘连北京》是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构十分简
练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，
由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又
称“巴塘弦子”。
4.歌曲《迷人的火塘》
《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童
围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
第三单元
1.歌曲《天地在我心》
《天地在我心》是我国动画片《宝莲灯》中的插曲。影片取材于我国民间神话——
《劈山救母》。
2.歌声与乐队《望月节》
《望月节》是我国动画片《宝莲灯》中的配乐。由女声主唱，辅以乐队和人声的衬
托。在影片中，这段音乐是神话中的部落民众因二郎神“一手遮月”而恐惧，在举行祈拜仪
式以免灾祸的场景的配乐。
3.管弦乐《水星——飞行使者》
英国作曲家霍尔斯特(1874-1934)于 1914-1916 年间，以太阳系的行星为题，写了一
部管弦乐组曲。整个作品分为七个乐章，每个乐章分别以七颗行星的名称作标题，依次
为：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。
4.歌曲《小白船》
《小白船》是一首朝鲜童谣。歌曲优美而抒情，描述了传说中的神话故事；在天空
银河里的月亮上有小白船，桂花树，小白兔……表现了小朋友在仰望宁静的夜空时所产生
的美好想像和对美好生活的向往。
5.合唱《让幻想展翅飞翔》
科学发明往往是以幻想为诱导而产生的。从小培养孩子“让幻想展翅飞翔”是发展思维
的重要途径。
第四单元
1.管弦乐《四季歌》
《四季歌》原是我国青海民歌，是一首传统的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛开什
么花为起句，表达了少女的情意。歌曲为一段体结构，包含三个乐句。第一、第二乐句
是一对上下句，上句结尾上扬，以羽调式的主音为落音；下句句末下行，落在下方的主
音上，互相呼应。
2.器乐曲《秋收》
《秋收》原是首陕西民歌，歌曲表现了农家在秋日的丰收季节中勤快劳作的情景和
无限欢悦的心情。歌曲仅两个乐句，一段体结构。旋律高旋低回，流畅明快。
3.歌曲《童心是小鸟》
这是一首全国首届少年儿童歌曲卡拉OK大赛组委会推荐的歌曲。
歌曲通过富有诗意的歌词十分形象地把儿童比拟成是一只快乐的小鸟，把少年儿童
纯真的童心世界刻画得淋漓尽致，反映了他们活泼向上、充满朝气的精神面貌。
4.歌曲《一把雨伞圆溜溜》
这是一首颂扬同学间团结友爱、互相帮助的新风尚的歌曲。曲调欢快活泼、歌词十
分风趣。
第五单元
1.合唱《我们的田野》
这是一首抒情的儿童合唱曲，是组歌《夏天旅行歌》中的第三首，由管桦作词、张
文纲作曲。歌词本身是一首极其优美的抒情诗，又如一幅清新明丽的水彩画。它描绘了
祖国的大自然美景，抒发了热爱祖国的真挚情感，在孩子们幼小的心灵中播下美好理想
的种子。
2.童声合唱《铃儿响叮当》
这首童声合唱曲系根据美国同名歌曲改编。全曲十个段落，每个段落的旋律分别采
用原歌的主题或副歌加以变奏和发展。在变奏中，吸收了圆舞曲(Waltz)以及属于爵士音
乐范畴的 “摇摆”(Swing)舞曲、“布基乌基”(Boogie woogie)舞曲和“恰恰”(Cha cha)舞曲
的节奏与伴奏音型特点。在各段的调性上也具多样化，涉及到 降 E、F、G、A等远关系
调。
3.歌曲《田野在召唤》
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现
了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好
大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。
4.歌曲《铃儿响叮当》
《铃儿响叮当》是一首曲调流暗影畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一
群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田
野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。
第六单元
1.京剧选段《我们是工农子弟兵》
现代京剧《智取威虎山》叙述了东北解放初期，我人民解放军侦察员杨子荣大智大
勇、深入匪巢，在匪徒群中沉着机警巧作周旋，在人民群众的支持配合下，接应部队一
举歼灭匪帮的故事。
2.京剧选段《都有一颗红亮的心》
这段脍炙人口的唱腔运用京音字调，旋律比较新颖，突破了传统〔西皮流水〕的音
调模式。在节奏方面具有个性化、新鲜感的节奏形式，显得活泼清新。尤其是唱腔中节
奏形式与唱词内在节奏规律吻合，生动地刻画了人物的性格与内心的情感。
3.笛子与乐队《京调》
这是一首采用京剧音乐素材写成的民族管弦乐曲，由上海民族乐团作曲家顾冠仁编
曲。乐曲是根据京剧音乐中典型音调如西皮原板(一板一眼，即2/4 拍)和流水板(有板无
眼，即1/4 拍)等音调缀成。乐曲为带再现的三段体结构。在实际演奏时，曲中的第一、
第二段重复一次，形成ABABA 的结构。
京剧小知识
〔行当〕
生：男性正面形象。中老年男性称“老生”，又可分为“文生”与“武生”；年轻男性称 “小
生”；小孩子称“娃娃生”。
旦：女性正面形象。其中，端庄娴静的形象，唱功为主的称“青衣”；活泼、泼辣的形
象，以念、做为主、以唱为辅的称“花旦”；以武技擅长的称“武旦”；老年女性称“老旦”。
净：性格鲜明的男性配角。
丑：滑稽、幽默、机敏、活跃的人物，也有“文”、“武”之分；能言善语、幽默诙谐的
中老年妇女称“丑旦”。
〔脸谱〕
红脸：表示忠勇正直，如关羽。
白脸：表示奸诈狠毒，如曹操。
黑脸：表示刚正不阿，如包拯。
蓝脸和绿脸：中性，表示草莽英雄。
金脸和银脸：表示神秘，代表神妖一类者。
4.歌曲《蝈蝈和蛐蛐》
《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈
蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大
公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的
人。
5.歌曲《我是中国人》
这是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗
上口，曲调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一
句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的“人”字上通过
了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮，继尔又以下行五度结束在“1”
音上，它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。
第七单元
1.歌曲《我的朋友在哪里》
这是一首以讴歌友谊为主题的青年歌曲，它表现了青年们对友情的赞美，对生活的
热爱，展示了新一代青年豪放开阔的心胸和明朗乐观的精神风貌。
2.歌曲《让世界充满爱》
作曲家郭峰一直把自己的创作与体育紧密相连，他以“让世界充满爱”为标题，创作了
一组歌曲，共三首，都是以“和平”、“友谊”为主题，反映了人们对和平的渴望，对友谊的
珍爱，对美好未来的憧憬和信念。作品中的音调、节奏和词曲的结合都具有通俗音乐的
特点，这就赋予了歌曲浓厚的时代气息，翻开了中国原创流行音乐崭新的一页。
3.歌曲《手拉手》
这是一首曲调欢快活泼、充满朝气的少年儿童歌曲。歌曲表现了同学之间的友情和
真情，热情地颂扬了欢乐的友谊。歌曲采用4/4 拍，大调式。
4.歌曲《可爱的苹果》
这是一首创作于50年代的优秀儿童歌曲。歌曲借物抒情，它以纯朴真切的语言，表
达了学生对老师的一片感激之情。歌曲采用3/4 拍、G大调式、三段体结构。
第八单元
1.歌曲《牡丹之歌》
这首歌曲是我国故事影片《红牡丹》中的一支插曲。影片描述了江湖卖艺女子红牡
丹不畏强暴，洁身自好，敢于向黑暗势力挑战的故事。歌曲借物喻人，通过对艳丽的牡
丹花的赞美，升华为对人的品格的颂扬。
2.器乐曲《花之歌》
这首乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽
静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。
3.歌曲《盼红军》
这首歌原句为《采花》，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，
按一年的月序和应时花卉咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，
每段仅两句歌词(第三乐句重复第二乐句的歌词)。歌曲采用 2/4 拍，羽调式，一段体结
构，由三个乐句组成。
4.歌曲《编花篮》
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。
粗犷的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执著追求。
6.本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平
1唱歌：
（1）能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱、齐唱或合唱。
（2）能够对自己和他人的演唱作简单评价。
（3）能够体会歌曲的风格特点，表现歌曲的音乐情绪。
2演奏
能够用竖笛参与歌曲、乐曲的表现。
3听赏：
（1）不断的给学生接触国内外优秀的音乐作品，学习我国优秀的民族音乐来扩大音乐视
野。
（2）通过欣赏把歌曲、乐曲描写的情景展开想象、联想，分析乐曲的艺术处理等。
二、教学目标
知识与技能：
1、 通过音乐教学，使学生基本上能掌握教材所规定的乐理知识，视谱，视唱能力有较
大的提高。
2、 通过学习能正确的完美的表现歌曲，理解、欣赏曲目的主要内容。
过程与方法：
1、学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，掌握一
定的音乐技巧，使学生具有认识简单乐谱的能力。
2、通过学习本册教材，认识一些乐器，学习演奏方法。
3、通过欣赏，了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、
音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力，从而培养学生形成健康的
审美情操。
4、通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，提高演奏能力，学习表达不同
音情感的乐曲。
情感态度与价值观：
1、通过音乐教学，突出其学科的特点，激发学生热爱祖国的真挚情感，培养学生合作意
识和乐观向上的生活态度，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的
新人。
2、 基本上能掌握教材规定的简单的乐理知识和简单的音乐技能，通过学习能掌握教材
规定的简单的乐理知识和音乐技能，能完整的演唱歌曲。
教学设计
课 题 春 景
教 学 目 标 ：
1.“ 春 天 ” 、 “ 春 雨 ” 、 “ 小 鸟 ” 都 向 人 们 “ 致 春 天 ” 的 来 临 ， 本 课 汇 编
了 一 组 描 绘 春 意 的 音 乐 作 品 让 我 们 在 音 乐 的 感 染 下 ， 进 一 步 激 发 对
大 自 然 的 热 爱
2.聆 听《 致 春 天 》，感 受 乐 曲 对 春 天 的 描 绘 ，尤 其 是 第 一 与 第 三
乐 段 ， 相 同 的 曲 调 ， 不 同 的 手 法 表 现 不 同 的 情 绪 让 我 们 在 聆 听 过 程
中 体 验 音 乐 丰 富 的 表 现 力
3.表 演《 小 鸟 小 鸟 》，歌 曲 借 景 抒 情 ，运 用 不 同 的 节 拍 、节 奏 表
达 对 春 天 的 赞 美 在 学 唱 过 程 中 学 习 切 分 节 奏 及 乐 句 的 重 复 、变 化 (相
似 )重 复 的 创 作 手 法
教 学 内 容 ：
1、 聆 听 ： 《 致 春 天 》
2、 表 演 ： 《 小 鸟 、 小 鸟 》
3、 音 乐 知 识 ： 切 分 音
教 材 分 析 ：
《 小 鸟 小 鸟 》 是 故 事 片 《 苗 苗 》 的 插 曲 曲 调 欢 悦 而 又 奔 放 ， 充
分 表 现 了 少 年 儿 童 在 春 意 盎 然 的 春 天 里 ， 热 爱 大 自 然 的 美 好 情 趣 歌
曲 为 6/8 拍 ，二 段 体 结 构 第 一 段 (13 小 节 )为 齐 唱 ，第 二 乐 段 为 合 唱
每 段 均 由 两 个 变 化 重 复 的 大 乐 句 组 成 ， 音 乐 素 材 十 分 精 炼 而 集 中 第
一 乐 段 以 每 三 个 音 构 成 一 个 活 泼 、 欢 乐 的 音 乐 动 机 这 个 主 导 乐 汇 以
先 上 行 模 进 、 后 下 行 模 进 贯 穿 其 中 ， 给 人 以 明 亮 、 轻 快 的 感 觉 ， 表
现 了 少 年 儿 童 像 一 只 快 乐 的 小 鸟 在 祖 国 明 媚 的 春 光 里 自 由 飞 翔 欢 乐
幸 福 的 形 象 第 二 乐 段 是 副 歌 性 的 合 唱 ， 曲 调 在 六 度 大 跳 后 紧 接 连 续
同 音 反 复 和 下 行 级 进 进 行 ， 使 得 歌 曲 的 情 绪 更 加 热 情 欢 乐 ， 抒 发 了
少 年 儿 童 对 美 好 生 活 的 热 爱 和 幸 福 欢 乐 的 情 感
教 学 重 点 ：
通 过 聆 听 和 歌 唱 表 达 对 春 天 的 爱 教 学 难 点 ：音 乐 知 识 ：切 分 音 的 运
用
课 时 ： 二 课 时
第 一 节
教 学 内 容 ： 1、 聆 听 《 致 春 天 》
2、 表 演 《 小 鸟 小 鸟 》
教 学 重 点 ： 通 过 聆 听 体 会 身 边 的 春 天
教 学 难 点 ： 表 演 《 小 鸟 、 小 鸟 》
教 学 过 程 ：
一 、 聆 听 《 致 春 天 》
1.介 绍 作 曲 家 的 国 籍 及 作 品 的 背 景 为 导 入
(1)设 问 ： “ 挪 威 ” 地 处 欧 洲 的 哪 里 那 里 的 气 候 条 件 如 何
(2)讲 解 ：春 天 对 地 处 北 欧 的 挪 威 人 民 是 多 么 的 美 好 ，作 曲 家 格 里 格
热 情 地 谱 写 了 这 首 钢 琴 抒 情 小 品
2.视 听 《 致 春 天 》
(1)设 问 ： 你 能 根 据 伴 奏 及 旋 律 的 不 同 表 现 手 法 区 分 作 品 的 段 落
吗
(2)教 师 可 适 时 指 导 ，如 听 第 一 段 的 主 题 片 段 ，以 及 第 二 段 再 现 主 题
的 片 段 还 可 帮 助 学 生 听 辨 第 二 部 分 的 低 音 区 的 伴 奏 片 段 等 ， 以 降 低
学 生 听 赏 中 的 困 难 ， 帮 助 他 们 听 辨 三 段 体 的 不 同 情 绪 的 音 乐 表 现
3.复 听 《 致 春 天 》
要 求 学 生 在 座 位 上 用 脸 部 的 表 情 或 微 小 动 作 ， 表 达 出 三 段 音 乐
在 发 展 过 程 中 的 情 绪 变 化
4.完 成 教 材 中 的 书 面 作 业
(1)画 出 第 三 部 分 的 图 形 谱 ，说 明 第 一 与 第 三 部 分 旋 律 是 相 同 的 ，
但 情 绪 不 同 如 用 同 样 的 线 条 ， 可 以 用 线 条 的 粗 细 表 达 其 热 烈 的 情 景
还 可 以 根 据 想 像 在 图 形 谱 上 添 加 其 他 的 图 画 等
(2)完 成 方 格 框 内 的 选 择 － － 曲 调 高 、低 与 情 绪 的 平 静 、期 待 、热 烈
以 上 两 个 书 面 作 业 ， 因 为 是 在 学 生 通 过 二 次 欣 赏 作 品 的 基 础 上 独 立
完 成 或 学 生 间 的 相 互 讨 论 完 成 ， 切 忌 教 师 包 办 代 替 ， 要 充 分 发 挥 学
生 的 想 像 与 联 想
5.三 度 (欣 赏 )创 作
让 学 生 根 据 自 己 的 理 解 ， 用 舞 蹈 动 作 即 兴 表 演 对 春 天 来 临 时 人 们 的
祈 望 心 情 ， 要 把 三 段 的 发 展 变 化 过 程 能 表 达 出 来 不 求 动 作 和 舞 姿 的
优 美 ， 主 要 是 体 现 学 生 的 自 主 参 与 及 他 们 对 春 天 的 向 往 的 心 情
二 、 表 演 《 小 鸟 小 鸟 》
1.生 态 环 保 导 入
设 问 ： (1)哪 些 小 动 物 是 人 类 的 好 朋 友 我 们 要 加 以 保 护
(2)你 能 说 出 描 绘 春 天 的 成 语 吗 (春 光 明 媚 ， 鸟 语 花 香 ， 春 暖 花 开 ，
莺 歌 燕 舞 … … )
2.聆 听 范 唱 《 小 鸟 小 鸟 》
设 问 ： (1)歌 曲 是 几 拍 子 说 出 该 拍 号 的 含 义 ( 复 习 6/8 拍 号 )
(2)歌 曲 表 达 了 怎 样 的 情 绪 ， 描 绘 了 怎 样 的 情 景
3.学 唱 曲 调 (1)教 师 范 唱 曲 调
设 问 ： 曲 调 每 一 乐 句 有 什 么 规 律 每 起 句 的 第 一 拍 有 什 么 规
律 (弱 拍 起 唱 — — 第 六 拍 起 唱 )
(2)先 学 第 一 部 分 (第 一 乐 段 )
a.教 师 范 唱 设 问 ：听 辨 并 找 出 相 同 与 相 似 的 地 方 b. 在 教 师 指 导 下 用
6/8 拍 指 挥 图 式 ，跟 着 教 师 的 指 挥 放 慢 速 度 视 唱 第 一 乐 句 (2 小 节 )c.
学 生 自 学 第 一 乐 段 的 其 他 三 个 乐 句 (每 句 2 小 节 )d. 按 教 材 要 求 ， 画
出 该 三 个 乐 句 的 图 形 谱 ， 找 出 相 同 与 相 似 的 部 分 e.按 曲 调 的 起 伏 ，
有 感 情 地 唱 好 第 一 部 分 曲 调
(3) 学 唱 合 唱 部 分 ( 第 二 乐 段 ) 曲 调 a. 教 师 分 别 范 唱 两 个 声 部 的 曲
调 设 问 ： 听 辨 并 找 出 相 同 与 不 同 的 地 方 b.在 教 师 指 导 下 ， 二 个 声
部 先 学 唱 第 二 乐 段 的 第 一 乐 句 (2 小 节 )注 意 第 一 声 部 六 度 音 程 以 及
第 二 声 部 的 四 度 音 准 有 困 难 的 班 级 可 以 在 教 师 指 导 下 加 唱 一 条 辅 助
练 习 c.分 声 部 自 学 各 自 的 声 部 教 师 重 点 辅 导 低 声 部 d. 合 唱 合 成 要 求
学 生 能 相 互 倾 听 对 方 的 声 部 ， 做 到 和 谐
4. 学 唱 歌 曲 (1) 完 整 地 唱 全 曲 曲 调 ， 要 表 达 出 欢 悦 、 活 泼 的 情 绪 (2)
用 “ la” 唱 全 歌 注 意 合 唱 部 分 的 和 谐 ； 注 意 用 稍 快 的 速 度 表 达 喜 悦 的
心 情 ； 注 意 每 句 的 休 止 符 ， 要 唱 得 “ 藕 断 丝 连 ” 状 ， 以 表 达 欢 乐 的 情
绪 (3) 填 入 歌 词 要 唱 得 更 有 感 情 5. 表 演 歌 曲 在 完 成 以 上 环 节 的 基 础
上 ，让 学 生 发 表 表 演 歌 曲 的 处 理 意 见 ，如 ：演 唱 形 式 ；编 配 打 击 乐 ；
伴 舞 ； 小 品 表 演 … … 进 行 二 度 创 作 表 演 表 达 对 春 天 的 赞 美
三 、 课 后 小 结
第 二 节
学 唱 《 春 雨 蒙 蒙 地 下 》 聆 听 《 春 到 沂 河 》
教 学 目 标
1． 引 导 学 生 感 受 歌 曲 的 内 在 美 ， 能 用 优 美 舒 展 的 歌 声 表 达 歌
曲 情 感 ， 并 抒 发 热 爱 春 天 、 热 爱 生 命 ， 热 爱 生 活 的 真 挚 感 情 。
2． 指 导 学 生 用 连 贯 ， 平 稳 的 气 息 唱 出 优 美 舒 展 的 旋 律 ， 提 高
学 生 两 声 部 合 唱 能 力 ， 做 到 音 准 和 谐 、 音 量 均 衡 及 音 色 统 一 。
教 学 重 点 、 难 点 ：
1． 以 优 美 抒 情 的 歌 声 ， 抒 发 热 爱 春 天 、 热 爱 生 活 的 真 挚 感 情 。
2． 歌 曲 的 处 理 及 二 声 部 的 合 唱 技 巧 。
3． 注 意 掌 握 歌 曲 的 切 分 节 奏 和 弱 起 节 奏 。
教 学 方 法
听 唱 法 、 练 习 法 、 自 学 与 引 导 相 结 合 、 创 编 … …
养 成 教 育 训 练 点
引 导 学 生 在 合 唱 中 学 会 相 互 兼 顾 ， 相 互 配 合 。
教 学 过 程 ：
一 、 基 本 练 习
1． 气 息 练 习 （ 闻 花 香 ）
2． 顿 音 “ la” 练 习
3． 连 音 和 换 气 “ hu” 练 习 （ 春 风 的 声 音 ）
0 3 5 3 ︱ 5 — ︱ 5 6 5 ︱ 3 5 3 ︱ 1 — ︱ 1 0 0
0‖ （ 加 上 换 气 记 号 ）
二 、 新 歌 学 习
１ ． 导 入
同 学 们 ， 春 天 到 了 ， 万 物 复 苏 了 ， 大 地 披 上 了 绿 色 的 外 衣 ， 朵
朵 鲜 花 竞 相 开 放 ， 这 一 切 都 离 不 开 雨 水 的 滋 润 。 还 记 得 我 们 在 低 年
级 时 学 过 的 一 首 有 关 春 雨 的 歌 曲 吗 ？ ”
播 放 《 小 雨 沙 沙 》 学 生 跟 唱
师 ： 今 天 ， 老 师 又 带 来 了 一 首 非 常 好 听 的 关 于 春 雨 的 歌 ， 让 我
们 一 起 闭 上 眼 睛 聆 听 一 下 吧 ！
２ .（ 播 放 《 春 雨 蒙 蒙 的 下 》 ）
３ .小 组 讨 论 ： 这 首 歌 曲 与 低 年 级 时 学 的 歌 曲 有 什 么 差 别 ？
如 果 用 画 画 的 形 式 ，你 认 为 出 现 在 眼 前 的 是 什 么 样 的 情 景 ？（ 学
生 说 说 ）
４ .读 歌 词
５ .录 音 范 唱 歌 曲
６ .听 音 跟 唱（ 学 生 可 以 小 声 哼 唱 ，并 注 意 歌 曲 中 有 哪 些 地 方 比
较 难 唱 ， 小 组 讨 论 总 结 出 来 。 ）
７ .处 理 “ 弱 起 小 节 ”（ 用 打 拍 子 的 形 式 让 学 生 理 解 弱 起 小 节 ，然
后 唱 一 唱 带 有 弱 起 小 节 的 句 子 ）
８ .练 习 切 分 节 奏
带 上 节 奏 朗 读 歌 词 ， 并 让 学 生 分 析 把 这 样 的 节 奏 放 在 歌 曲 里 有 什 么
样 的 效 果 。
9.齐 唱
10.重 点 练 习 二 声 部 的 地 方
要 求 ： 分 声 部 唱 ， 分 声 部 奏 巩 固 练 习
11、 师 生 讨 论 — — 处 理 歌 曲 后 有 感 情 的 演 唱
12.让 学 生 用 自 制 的 打 击 乐 器 为 歌 曲 增 添 色 彩
小 组 合 作 ： 创 作 节 奏
一 组 学 生 用 自 制 乐 器 伴 奏 ， 一 组 学 生 演 唱
13.多 种 方 法 巩 固 歌 曲
三 、 课 后 小 结
课 题 欢 乐 的 村 寨
课 时 ： 一 课 时
第 一 节
教 学 内 容 ：1、聆 听《 打 起 手 鼓 唱 起 歌 》 2、表 演《 巴 塘 连 北 京 》
教 学 重 点 ： 体 会 少 数 民 族 的 音 乐 气 氛
教 学 难 点 ： 掌 握 音 乐 的 强 弱 韵 律 ， 唱 好 歌 曲
教 学 过 程 ：
一 、 聆 听 《 打 起 手 鼓 唱 起 歌 》 1.猜 谜 导 入 ： (播 放 乐 曲 第 一 主
题 音 乐 )
谜 语 ：考 考 你 的 小 耳 朵 ：这 段 音 乐 的 风 格 是 中 国 的 还 是 外 国 的 描 绘
的 场 面 是 热 烈 的 舞 蹈 场 景 还 是 恐 怖 的 战 争 场 面 演 奏 的 乐 队 是 中 国
民 族 乐 队 ， 还 是 西 洋 管 弦 乐 队 演 奏 的 形 式 是 合 奏 还 是 独 奏
二 、 表 演 《 巴 塘 连 北 京 》
1.地 理 地 貌 知 识 导 入 ：
青 藏 高 原 海 拨 几 千 米 ， 世 界 屋 脊 喜 马 拉 雅 山 就 在 青 藏 高 原 由 于
山 高 冰 封 的 时 间 很 长 公 路 的 修 筑 是 非 常 困 难 的 每 当 一 地 的 工 路 修 筑
起 来 当 地 的 人 民 的 心 情 是 非 常 激 动 歌 曲 《 巴 塘 连 北 京 》 正 是 这 样 背
景 的 反 映
2.范 唱 ： 结 合 影 视 片 边 唱 、 边 放 映 藏 族 人 民 歌 舞 画 面 ， 视 听 结 合 ，
效 果 更 佳
3.学 唱 曲 调
(1)教 师 范 唱 曲 调 ，并 边 唱 边 用 2/4 拍 指 挥 图 式 划 拍 ，做 好 示 范
(2)在 教 师 指 导 下 ， 学 生 用 指 挥 图 式 划 拍 ， 慢 速 度 视 唱 前 6 小 节
注 意 唱 好 连 线 (连 音 线 、 圆 滑 线 )及 乐 句 的 完 整 性
(3)学 生 分 组 视 唱 后 5 小 节 ， 教 师 巡 视 ， 学 生 间 相 互 交 流 学 习
(4)完 整 地 唱 好 全 曲 注 意 强 弱 节 拍 感
4.复 习 切 分 音 节 奏 ， 找 出 歌 曲 中 跨 小 节 的 切 分 音
板 书 前 奏 6 小 节 曲 调 ， 学 生 在 教 师 指 导 下 学 唱 这 6 小 节 曲 调 ，
设 问 ： 在 曲 调 出 现 最 多 的 音 ， 给 你 印 象 最 深 的 是 哪 几 个 音
三 、 课 后 小 结
课 题 飞 翔 的 梦
教 学 课 时 ： 第 一 课 时
教 学 内 容 ： 歌 曲 《 小 白 船 》 与 聆 听 《 飞 越 彩 虹 》
教 学 目 的 ： 1、指 导 学 生 用 优 美 、连 贯 、统 一 的 声 音 唱 好《 小 白 船 》。
2、 调 动 学 生 的 兴 趣 和 积 极 性 ， 进 一 步 拓 展 学 生 的 想 象 力 ， 促 进 创
造 性 思 维 的 发 展 。 3、 通 过 歌 曲 学 习 ， 体 会 、 想 象 所 获 得 的 美 感 ，
并 对 歌 曲 进 行 二 度 创 作 。
教 学 重 点 、 难 点 ： 领 会 歌 曲 的 意 境 ， 发 挥 想 象 ， 表 达 优 美 的 情 绪 。
教 材 分 析 ： 《 小 白 船 》 是 一 首 在 我 国 流 传 已 久 的 朝 鲜 童 谣 。 歌 曲
优 美 而 抒 情 ， 描 述 了 传 说 中 的 神 话 故 事 ， 表 现 了 小 朋 友 在 仰 望 宁 静
的 夜 空 时 所 产 生 的 美 好 想 象 和 对 美 好 生 活 的 无 限 向 往 ， 而 对 神 秘 宇
宙 的 想 象 和 探 求 的 愿 望 ， 反 映 了 孩 子 们 对 神 秘 世 界 的 追 求 。 这 首 歌
以 十 分 优 美 的 旋 律 ， 宽 广 舒 展 的 节 奏 ， 鲜 明 的 三 拍 子 韵 律 ， 描 绘 了
月 亮 在 夜 空 中 荡 漾 的 生 动 形 象 和 美 好 的 神 奇 意 境 。 歌 曲 为 二 段 体 结
构 ， 第 一 乐 段 比 较 深 沉 、 宁 静 ， 第 二 乐 段 为 二 部 合 唱 ， 平 行 三 度 的
二 声 部 和 谐 悦 耳 ， 充 满 想 象 ， 突 出 了 夜 空 的 辽 阔 和 神 秘 。
教 学 过 程 ：
一 、 组 织 教 学 ， 导 入 新 课 。 1、 欢 迎 来 到 音 乐 课 堂 ， 师 生 相 互 问
好 。 2、 聆 听 《 小 小 的 船 》 ， 并 进 行 简 单 的 三 拍 子 律 动 。 师 ： 同
学 们 ，你 知 道 刚 才 播 放 的 曲 名 是 什 么 吗 ？（ 生 ：《 小 小 的 船 》） 师 ：
那 “ 小 小 的 船 ” 又 指 的 是 什 么 ？ （ 生 ： 月 亮 ） 3、 电 脑 出 示 月 亮 图 ，
有 满 月 ， 有 弯 月 ， 有 月 亮 船 等 。 师 ： 同 学 们 知 道 哪 些 关 于 月 亮 的
传 说 或 故 事 呢 ？ （ 学 生 简 单 讲 述 ） 例 ： 嫦 娥 奔 月 、 月 下 老 人 、 朱
元 璋 月 饼 起 义 、 唐 明 皇 游 月 宫 、 吴 刚 伐 桂 、 后 羿 射 日 等 等 。 4、 故
事 导 入 ：有 一 位 同 学 和 你 们 一 样 天 真 可 爱 ，活 泼 聪 明 。有 一 天 晚 上 ，
他 做 了 一 个 梦 ， 梦 里 出 现 了 一 幅 美 丽 神 奇 的 图 画 ， 一 只 精 致 的 小 船
带 着 他 ， 飘 呀 ， 飘 呀 … … 他 来 到 神 奇 奥 秘 的 天 空 ， 看 到 充 满 生 机 活
力 的 宇 宙 ， 于 是 ， 他 情 不 自 禁 地 唱 了 起 来 。 同 学 们 ， 你 们 想 听 吗 ？
二 、新 课 教 学 1、 范 唱 歌 曲 。 利 用 多 媒 体 课 件 范 唱 歌 曲 。并 出 示
歌 曲 题 目 《 小 白 船 》 。 （ 多 媒 体 课 件 演 示 ） 月 亮 船 在 河 面 上 随 浪 花
一 高 两 低 ， 老 师 引 导 学 生 体 会 强 弱 弱 的 拍 子 。 2、 听 后 教 师 提 问 。
师 ：歌 曲 是 几 拍 子 的 ？（ 3/4 拍 ） 师 ：那 3/4 拍 的 含 义 呢 ？（ 以 四
分 音 符 为 一 拍 ，每 小 节 三 拍 ） 师 ：3/4 拍 的 强 弱 规 律 ？（ 强 弱 弱 ）
你 能 正 确 划 拍 吗 ？ 师 ： 好 ！ 现 在 我 们 把 3/4 拍 和 2/4 拍 进 行 一 下
比 较 。
3、 节 奏 练 习 （ 电 脑 演 示 ）
2/4 × × × × |× — ||
2/4 有 只 小 白 |船 — ||
3/4 × — × |× — × |× — — ||
3/4 有 — 只 |小 — 白 |船 — — ||
师 ： 同 学 们 ！ 你 们 还 能 用 3/4 拍 这 条 节 奏 配 上 一 句 话 吗 ？ 谁 能 边 拍
节 奏 边 讲 。 （ 学 生 练 习 ， 教 师 给 予 肯 定 和 鼓 励 ）
4、教 师 范 唱 ，学 生 边 听 边 思 考 。 思 考 ：歌 曲 里 的“ 小 船 ”指 的 什 么 ？
在 哪 里 飘 荡 ？ 船 上 有 什 么 ？ 歌 曲 情 绪 是 怎 样 的 ？ （ 学 生 自 由 发 言 ）
师 ： （ 歌 曲 里 的 “ 小 船 ” 指 月 亮 ， 月 亮 在 浩 瀚 的 银 河 里 飘 荡 ， 船 上 有
颗 桂 花 树 ，白 兔 在 游 玩 ，船 上 没 有 桨 儿 ，也 看 不 见 船 帆 。歌 曲 优 美 、
舒 展 ， 深 沉 、 宁 静 ， 充 满 想 象 ， 突 出 了 夜 空 的 辽 阔 和 神 秘 。 ） 师 ：
现 在 同 学 们 想 不 想 快 点 学 唱 这 首 新 歌 呀 ？
5、 学 唱 歌 曲 1） 电 脑 投 影 歌 谱 。 师 ： 这 首 歌 里 采 用 了 3/4 拍
号 ， 哪 一 句 节 奏 与 我 们 刚 才 练 习 的 节 奏 相 同 ？ 师 ： 请 同 学 们 再 仔
细 观 察 一 下 ， 看 看 曲 谱 当 中 有 哪 些 知 识 是 我 们 从 前 学 过 的 ？ （ 圆 滑
线 ， 连 音 线 ， 渐 慢 等 等 ） 。 2） 请 同 学 们 跟 琴 轻 声 演 唱 歌 谱 ， 体 验
优 美 的 旋 律 。 3） 听 琴 视 唱 ， 教 师 随 时 纠 正 唱 错 之 处 。 4） 完 整 演
唱 ， 边 唱 边 按 强 弱 规 律 拍 手 ， 拍 腿 。
6、 学 唱 歌 词 1）按 节 奏 读 歌 词（ 教 师 拍 手 伴 奏 ，学 生 划 拍 ）。 2）
跟 琴 学 唱 第 一 声 部 旋 律 数 遍 。 3） 学 生 演 唱 第 一 声 部 ， 教 师 配 合 演
唱 第 二 声 部 （ 第 二 声 部 在 第 二 课 时 重 点 学 习 ） 。
7、 7、 处 理 歌 曲 的 情 绪 请 学 生 谈 谈 ， 然 后 教 师 再 引 导 ： 蓝 蓝 的 天
空 里 有 银 河 、 白 云 、 白 兔 、 桂 花 树 ， 景 色 真 美 啊 ！ 当 你 来 到 这 里 会
有 什 么 样 的 心 情 ， 让 我 们 一 起 亮 开 优 美 的 歌 喉 ， 用 动 听 的 歌 声 ， 尽
情 地 表 达 我 们 快 乐 的 心 情 吧 ！
三 、 创 设 舞 台 ， 发 展 个 性 。 （ 拓 展 部 分 ） ： 师 ： 同 学 们 ， 今
天 你 们 的 表 现 太 棒 了 ， 这 首 歌 让 你 想 到 了 什 么 呢 ？ 老 师 带 来 了 一 组
图 画 ， 同 学 们 愿 不 愿 意 和 老 师 一 起 体 验 想 象 的 快 乐 呢 ？ （ 生 ： 想 ）
师 ： 月 亮 代 表 我 们 的 心 ， 歌 声 代 表 我 们 的 情 ， 舞 姿 代 表 我 们 的 美 ，
绘 画 代 表 我 们 的 爱 。 老 师 相 信 ， 你 的 想 象 将 是 世 界 上 最 独 一 无 二 ，
最 有 创 造 的 想 象 。 我 国 伟 大 的 毛 泽 东 主 席 为 了 两 位 牺 牲 的 战 士 ， 还
借 用 了 月 亮 的 民 间 传 说 ，写 过 一 首 有 名 的 诗 句 呢 ！“ 吴 刚 捧 出 桂 花 酒 ，
寂 寞 嫦 娥 舒 广 袖 ” ，嫦 娥 在 万 里 长 空 为 烈 士 献 舞 … … 这 是 多 么 美 好 的
想 象 啊 ！ 让 我 们 也 插 上 想 象 的 翅 膀 ， 尽 情 的 唱 起 来 ， 舞 起 来 ， 画 起
来 吧 。 学 生 分 小 组 分 别 练 习 唱 、 朗 诵 、 表 演 与 绘 画 。 整 个 过 程 播 放
《 小 白 船 》 的 音 乐 ， 然 后 学 生 展 示 成 果 。
四 、 课 后 小 结 ：
第 二 节
教 学 目 标 ：
1、 学 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 聆 听 《 飞 翔 的 女 武 神 》
2、 能 用 活 泼 、 明 快 的 声 音 演 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 ， 感 知
真 善 美 的 小 世 界 是 美 好 的 。
3、 在 老 师 启 迪 下 ， 能 用 柔 美 和 谐 的 声 音 演 唱 二 部 合 唱 ， 品 味 合
唱 的 韵 律 。
教 学 重 点 ： 用 活 泼 、 明 快 的 声 音 演 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 ，
表 现 歌 曲 欢 乐 的 情 感 。
教 学 难 点 ： 准 确 唱 好 二 部 合 唱 ， 品 味 合 唱 的 韵 律 。
教 学 过 程 ：
一 、 激 情 导 课
1、 同 学 们 ， 最 近 我 们 学 习 了 几 首 好 听 的 葫 芦 丝 乐 曲 ， 你 们 愿 意
给 大 家 展 示 一 下 吗 ？ （ 学 生 吹 奏 高 山 青 ）
2、快 乐 的 音 乐 之 旅 马 上 就 要 启 程 了 ，孩 子 们 ，你 们 准 备 好 了 吗 ？
（ 上 课 ）
3、同 学 们 ，你 们 喜 欢 看 动 画 片 吗 ？ 都 喜 欢 看 些 什 么 呢 ？（ 生 说 ）
有 这 样 一 些 动 画 片 ， 它 们 一 直 伴 随 着 我 们 成 长 ， 影 响 了 几 代 人 ， 深
受 大 家 的 喜 爱 ， 堪 称 经 典 之 作 ， 想 不 想 看 一 看 ？ 让 我 们 一 起 来 回 味
一 下 吧 ！
4、这 些 可 爱 的 动 画 人 物 你 们 认 识 吗 ？ 他 们 给 你 们 留 下 了 什 么 样
的 印 象 ？ （ 生 说 ： 善 良 可 爱 幽 默 ） 你 们 知 道 这 些 可 爱 的 动 画
人 物 都 出 自 哪 儿 吗 ？ （ 生 ： 迪 士 尼 ）
5、 迪 士 尼 乐 园 是 怎 样 的 一 个 世 界 ， 今 天 ， 老 师 就 带 着 大 家 一 起
去 浏 览 这 个 美 丽 的 地 方 。 （ 看 视 频 学 生 介 绍 ） 教 师 补 充 ： 迪 士 尼
乐 园 是 世 界 著 名 的 游 览 胜 地 ， 有 新 颖 奇 巧 、 情 趣 各 异 的 游 艺 设 施 ，
还 有 大 家 喜 欢 的 童 话 人 物 。 这 里 ， 没 有 虚 假 和 凶 恶 ， 有 的 是 人 与 人
之 间 、 人 与 动 物 之 间 真 诚 、 善 良 、 美 好 的 友 谊 。 它 创 造 了 童 话 ， 同
时 也 创 造 了 快 乐 ， 因 此 是 孩 子 们 向 往 的 乐 园 。
6、 今 天 ， 我 们 就 一 起 走 进 这 个 美 丽 的 世 界 ， 让 我 们 带 着 欢 快 、
幸 福 的 情 绪 来 欣 赏 这 首 歌 曲 — — 真 善 美 的 小 世 界 （ 板 书 ）
二 、 民 主 导 学
1、 出 示 学 习 目 标 ：
（ 1） 能 用 活 泼 、 明 快 的 声 音 演 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 ， 感
知 真 善 美 的 小 世 界 是 美 好 的 。 （ 2） 能 用 柔 美 和 谐 的 声 音 演 唱 二 部
合 唱 ， 品 味 合 唱 的 韵 律 。
师 ： 请 大 家 快 速 浏 览 本 堂 课 的 学 习 目 标 ， 并 牢 记 心 中 ， 看 谁 又
快 又 好 地 完 成 自 己 心 中 的 目 标 。
任 务 一 ： 整 体 听 赏 歌 曲 ， 感 受 歌 曲 的 情 绪 、 节 奏 、 演 唱 形 式 。
2、 请 大 家 认 真 听 赏 歌 曲 ， 听 完 后 告 诉 老 师 你 的 感 受 ？ （ 生 说 ）
师 ： 这 首 歌 曲 的 情 绪 一 直 都 是 欢 快 活 泼 的 吗 ？ 有 没 有 变 化 ？ 再
仔 细 听 一 遍 （ 生 说 ： 欢 快 活 泼 — — 优 美 抒 情 ）
3、谁 能 按 照 这 个 情 绪 把 这 首 歌 曲 划 分 一 下 乐 段 呢 ？（ Ａ Ｂ ）
师 ： 这 两 个 乐 段 在 演 唱 形 式 上 一 样 吗 ？ 请 大 家 再 仔 细 地 听 一 听 （ 区
别 ： 齐 唱 合 唱 ） 听 上 去 有 什 么 不 同 ？ （ 生 说 ： 合 唱 听 上 去 声 音 更
饱 满 一 些 ）
任 务 二 ： 分 段 学 习 歌 曲 。
4、 好 ， 我 们 一 起 先 来 学 习 Ａ 乐 段 。
（ 1） 、 请 大 家 跟 着 琴 声 用 “ lu” 的 声 音 轻 声 哼 唱 旋 律 。 （ 学 生 哼
唱 ）
（ 2）、这 是 一 首 2/4 拍 的 曲 子 ，2/4 拍 的 强 弱 规 律 是 强 弱
每 小 节 的 第 一 拍 要 强 一 些 ， 但 要 注 意 开 头 的 弱 起 拍 。 加 上 手 势 和
歌 词 来 一 次
（ 3） 、 听 着 这 个 旋 律 仿 佛 让 人 有 一 种 什 么 样 的 感 觉 ？ （ 跳 跃 ）
演 唱 时 声 音 要 有 跳 跃 感 ， 要 有 弹 性 。 再 来 一 次
5、 学 习 Ｂ 乐 段
（ 1） 、 仔 细 观 察 Ｂ 乐 段 的 歌 谱 ， 你 发 现 了 什 么 ？
教 师 分 组 、 分 声 部 教 唱 。 强 调 学 生 的 声 音 要 圆 滑 ， 气 息 要 稳 定 ， 想
声 音 在 头 顶 环 绕 的 感 觉 。
（ 2） 、 两 声 部 合 唱 ， 强 调 声 音 要 互 相 包 容 。
6、 跟 伴 奏 完 整 地 演 唱 歌 曲 强 调 歌 唱 的 表 情 、 情 绪
任 务 三 ： 用 口 风 琴 吹 奏 歌 曲 。
7、 孩 子 们 ， 你 们 唱 得 太 好 了 ， 我 们 的 爸 爸 妈 妈 都 被 你 们 的 歌 声
陶 醉 了 。 除 了 歌 唱 ， 还 可 以 用 什 么 方 式 来 表 现 这 首 歌 曲 呢 ？ 学 生 以
小 组 自 学 。
三 、 检 测 导 结
1、 小 组 展 示 ： 用 自 己 喜 欢 的 方 … …
2、 谈 谈 你 这 节 课 的 收 获 。
3、 课 后 小 结
课 题 你 好 ！ 大 自 然
1、 表 演 《 田 野 在 召 唤 》 2、 聆 听 《 溪 边 景 色 》
教 学 重 点 ： 二 声 部 合 唱 时 的 声 部 间 平 衡
教 学 难 点 ： 弱 起 位 置 的 附 点 节 奏
教 学 过 程 ：
一 、 表 演 《 田 野 在 召 唤 》 1.谈 话 导 入
春 游 是 大 家 都 想 的 活 动 ， 因 为 能 到 大 自 然 中 去 欣 赏 自 然 美 你 们
知 道 意 大 利 的 少 年 们 是 以 怎 样 的 心 情 去 旅 游 ？ 我 们 从 意 大 利 民 歌
《 田 野 在 召 唤 》 中 去 感 受 一 下
2.聆 听 歌 曲 范 唱 设 问 ：
(1)你 感 受 到 歌 曲 怎 样 的 情 绪 (2)歌 曲 的 低 声 部 有 什 么 特 点
3. 视 谱 ， 听 教 师 范 唱 ( 奏 )曲 调 ( 二 个 声 部 分 别 范 唱 或 奏 ) (1) 前 8
小 节 由 两 个 乐 句 组 成
设 问 ： 这 两 个 乐 句 在 曲 调 上 、 在 节 奏 上 有 什 么 特 点 ？ (包 括 高 、
低 两 个 声 部 的 进 调 )在 高 声 部 哪 里 是 “ 平 行 ” ，哪 里 是 “ 上 行 ” 的 走 向 ？
它 们 分 别 表 达 了 怎 样 的 情 绪 ？
(2)学 生 分 成 两 个 声 部 ，自 学 第 1— 8 小 节 曲 调 ，教 师 巡 视 指 导 (3)
在 教 师 指 挥 下 ， 前 8 小 节 用 二 声 部 合 成
(4) 后 8 小 节 也 是 由 二 个 乐 句 组 成 设 问 ： 这 两 个 乐 句 在 曲 调 上 、
节 奏 上 有 什 么 特 点
(5)在 教 师 指 导 下 ，二 个 声 部 的 学 生 分 别 学 唱 各 自 的 曲 调 注 意 弱 起
拍 的 附 点 节 奏
(6)在 教 师 指 挥 下 ， 后 8 小 节 用 二 声 部 合 成 注 意 二 声 部 的 和 谐
(7)在 教 师 指 挥 下 ，完 整 地 唱 全 曲 注 意 用 小 快 板 的 速 度 、活 泼 的 情
绪 唱 好
4.学 唱 歌 曲
(1)用 la 来 哼 唱 二 声 部 合 唱 注 意 声 音 和 谐
(2)低 声 部 仍 然 用 la 来 哼 唱 ，高 声 部 朗 诵 歌 词 (按 节 奏 进 入 )设 问 ：
想 像 一 下 ， 低 声 部 表 达 了 怎 样 的 情 绪 与 情 景
(3)二 声 部 的 学 生 在 教 师 指 导 下 ，轻 声 唱 歌 词 ，但 速 度 与 情 绪 依 旧 (4)
有 感 情 地 放 声 歌 唱
5.表 演 歌 曲 (创 造 与 实 践 )
(1)分 组 讨 论 研 究 ：用 什 么 手 段 与 形 式 把 歌 曲 表 演 得 更 有 情 趣 (教
师 不 给 予 范 围 ， 但 在 巡 视 时 ， 根 据 学 生 的 研 究 情 况 适 时 给 予 提 示 与
指 导 ，如 ：低 声 部 不 用 la，用 其 他 虚 词 ；再 如 配 上 乐 器 伴 奏 (口 风 琴 、
竖 笛 等 )，及 打 击 乐 器 伴 奏 形 式 上 可 以 A 段 领 唱 加 伴 奏 唱 、B 段 合 唱 ；
朗 诵 加 歌 唱 ；歌 唱 与 伴 舞 等 (2)分 组 展 示 各 组 的 创 造 成 果 (3)评 价 与
表 扬
6.课 后 小 结 ：
第 二 节
教 学 内 容 ：表 演 歌 曲《 铃 儿 响 叮 当 》聆 听《 铃 儿 响 叮 当 的 变 迁 》
教 学 重 点 ： 声 部 间 的 均 衡
教 学 难 点 ： 分 声 部 学 唱 歌 曲
教 学 过 程 ：
一 、 学 唱 歌 曲
1.教 师 以 副 歌 的 第 一 句 范 唱 为 导 入 ：
(1)设 问 ：这 首 歌 的 歌 名 叫 什 么 是 哪 个 国 家 的 歌 曲 歌 曲 描 写 的 是 什
么 情 景 (2)教 师 归 纳 ： 美 国 歌 曲 《 铃 儿 响 叮 当 》 ， 因 是 人 们 在 冬 季
滑 雪 橇 时 所 唱 ， 又 名 《 雪 橇 歌 》 ； 又 因 为 是 冬 天 的 歌 曲 而 逐 渐 演 变
为 圣 诞 节 等 节 日 歌 曲 它 深 受 广 大 人 民 喜 爱 ， 长 期 被 当 作 美 国 民 歌
2.聆 听 歌 曲 范 唱
提 示 ： 这 是 一 首 二 声 部 合 唱 曲 ， 大 家 对 第 一 声 部 的 曲 调 都 很 熟 悉 ，
但 第 二 声 部 是 很 重 要 的 ， 不 然 ， 歌 曲 表 现 就 不 丰 满 ， 因 此 大 家 要 仔
细 听 第 二 声 部 这 歌 曲 的 学 唱 ， 采 用 自 由 报 名 参 加 某 一 声 部 的 学 唱 想
多 学 一 点 ， 音 准 有 把 握 的 同 学 希 望 你 们 报 名 低 声 部 ， 望 大 家 考 虑 后
回 答
3.学 唱 曲 调
(1)分 声 部 自 由 坐 成 二 个 声 部 的 座 位 ，教 师 尽 量 尊 重 学 生 的 选 择 ，适
当 做 思 想 工 作 进 行 调 整 ， 要 注 意 声 部 人 数 的 平 衡 (2) 教 师 重 点 辅 导
第 二 声 部 (3) 先 学 习 副 歌 部 分 的 8 小 节 从 读 谱 上 ， 在 五 年 级 是 没 有
困 难 的 主 要 是 三 度 、 四 度 的 二 声 部 音 准 与 和 谐 ， 尤 其 是 低 声 部 ， 所
以 在 学 唱 中 教 师 多 帮 助 低 声 部 ， 鼓 励 他 们 的 自 信 心 分 声 部 唱 都 没 问
题 ， 合 成 时 ， 往 往 低 声 部 把 握 不 住 ， 教 师 这 时 要 给 予 支 持 ， 因 此 ，
多 合 成 ， 多 听 ， 感 受 是 惟 一 的 办 法 当 这 8 小 节 成 功 时 ， 他 们 就 树 立
了 信 心 ， 就 有 成 功 的 喜 悦 ， 这 是 本 歌 学 习 的 关 健 处 (4) 学 习 主 歌 部
分 主 歌 的 开 始 8 小 节 没 问 题 ， 是 同 声 部 ， 只 要 把 弱 起 拍 唱 准 问 题 在
后 8 小 节 的 低 声 部 要 唱 清 楚 ，不 能 混 同 一 样 因 此 在 学 唱 主 歌 部 分 时 ，
宜 将 后 8 小 节 单 独 训 练 ， 教 师 要 多 帮 助 低 声 部 唱 熟 练 ， 在 后 8 小 节
合 成 有 把 握 后 ，再 唱 主 歌 部 分 的 16 小 节 (5)全 曲 合 成 并 以 欢 快 的
情 绪 、 稍 快 的 速 度 来 演 唱
二 、 表 演 歌 曲
1、 在 熟 练 唱 好 二 声 部 合 唱 曲 调 的 基 础 上 填 入 歌 词 ： 注 意 一 音 一
字 的 吐 字 要 清 晰 而 欢 快 2、 想 像 角 色 化 的 情 绪 ， 全 身 心 投 入 地 演 唱
歌 曲 3、 选 用 打 击 乐 器 编 创 节 奏 谱 ， 为 歌 曲 伴 奏 烘 托 气 氛 可 以 分 组
设 计 ， 全 班 分 为 四 个 组 ， 每 两 组 分 别 设 计 主 歌 与 副 歌 的 伴 奏 ， 进 行
比 较 选 择 ， 取 长 补 短 4、 把 歌 曲 的 开 始 8 小 节 副 歌 曲 调 改 编 成 3/4
拍 教 师 可 以 提 示 一 小 节 的 改 编 ，多 种 节 奏 型 的 变 化 ，让 学 生 去 发 挥 ，
当 学 生 改 编 完 后 ， 教 师 要 给 予 表 扬 ， 让 学 生 自 己 试 唱 后 ， 集 体 评 价
选 出 1— 2 改 编 比 较 好 的 曲 调 ， 全 班 进 行 试 唱 ， 并 让 学 生 说 说 对 不
同 节 拍 产 生 不 同 情 绪 的 感 受 5、 完 整 地 表 演 歌 曲
A 2/ 4 拍 (原 型 歌 曲 )→ B1 副 歌 部 分 改 编 的 歌 曲 → A 2/4 拍 (原 型 歌 曲 )
→ B2… …
三 、 课 后 小 结
课 题 京 韵
教 学 目 标 ：
1.感 受 、 体 验 我 国 民 族 民 间 艺 术 宝 库 里 戏 曲 中 的 京 剧 音 乐 风 格 与 韵
味 ，
进 一 步 激 发 对 民 族 民 间 音 乐 的 热 爱
2.体 验 “ 二 黄 ” 、 “ 西 皮 ” 的 唱 腔 ， 并 学 习 英 雄 人 物 的 高 尚 品 格
3.聆 听 《 京 调 》， 表 演 《 我 是 中 国 人 》，进 一 步 体 验 以 京 剧 音 乐
为 素 材 而 创 作 的 浓 郁 京 韵 ， 学 做 一 个 堂 堂 正 正 的 中 国 人
教 学 内 容 ： 1、 聆 听 《 京 调 》 2、 学 唱 歌 曲 《 我 是 中 国 人 》 3、 编
创 与 活 动
教 学 重 点 ： 通 过 本 单 元 的 聆 听 与 表 演 培 养 学 生 对 民 族 音 乐 的 热
爱
教 学 难 点 ： 体 会 “ 京 韵 ”
课 时 ： 二 课 时
第 一 节
教 学 内 容 ： 1、 表 演 《 我 是 中 国 人 》 聆 听 《 京 调 》 2、 编 创 与 活
动 3、 京 剧 小 知 识
教 学 重 点 ： 通 过 学 唱 歌 曲 培 养 学 生 的 民 族 自 豪 感
教 学 难 点 ： 制 作 脸 谱
教 学 过 程 ：
一 、 表 演 《 我 是 中 国 人 》
1.“ 做 一 个 堂 堂 正 正 的 中 国 人 ” 是 每 个 中 国 公 民 应 有 的 品 格 京 歌 《 我
是 中 国 人 》 表 现 了 当 代 中 国 人 自 尊 、 自 豪 的 形 象
2.聆 听 范 唱 全 体 学 生 跟 随 着 范 唱 用 手 指 点 着 “ 板 ”
3. 分 句 跟 唱 (1) 点 着 “ 板 ” 跟 唱 曲 调 (2) 点 着 “ 板 ” 跟 唱 歌 词 ， 注 意
唱 好 最 后 的 一 个 字 “ 人 ” 的 拖 腔 ， 尽 量 做 到 “ 字 正 腔 圆 ”
4.跟 着 范 唱 ， 完 整 地 唱 好 全 歌
5.以 自 豪 的 情 感 跟 着 伴 奏 带 唱 好 京 歌 《 我 是 中 国 人 》
6.分 组 编 排 表 演 唱 《 我 是 中 国 人 》
7.召 开 戏 曲 演 唱 会
二 、 编 创 与 活 动 自 制 京 剧 脸 谱
1. 介 绍 京 剧 人 物 “ 行 当 ” ： 生 、 旦 、 净 、 丑 及 其 脸 谱 (见 教 材 分 析
后 的 小 知 识 ) 2. 准 备 一 部 分 脸 谱 的 图 案 供 学 生 自 制 时 作 参 考 3. 学 生
在 课 前 也 可 收 集 一 部 分 京 剧 的 各 种 行 当 的 脸 谱 图 4. 学 生 分 组 自 制
京 剧 脸 谱 5. 展 示 会 学 生 各 自 戴 上 自 制 的 脸 谱 在 锣 鼓 (经 )点 的 伴 奏 下
走 着 步 子 ，在 教 室 内 走 圆 场 6.把 课 上 学 会 的 京 剧 选 段 或 京 歌 回 家 唱
给 爸 爸 妈 妈 或 周 围 邻 居 听 参 与 社 区 的 文 娱 表 演 活 动
三 、 京 剧 小 知 识 〔 行 当 〕
生 ： 男 性 正 面 形 象 中 老 年 男 性 称 “ 老 生 ” ， 又 可 分 为 “ 文 生 ” 与 “ 武
生 ” ；
年 轻 男 性 称 “ 小 生 ” ； 小 孩 子 称 “ 娃 娃 生 ”
旦 ：女 性 正 面 形 象 其 中 ，端 庄 娴 静 的 形 象 ，唱 功 为 主 的 称“ 青 衣 ”；
活 泼 、
泼 辣 的 形 象 ， 以 念 、 做 为 主 、 以 唱 为 辅 的 称 “ 花 旦 ” ； 以 武 技 擅 长 的
称 “ 武 旦 ” 。
四 、 课 后 小 结
第 二 节
【 教 学 目 标 】
1、 能 搜 集 有 关 京 剧 的 资 料 ， 进 行 介 绍 和 交 流 ， 体 验 自 主 学 习 的
快 乐 ， 结 合 欣 赏 《 京 调 》 及 相 关 京 剧 片 断 ， 知 道 京 剧 的 “ 四 大 行 当 ”
与 “ 四 大 功 夫 ” ， 了 解 京 剧 脸 谱 在 表 现 人 物 性 格 中 的 作 用 ， 能 辨 识 京
剧 的 主 要 伴 奏 乐 器 。
2、 能 积 极 主 动 地 参 与 本 课 的 一 系 列 欣 赏 、 模 仿 和 表 演 等 富 有 创
造 性 的 音 乐 活 动 ， 体 验 京 剧 这 一 传 统 戏 曲 的 艺 术 魅 力 。
【 教 学 难 点 】
如 何 引 导 学 生 积 极 主 动 的 参 与 一 系 列 的 音 乐 表 演 活 动 。
【 教 学 过 程 】
一 、 情 境 导 入 激 发 兴 趣
1、 学 生 在 《 京 调 》 音 乐 中 进 入 音 乐 教 室 。
师 ： 刚 才 这 段 音 乐 是 我 国 哪 一 个 剧 种 的 音 乐 ？ 生 ： 京 剧 师 ：
京 剧 是 中 国 的 国 粹 ， 迄 今 已 有 两 百 多 年 的 历 史 ， 它 到 底 有 哪 些 值 得
我 们 欣 赏 、 令 我 们 骄 傲 的 地 方 呢 ？ 下 面 就 让 我 们 一 起 走 近 京 剧 。
二 、 走 近 京 剧 感 受 魅 力
师 ： 课 前 我 们 分 成 4 个 大 组 ， 通 过 各 种 途 径 搜 集 了 一 些 有 关 的
京 剧 材 料 。 下 面 就 请 同 学 们 把 你 所 了 解 的 京 剧 说 给 大 家 听 听 。
1、 京 剧 的 四 大 行 当
（ 1） 师 ： 请 第 一 组 同 学 说 说 你 们 了 解 的 是 京 剧 哪 方 面 的 知 识 。
学 生 活 动 ： （ 说 ） 小 组 介 绍 收 集 的 相 关 知 识 。
师 ： 你 们 能 不 能 结 合 课 件 中 的 图 片 给 大 家 仔 细 说 说 行 当 的 门
类 ？
课 件 播 放 ， 学 生 看 图 回 答 问 题 。
（ 2） 师 ： 介 绍 完 四 大 行 当 ， 哪 个 小 组 来 扮 演 或 模 仿 “ 生 、 旦 、
净 、 丑 ” 角 色 ？
学 生 活 动 ： （ 演 ） 。 学 生 扮 演 “ 生 、 旦 、 净 、 丑 ” 角 色 。
学 生 评 价 ：
2、 京 剧 的 脸 谱
（ 1） 看 脸 谱 、 说 脸 谱 师 ： 说 说 你 还 了 解 京 剧 哪 方 面 的 知 识 ，
然 后 请 搜 集 脸 谱 资 料 同 学 评 评 。
学 生 活 动 1：介 绍 脸 谱 京 剧 脸 谱 是 表 现 人 物 的 面 貌 ，提 示 人 物
的 类 型 、 性 格 、 品 质 、 年 龄 等 综 合 特 征 的 道 具 。 京 剧 脸 谱 通 常 分 净
角 和 丑 角 脸 谱 两 大 类 。 脸 谱 又 是 一 种 富 有 装 饰 性 的 图 案 艺 术 ， 具 有
很 高 的 欣 赏 价 值 。它 的 每 一 种 颜 色 表 现 的 人 物 性 格 都 是 各 不 相 同 的 ：
学 生 活 动 2：有 代 表 性 的 脸 谱 蓝 色 ： 表 示 刚 强 、粗 犷 ，桀 骜 不
驯 ； 红 色 ： 作 为 主 色 ， 表 示 忠 勇 义 烈 ， 比 较 典 型 的 如 关 羽 ； 黄 脸 ：
象 征 骠 悍 、 凶 残 、 阴 险 ， 工 于 心 计 等 性 格 ； 白 脸 ： 象 征 阴 险 、 狡 诈
等 性 格 ， 如 曹 操 ； 黑 色 ： 象 征 刚 烈 、 勇 猛 、 粗 率 、 鲁 莽 ， 如 包 拯 、
张 飞 。
3、 京 剧 的 伴 奏 乐 器
（ 1） 师 ： 京 剧 伴 奏 乐 器 在 京 剧 中 的 地 位 非 常 重 要 。 哪 一 组 继 续
介 绍 相 关 的 知 识 ？
学 生 活 动 ： （ 谈 ） 说 说 都 有 哪 些 乐 器 ？
学 生 交 流 ：
（ 2） 师 ： 你 认 识 这 些 乐 器 吗 ？ 想 想 这 两 组 乐 器 有 何 特 点 ？
课 件 出 示 图 片 1：京 胡 、京 二 胡 、笛 子 、唢 呐 、月 琴 。— — 文 场
学 生 活 动 ： （ 辨 ）
课 件 出 示 图 片 ： 实 物 如 ： 京 锣 、 钹 、 班 鼓 、 梆 子 等 。 — — 武 场
学 生 活 动 ： （ 析 ） 与 文 场 比 较 ， 判 断 乐 器 的 类 型 。
（ 3） 师 ： 说 到 乐 器 ， 就 让 我 想 到 京 剧 的 音 乐 ， 脑 海 中 便 会 出 现
那 些 对 京 剧 百 听 不 厌 的 戏 迷 们 … … 你 在 家 里 或 电 视 中 有 没 有 看 到 过
京 剧 迷 ？ 请 你 学 学 戏 迷 听 京 剧 的 样 子 。
学 生 活 动 ：（ 赏 ）在《 京 调 》主 题 音 乐 中 ，请 学 生 轻 声 哼 唱《 京
调 》 主 题 音 乐 。
三 、 学 唱 京 剧 情 感 体 验
师 ： 今 天 全 班 同 学 都 展 示 了 自 己 精 心 搜 集 、 准 备 的 京 剧 的 各 种
资 料 ， 相 信 大 家 对 京 剧 应 该 有 更 深 的 了 解 了 。 老 师 也 准 备 了 一 首 具
有 京 韵 的 歌 ， 和 大 家 一 同 分 享 。
1、 欣 赏 范 唱 ， 课 件 播 放 京 剧 《 京 调 》 。
2、 交 流 与 分 析 ：
歌 曲 《 京 调 》 是 利 用 传 统 京 剧 音 乐 素 材 ， 采 用 现 代 歌 曲 创 作 手
法 创 作 的 一 首“ 京 歌 ”。音 乐 风 格 既 有 京 剧 传 统 的 神 韵 又 有 时 代 精 神 。
演 唱 它 将 给 大 家 带 来 一 种 愉 快 而 又 别 具 一 格 的 京 剧 音 乐 体 验 。
3、 再 听 《 京 调 》
思 考 ： 歌 词 和 曲 谱 有 什 么 特 点 ？
4、 听 琴 视 唱 曲 谱
分 声 部 演 唱 曲 谱 。
师 ：京 剧 的 行 当 中 “ 旦 角 ” 代 表 女 性 ，“ 生 角 ” 代 表 男 性 。咱 们 今 天
就 请 左 边 的 同 学 扮 演 “ 旦 角 ” — — 高 声 部 ； 右 边 的 同 学 扮 演 “ 生 角 ” —
— 低 声 部 ， 来 唱 唱 各 自 的 旋 律 。 合 唱 曲 谱 ， 配 上 “ 旦 角 、 生 角 ” 的 表
演 动 作 。
5、 自 主 设 计 表 演
（ 1） 启 发 学 生 上 台 分 别 扮 演 “ 生 、 旦 、 净 、 丑 ” ， 各 自 设 计 适
合 各 角 色 的 动 作 ，随 音 乐《 京 调 》依 次 出 场 表 演 、造 型 。“ 净 ” 和 “ 丑 ”
角 可 戴 上 脸 谱 表 演 。
（ 2） 教 师 进 行 评 价 ， 请 学 生 做 票 友 ， 在 添 彩 的 地 方 鼓 掌 、 喝
彩 。
（ 3） 戴 脸 谱 表 演
师 ： 带 上 脸 谱 来 扮 演 京 剧 角 色 ， 唱 一 唱 。 （ 提 醒 学 生 脸 谱 人 物
不 同 ， 表 演 也 应 该 不 同 。 ）
四 、 总 结 、 延 伸
1、 谈 感 想
师 ： 今 天 我 们 了 解 了 京 剧 的 一 些 知 识 ， 大 家 是 不 是 有 一 点 喜 欢
京 剧 了 ？ 有 什 么 感 想 ？ 请 你 说 说 。
2、 介 绍 京 剧 的 发 展
师 ： 京 剧 已 经 有 两 百 多 年 的 历 史 ， 但 是 它 也 随 着 时 代 的 进 步 不 断 地
发 展 。 现 在 ， 除 了 古 装 的 传 统 京 剧 以 外 ， 还 编 了 许 多 现 代 京 剧 ， 像
著 名 的 《 红 灯 记 》 、 《 沙 家 浜 》 、 《 智 取 威 虎 山 》 等 ， 但 它 们 的 唱
腔 并 没 有 变 。 因 此 京 剧 被 外 国 人 称 为 东 方 歌 剧 ， 还 有 的 被 改 编 成 歌
曲 的 形 式 演 唱 ，很 受 大 家 欢 迎 ，像《 唱 脸 谱 》、《 我 是 中 国 人 》等 ，
都 已 在 祖 国 的 大 江 南 北 传 唱 。在 座 的 同 学 如 有 兴 趣 ，可 在 课 外 多 听 、
多 看 、 多 学 ， 为 弘 扬 我 国 传 统 的 京 剧 艺 术 出 一 份 力 。
五 、 课 后 小 结
课 题 百 花 园
教 学 目 标 ：
1、 通 过 学 习 《 编 花 篮 》 等 四 首 音 乐 作 品 及 进 行 《 花 之 歌 》 音 乐 会
活
动 ， 犹 如 置 身 于 百 花 园 中 ， 享 受 百 花 给 人 们 的 温 馨 与 快 乐
2、 表 演 民 歌 《 采 花 》 、 《 编 花 篮 》 ， 感 受 四 川 、 河 南 民 歌 的 风
格 与 特 点 ， 并 为 歌 曲 用 自 制 打 击 乐 器 编 创 伴 奏 渲 染 气 氛 ， 进 一 步 学
习 歌 曲 创 作 ， 完 成 曲 调 填 空 创 作
3、 聆 听 《 花 之 歌 》 ， 听 辨 乐 器 音 色 ， 感 受 音 乐 的 抒 情 性 ， 并 即 兴
舞 蹈 ， 聆 听 《 对 花 》 ， 感 受 音 乐 的 赞 诵 性 ， 学 习 “ 牡 丹 ” 的 崇 高 品 格
教 材 分 析 ： 歌 曲 《 采 花 》 ， 是 流 传 于 四 川 南 坪 的 民 间 小 调 歌 词 采 用
传 统 的 民 歌 手 法 ， 按 一 年 的 月 序 和 应 时 花 卉 咏 唱 ， 使 人 们 从 中 获 得
不 少 生 产 和 生 活 知 识 语 言 朴 素 、精 炼 ，每 段 仅 两 句 歌 词 (第 三 乐 句 重
复 第 二 乐 句 的 歌 词 )歌 曲 采 用 2/4 拍 ，羽 调 式 ，一 段 体 结 构 ，由 三 个
乐 句 组 成 几 乎 每 隔 一 小 节 都 出 现 ， 切 分 节 奏 ， 使 流 畅 的 旋 律 略 带 轻
盈 跳 荡 的 感 觉 这 三 个 乐 句 在 节 奏 基 本 相 似 的 基 础 上 ， 对 各 句 的 句 幅
和 句 尾 的 节 奏 作 了 微 妙 的 变 化 ， 使 之 各 具 特 点 第 一 乐 句 为 4 小 节 ，
句 末 采 用 一 字 多 音 的 拖 腔 ， 显 得 灵 巧 轻 盈 ， 这 与 歌 词 中 借 影 抒 怀 、
表 达 喜 事 将 临 的 欢 乐 心 情 相 吻 合 第 二 乐 句 节 奏 与 上 句 大 体 相 同 ， 但
句 子 在 第 4 小 节 的 强 拍 上 刹 住 ， 使 乐 句 少 了 一 拍 ， 造 成 不 稳 定 感 ，
第 三 乐 句 的 句 首 则 在 第 二 乐 句 末 空 出 的 弱 拍 切 入 ， 同 样 的 歌 词 从 强
拍 移 向 弱 拍 ， 歌 词 节 奏 作 了 紧 缩 ， 充 分 表 现 了 四 川 人 民 期 待 红 军 早
是 来 到 的 殷 切 心 情 紧 接 着 节 奏 比 较 舒 展 ， 有 如 人 们 想 像 着 红 军 到 来
后 的 舒 心 和 快 慰
教 学 重 点 ： 通 过 聆 听 与 表 演 体 会 “ 百 花 ” 的 温 馨
教 学 难 点 ： 切 分 节 奏
课 时 ： 二 课 时
第 一 节
教 学 内 容 ： 1、 聆 听 《 花 之 歌 》 2、 表 演 《 编 花 篮 》
教 学 重 点 ： 学 唱 河 南 小 调 《 编 花 篮 》
教 学 难 点 ： 引 导 学 生 唱 出 歌 曲 的 味 道
教 学 过 程 ：
一 、 聆 听 《 花 之 歌 》
1.歌 曲 因 有 文 字 的 表 述 ，歌 唱 以 花 为 主 题 ；器 乐 曲 以 花 为 标 题 是
作 者 的 意 图 与 想 像
2.欣 赏 《 花 之 歌 》
设 问 ： 你 能 闻 到 花 香 吗 ？ 是 什 么 香 味 ？ 3.细 细 品 味 乐 曲 的 旋 律
(1) 听 着 音 乐 读 教 材 上 的 谱 例 将 三 个 主 题 先 后 出 现 的 顺 序 记 录 下
来 (2) 听 辨 每 段 主 奏 乐 器 的 名 称 ， 举 卡 片 示 意 ， 并 进 行 分 组 听 辨 比
赛 (课 前 准 备 卡 片 ，卡 片 的 正 面 画 上 乐 器 图 ，反 面 写 该 乐 器 名 称 准 备
好 木 管 、 铜 管 、 弦 乐 等 各 种 乐 器 的 卡 片 一 套 ， 给 一 组 的 学 生 听 辨 选
择 ) (3)分 组 选 择 音 乐 段 落 ， 设 计 舞 蹈 动 作 4.聆 听 《 花 之 歌 》 并 翩 翩
起 舞 5.将 收 集 到 的 以 花 为 题 材 的 资 料
二 、 表 演 《 编 花 篮 》
1、 设 问 ： 在 座 的 同 学 有 没 有 老 家 是 河 南 籍 的 ？ 能 说 一 两 句 河 南 的
地 方 语 言 吗 ？ 聆 听 范 唱 (如 教 师 能 用 方 言 范 唱 效 果 更 好 ) 2、 设 问 ：
两 段 歌 词 各 唱 出 什 么 内 容 ？ 3 、 ( 第 一 段 是 “ 编 ” … … 第 二 段 是
“ 摘 ” … … ) 4、 听 琴 弹 奏 曲 调 ， 找 出 最 有 特 点 的 几 个 音 5、 学 生 划 拍
自 学 曲 调 注 意 装 饰 音 、 附 点 音 符 、 十 六 分 音 符 的 节 奏 6、 找 出 曲 调
中 最 有 特 点 的 小 节 涂 一 涂 ， 唱 一 唱
课 后 小 结
第 二 节
教 学 目 标 ：
1． 能 够 积 极 欢 快 的 演 唱 歌 曲 《 采 花 》 ， 培 养 良 好 的 歌 唱 习 惯 。 欣
赏 《 对 花 》
2．在 歌 唱 与 聆 听 的 过 程 中 了 解 民 族 调 式 与 四 川 地 区 民 歌 的 风 格
特 点 。
3． 了 解 歌 曲 旋 律 进 行 特 点 与 节 奏 特 点 ， 能 根 据 其 特 点 进 行 歌 词 的
即 兴 创 编 。
教 学 重 难 点 ： 正 确 的 演 唱 歌 曲 《 采 花 》 。 根 据 歌 曲 特 点 进 行 歌 词
创 编 。
教 学 过 程 ：
一 、 导 入 （ 展 示 四 川 地 区 相 关 图 片 与 中 国 地 图 。 ） 师 ： 同 学 们 知
道 图 片 中 的 场 景 来 自 于 我 国 哪 个 地 区 吗 ？ 学 生 回 答 。 师 ： 接 下 来
我 们 一 同 走 进 西 南 地 区 ， 聆 听 来 自 西 南 地 区 的 声 音 。 （ 设 计 意 图 ：
通 过 地 图 给 学 生 一 个 直 观 的 地 理 方 位 概 念 ， 了 解 西 南 地 区 的 民 族 、
环 境 等 ， 为 分 析 歌 曲 的 风 格 特 点 打 下 基 础 。 ）
二 、 学 唱 歌 曲
1．节 奏 练 习 教 师 介 绍 几 种 不 同 形 式 的 切 分 节 奏 ，通 过 示 范 带 领 学
生 认 识 并 反 复 练 习 节 奏 。 （ 设 计 意 图 ： 通 过 反 复 练 习 掌 握 切 分 节 奏
型 ， 为 歌 曲 的 准 确 学 唱 做 铺 垫 ）
2．聆 听 乐 曲 ，感 受 歌 曲 情 绪 ，想 一 想 ：歌 曲 中 出 现 了 哪 几 个 音 ？ 学
生 聆 听 乐 曲 ， 回 答 问 题 。 乐 曲 中 出 现 了 do 、 re 、 mi 、 sol 、 la 五
个 音 ， 这 是 我 国 的 五 声 调 式 。 （ 设 计 意 图 ： 复 习 五 声 音 阶 ， 为 歌
曲 学 唱 做 准 备 。 ）
3． 复 听 歌 曲 ， 跟 着 录 音 哼 唱 歌 曲 ， 思 考 ： 歌 中 讲 述 了 什 么 内 容 ？
歌 曲 的 情 绪 是 怎 样 的 ？
4． 教 师 范 唱 ， 学 生 识 读 乐 谱 与 歌 词 ， 逐 句 学 唱 歌 曲 。 （ 通 过 教 师
的 正 确 范 唱 ， 学 生 能 更 准 确 把 握 歌 曲 。 ）
5． 思 考 ： 歌 曲 可 分 为 几 句 ？ 前 一 乐 句 的 结 束 音 与 后 一 乐 句 的 开 头
音 有 什 么 样 的 关 系 ？ 这 种 创 作 手 法 叫 什 么 ？ 学 生 思 考 回 答 。 歌 曲
可 分 为 三 个 乐 句 ， 前 一 乐 句 的 尾 音 与 后 一 乐 句 的 头 音 是 一 样 的 ， 这
种 创 作 手 法 叫 “ 鱼 咬 尾 ” 。
6． 跟 琴 学 唱 歌 曲 ， 分 组 表 演 。
三 、 创 作 表 演 1． 用 do、 re、 mi、 sol、 la 五 个 音 创 编 带 有 切 分 节
奏 的 简 短 乐 句 。 （ 设 计 意 图 ： 检 验 对 切 分 节 奏 的 掌 握 ， 发 挥 即 兴
创 作 能 力 ） 2． 分 小 组 表 演 创 编 旋 律 。 3． 依 据 《 采 花 》 的 旋 律 为
它 创 编 歌 词 。
四 、 重 点 回 顾 1． 分 小 组 完 整 演 唱 歌 曲 ， 注 意 慢 速 表 演 ， 节 奏 要 准
确 ， 吐 字 要 清 晰 。 2． 跟 着 伴 奏 欢 快 的 演 唱 歌 曲 。
五 、 课 后 小 结
课 题 爱 满 人 间
教 学 目 标 ：
1、 在 聆 听 、 演 唱 、 创 编 和 表 演 等 音 乐 活 动 中 ， 感 受 和 表 达 守 望 相
助 和 互 助 互 爱 的 人 间 大 爱 。
2、 能 随 歌 曲 《 爱 的 奉 献 》 模 唱 ， 说 出 自 己 对 歌 词 的 理 解 和 两 段 旋
律 在 情 绪 上 的 变 化 。
3、能 听 出《 大 爱 无 疆 》中 的 两 段 旋 律 的 主 奏 乐 器 ，在 哼 唱 中 感 悟“ 大
爱 无 疆 ” 的 情 感 ， 并 说 出 最 令 自 己 感 动 的 地 方 。
4、 能 用 优 美 自 然 地 声 音 演 唱 歌 曲 《 爱 的 人 间 》 。
5、 能 用 亲 切 和 欢 快 的 声 音 演 唱 歌 曲 《 地 球 是 个 美 丽 的 圆 》 ， 表 达
和 平 的 友 谊 之 爱 ， 唱 出 歌 曲 情 绪 上 的 变 化 ， 并 能 背 唱 歌 曲 。
教 学 内 容 ：
1、 聆 听 《 爱 的 奉 献 》 、 《 大 爱 无 疆 》
2、 演 唱 《 爱 的 人 间 》 、 《 地 球 是 个 美 丽 的 圆 》
教 学 重 点 ： 通 过 听 唱 和 模 唱 的 方 式 记 忆 歌 曲 。
教 学 难 点 ： 引 导 学 生 对 歌 曲 进 行 艺 术 处 理 。
课 时 ： 二 课 时
第 一 节
教 学 内 容 ： 1、 演 唱 《 地 球 是 个 美 丽 的 圆 》
2、 聆 听 《 大 爱 无 疆 》
教 学 重 点 ： 用 亲 切 欢 快 的 声 音 演 唱 歌 曲
教 学 难 点 ： 以 作 品 的 演 唱 、 表 演 等 形 式 激 发 学 生 的 情 感 共 鸣 。
教 学 过 程 ：
一 、 演 唱 《 地 球 是 个 美 丽 的 圆 》
1、 直 接 从 歌 曲 产 生 的 背 景 入 手 。
2、 初 听 歌 曲 ， 感 受 歌 曲 的 情 绪 和 主 题 。
3、 在 听 歌 曲 ， 听 出 相 同 的 乐 段 和 段 落
4、 在 教 师 的 琴 声 伴 随 下 ， 试 唱 歌 曲 前 面 的 八 小 节 旋 律 。
5、 学 唱 歌 曲 ， 表 现 歌 曲 ， 表 达 主 题
二 、 聆 听 《 大 爱 无 疆 》
1、 情 景 导 入
2、 了 解 背 景
3、 聆 听 乐 队 演 奏 的 部 分 ， 感 受 乐 曲 的 意 境 。
4、 聆 听 合 唱 部 分 ， 理 解 歌 词 表 达 的 主 题
5、 完 整 地 聆 听 乐 曲 ， 精 心 聆 听 ， 听 后 说 出 乐 曲 的 表 现 形 式 。
6、 简 单 介 绍 《 大 地 安 魂 曲 》 及 曲 作 者 。
三 、 课 后 小 结 教 学 反 思
第 二 节
教 学 内 容 ：
1、 聆 听 《 爱 的 奉 献 》
2、 演 唱 《 爱 的 人 间 》 教 学 重 点 ： 通 过 聆 听 感 受 音 乐 中 的 友 谊 教
学 难 点 ： 在 歌 唱 中 体 会 歌 曲 情 绪 的 变 化 ， 唱 出 切 分 、 休 止 等 节 奏 ，
唱 出 歌 曲 温 暖 。
教 学 过 程 ：
一 、 聆 听 《 爱 的 奉 献 》
1、 初 听 歌 曲 ， 激 起 学 生 演 唱 的 热 情 。
2、 再 次 听 歌 曲 ， 比 较 两 段 不 同 的 情 绪 。
（ 1） 第 一 次 听 ，找 出 歌 曲 的 高 潮 部 分 ，知 道 歌 词 表 达 的 主 题 。（ 2）
第 二 次 听 ， 比 较 两 段 旋 律 在 情 绪 上 的 不 同 。
3、 随 歌 曲 模 唱 ， 说 一 说 自 己 对 歌 词 的 理 解 。
4、 采 用 分 句 接 龙 和 气 场 的 方 式 演 唱 歌 曲 。
二 、 演 唱 《 爱 的 人 间 》
1、 视 频 欣 赏 美 丽 的 自 然 风 光 图 （ 让 学 生 感 受 拥 有 一 双 明 眸 ， 可 以
看 尽 世 间 美 好 景 物 的 幸 福 ）
2、 情 境 体 验 ， 闭 目 感 受 盲 人 的 生 活 世 界 。 （ 体 验 盲 人 生 活 的 黑 暗 、
无 助 ， 与 自 己 形 成 对 比 ， 让 学 生 萌 生 关 爱 残 疾 人 的 爱 心 与 责 任 心 ，
从 而 引 出 歌 曲 《 爱 的 人 间 》 ）
三 、 新 歌 教 学
（ 一 ） 介 绍 歌 曲 曲 作 者 及 歌 曲 背 景 （ 让 学 生 对 作 者 和 作 品 都 有 所
了 解 ）
（ 二 ） 反 复 聆 听 歌 曲 1、 初 听 歌 曲 ， 感 受 歌 曲 情 绪 。 （ 通 过 听 录
音 范 唱 ，感 知 歌 曲 的 拍 号 、速 度 、情 绪 ，感 受 盲 童 的 内 心 世 界 ） 2、
朗 读 歌 词 （ 引 导 学 生 进 入 歌 曲 的 意 境 中 ， 感 受 歌 词 的 美 ， 培 养 学
生 朗 诵 的 能 力 。） 3、 教 师 范 唱 ，学 生 思 考 歌 曲 可 以 分 为 几 部 分 （ 通
过 反 复 听 赏 ， 感 知 相 似 乐 段 的 不 同 之 处 ， 感 受 歌 曲 各 部 分 不 同 的 演
唱 情 绪 ）
（ 三 ） 学 唱 歌 曲 1、 随 琴 齐 唱 ， 找 出 难 点 。 2、 解 决 难 点 (采 用 划
拍 法 、 画 线 条 法 、 教 师 范 唱 法 、 跟 琴 模 唱 法 、 手 语 代 替 法 等 方 法 引
导 学 生 正 确 演 唱 歌 曲 中 的 后 十 六 分 音 符 、 附 点 、 休 止 符 ， 感 受 歌 曲
旋 律 ) 3、 歌 曲 处 理 ， 多 种 形 式 巩 固 歌 曲 。 （ 通 过 不 同 形 式 的 演 唱 、
表 现 歌 曲 ，尽 情 抒 发 学 生 内 心 的 爱 ，提 高 学 生 合 作 、参 与 的 积 极 性 ）
四 、 拓 展
1、 欣 赏 舞 蹈 《 千 手 观 音 》 片 段 ， 领 略 残 疾 人 的 精 彩 人 生 。 2、 爱
的 升 华 — 感 受 “ 人 间 大 爱 ” 。 3、学 习 手 语 表 演《 感 恩 的 心 》，让 “ 爱
的 人 间 ” 到 处 充 满 “ 感 恩 的 心 ” 。（ 通 过 让 学 生 了 解 中 外 史 上 残 疾 人 力
而 获 得 成 功 的 事 例 ， 激 发 学 生 学 习 残 疾 人 积 极 乐 观 的 高 尚 精 神 ， 做
残 疾 人 的 朋 友 ， 培 养 学 生 心 存 感 恩 、 关 爱 他 人 的 情 感 ， 进 一 步 感 悟
爱 的 主 题 ， 将 本 课 推 向 高 潮 。 ） 五 、 课 后 延 伸 教 师 寄 语 ， 号 召 学
生 人 人 争 当“ 爱 心 使 者 ”，建 立“ 爱 心 日 记 ”，记 录“ 爱 的 故 事 ”，分 享“ 爱
的 喜 悦 ” 。 （ 让 学 生 在 成 长 中 常 怀 感 恩 之 心 ， 将 爱 延 续 。 ）
五 、 课 后 小 结 教 学 反 思
教学总结
转眼间，一学期结束了。我顺利地完成了音乐教学任务，为了达到教学目的，培
养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学
生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。我在
教学工作中做出大量努力，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地
开展工作，弥补不足，精益求精。
一、抓好课堂教学，提高课堂效益。
1.培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音进
行演唱和模仿。
2.培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并
运用体态、线条能够做出反应。
3.培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并
了解中国及世界各国民族民间音乐风格。
4.培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操
和积极乐观的生活态度。
5.培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。
6.在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形 象，感染、
启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来
完了成思想教育。
二、根据学生年龄特点，因材施教。 五年级的学生，抽象思维随着年龄的
增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音
乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，
从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些
标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作
用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生
学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教
学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出
相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有
针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。
三、存在问题。大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识
向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体
合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小
不敢“出头”的现象,特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。
四、采取措施。
在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能
够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点： 1.认真备课，做
好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课
标结合，并注意备学生。
2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发
展。
3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。
5.最大限度的调动学生的积极性。
6.使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，
培养学生的团结协作能力及创新能力。一学期已接近尾声，回忆一学期来的点点
滴滴，虽说取得了不少成绩，但也还存在着不少的差距，我将在今后发扬优点，
克服缺点，争取在下学期取得更好的成绩。

展开更多......

收起↑