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《发明创造方法多(一)》教学设计
课题 《发明创造方法多(一)》 单元 四 学科 生命.生态.安全 年级 五
教材分析 本课时融合了劳动技能及生存环境等方面的内容，通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
学习目标 知道发明创造需要掌握一定的方法，了解主体附加法和组合创造法。2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合创造法，产生发明创造构想1-2项，树立对发明创造的信心。
重点 知道发明创造的两种基本方法：主体附加法和组合创造法，能掌握主体附加法和组合创造法的思维方式。
难点 通过训练能初步掌握主体附加法和组合创造法，产生发明创造构想1-2项
教学过程
教学环节 教师活动
导入新课 出示交通图，望着穿梭般的汽车，你可曾想过20年前、50年前、100年前的汽车吗 那时汽车上有保险杆吗 有里程表吗 有行李架吗 有消音器吗 有蓄电池吗 有刹车灯吗 有收音机吗 有空调吗 当时为什么没有 后来又是怎样有的 有了之后对汽车的发展起到了什么作用
讲授新课 一、发明故事材料：某家公司原来是生产收音机的，后来由于销路不好，便与汽车生产商联系，把收音机安装到汽车上。这样，能收听广播的汽车诞生了。之后，车载CD机、车载智能系统也相继出现。出示瑞士军刀的图片问：大家知道瑞士军刀是谁发明的吗？材料：瑞士人查尔斯·埃尔森纳为了满足军队对各种工具的需求，将多种工具组合在一起，于1891年发明了世界闻名的瑞士军刀。后来，人们在查尔斯发明的基础上，进行了更多的改进。问：你知道这些发明运用了什么方法吗？ 加一加发明的故事告诉我们，在“加”字上下功夫，就可以出新意。二、发明小博士——发明的方法1、主体附加创造法在一个主要的物品上加一种或几种物品，从而产生新的物品或新的功能。比如在书包上加轮子补充知识：（1）主体是已有的事物：如一把剪刀、一台风力灭火机、一盒化妆品、一颗地雷、一件上衣、一个文具盒等。例：理发时推下的头发落进衣领里，扎得浑身不自在。只要在电推子这个主体上附加吸发装置，就可随时吸去理下的发屑。这样，既使顾客免受发屑刺激，又减少了理发师的工作量，并能经常保持理发室的清洁。例：带电筒的雨伞、带橡皮擦的铅笔、智能手机（2）附加分为创新附加和移植附加创新附加：附加的事物是前所未有的事物或是为了附加而经过实质性改进的事物。如铅笔上附加的握笔器，香烟上附加的过滤嘴，自行车上附加的快速绑物器，步枪上附加的瞄准仪。移植附加：附加的事物是已有的事物或者在别的事物上附加过。如柠檬茶就是柠檬和红茶组合在一起（3）一个主体常可附加许多发明创造如在洗衣机上，可以附加定时器、水温表、吸毛盘、防绞器、小物品选涤兜等，通过各种附加弥补了主体事物的诸多不足。问：汽车作为主体事物，可以有哪些附加物？拨雨器、喇叭、方向灯、后视镜、打火机、温度表、遮光板、电话机、保险杆、里程表、行李架、消音器、蓄电池、刹车灯、收音机、空调等 （4）一种事物可以附加在多种不同的主体上如响铃，可以附加在钟表、车辆和大门上，还可以附加在儿童服装、警戒网、动物、鸟笼、塔寺等许多不同的主体上。 2、组合创造法把相同的、相似的或不同的物品组合在一起，产生新的功能。分为：同类组合法（钥匙包、多色圆珠笔） 异类组合法（多功能水槽）播放视频《组合创新法》过渡：让我们来检测一下大家的发明思维吧。三、发明创造训练营1、按照下面的图示，把主体物与附加物“加一加”，看看有什么发现，并评价这些发现。带轮子的桌子，评价：可以解决桌子的挪动问题，能实现，但不新颖试着改变主体物与附加物的种类和数量，或者调换主体物与附加物的位置，采用更多的组合方式，看看有什么新发现。带_____的_____，评价：__________________________________教师举例，如：带照明的拖鞋；带2个胶卷的照相机；带手机的数码相机2、写出3种工具或生活用品的名称和作用，对它们进行组合，看看有没有新的发现。例：灯：照明；装饰；广告；信号 镜片：纠正使用者的视力，获得清晰视野 圆珠笔：书写先按照同物组合创造法的规律，分别将上述3种物品进行自身组合，并写出组合的结果。红灯+黄灯+绿灯=红绿灯一块镜片+一块镜片：一副眼镜圆珠笔+圆珠笔+圆珠笔=多头多色圆珠笔把写出的3种不同物品，进行异物组合。灯+圆珠笔 灯+镜片 圆珠笔+镜片 出示图片：改装的驴车 注意：异类组合不是随便的凑合，而是有机的组合
课堂小结 也许你会说，小小的变动谁不会？只是我一时没有想到而已。是的，小发明并不神秘。但可贵的是你想到了别人一时没有想到的东西。同学们，开动你的脑筋吧，成功正在向你招手！
板书 一、发明创造的方法：主体附加法 组合创造法二、发明创造思维训练
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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