资源简介

天生我材必有用——探索智力优势
【活动理念】
心理学家加德纳提出多元智能理论，他认为人的智能有8种类型：语言智能，数理逻辑智能，身体/动觉智能，视觉/空间智能、音乐/节奏智能、人际交往智能，自我意识智能、自然观察智能。
每个学生都不同程度地拥有个性化的能力，在生活和学习的各个不同方面表现出来，同时智力也是多方面的，其表现形式也应该是多种多样的，所以每个学生在8种智力方面的发展优势也有所不同，每个人都有自已4长的领域。本次活动旨在帮助学生进行正确的自我判断，了解自己日前的学习状态，能力状态，发挥自己的优势，改善自己的不见，做更好的自己。
【活动对象】
高一年级学生
【活动目标】
1.客观认识自己的智力发展，提高白信心；
2.学习加德纳智力多元理论，了解到一个人智力的发展有各方面的能力；
3.发现自己的优势，并且意识到自己应该再有优势的领域发挥才能。
【活动准备】
制作课件，剪辑视频《最强大脑》，智能测验问卷，将学生进行分小组，7人一组。
【活动过程】
一、团体暖身：动物蹲
1.游戏规则：
（1）邀请7同学位组成游戏小组，1位口令员，6位参赛人员，横排面向全体同学。
（2）6位参赛人员，随机分别命名为山羊、公鸡、猫咪、小狗、小猪、鸭子。
（3）口令员念“XX蹲，XX蹲，XX蹲完YY蹲”，听到指令的动物要立即蹲下两次，并发出相应的动物叫声。
（4） 反应慢的、传错的、没有发出声音的同学被淘汰，剩下最后一位同学为优胜者。
2.体验分享：想要成为游戏的赢家，在游戏中要具备哪些能力？
学生1：反应速度要快。
学生2：记忆力要好，得记住自己的角色。
学生3：有艺术细胞，模仿动物叫声逼真。
教师小结：我们完成任何一个游戏或者任务都是发挥我们自己的能力，每个人的能力都有所不同，各有所长。有些同学记忆力好，有些同学有艺术范，有些同学空间能力感强，从来不会迷路...那么，这节课，我们就起来找.找你在能力方面的优势和弱势。
设计意图：通过小游戏，活跃课堂气氛，同时让学生展示自己不同的能力，自然地引出主题。
二、 团体转换：最强大脑
1. 最强大脑
观看江苏卫视节目《最强大脑》2014年1月17日片段。在《最强大脑》第一季第二期的节目中，周玮展现了他逆天的数学天赋。节目播出之后，网友们纷称他为“中国雨人”， 引起广泛关注。被称为“中国雨人”的周玮----他有语言障碍，曾被诊断为“中度脑残”，却能靠心算准确给出十多位开根号运算的结果。专家对周玮进行了 一系列的测试后认内，周玮的语言能力、社会交往能力都显著低于常人，并且经过新的智商测试，周玮的智商仅达到56，远低于普通人的水平，跟此前“中度智力障碍”的说法相符。但检测发现，周玮在数学上尤其是数字运算上能力超出正常人水平。
2.小组讨论
（1）你认为他是数学天才吗？
（2）他的优势体现在哪些方面？
（3）他的能力有哪些方面的不足？不擅长哪些方面？
学生1：他在数学方面是天才，他的这种数学能力很令我们羡幕，可是他的人际交往能力好像不太好。
学生2：这种数学能力应该是天生的吧。但是他的语言能力却非常差，视频中他很害羞，好像跟别人交流存在障碍。
教师：周玮在出生后6个月生了一场怪病，后来被医院诊断为“中度脑残”，语言功能退化，无法与旁人正常交流。周玮被学校拒收，到了10岁，经过母亲的反复哀求，他才成为1年级的“另类旁听生”，但是读到小学5年级之后被迫退学。日常生活里，他每天都玩计算器，慢慢表现出惊人的数学天赋，能自己推导等差数列，对自然数的高次幂运算，两位数、三位数以及四位数之间的相乘，高位数的开平方、开立方等，都能迅速给出正确答案。
3.教师小结：一个人的智力， 是多方面的，并不是单一的某. 方面的弱势就是“笨蛋”，正如周玮，他在人际交往方面有缺陷，语言交流智力能力发展很差，但是他在逻辑数理智力方面却表现出惊人的能力。
设计意图：通过观看《最强大脑》，学生感受到一个人智力的发展有各方面能力， 提高学生对自己的信心， 客观认识自己的智力发展。
三、团体工作：发现我的能力
1.我的优势智能
心理学家加德纳通过研究认为，智力的内涵是多元的，包括：言语语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉空间智力、身体一动觉智力、自知一自省智力、交往一交流智力、自然-观察智力。有些人语言表达能力很好，善于与他人沟通，有些人艺术感强，有些人身体协调能力....每个人的能力发展千差万别，各有优势。现在，我们来了解自己的能力优势。
以下的16条表述，学生可以根据自己的情况勾选一下， 看看自己的能力倾向在哪些方面？
------我在说话时常引用看来或听来的事。
------在学校，语文、历史等对我来说比数学等要容易。
------我喜欢寻找事物的规律和逻辑。
------我有时会 用清楚的、抽象的、非文字的观念思考。
------我能很轻松想象些图像。
------我喜欢玩拼图、走迷宫等视觉游戏。
------我喜欢走路、跑步或一些肢体活动。
------我喜 欢惊险的户外活动或者一 些极限运动。
------我能辨别音调准不准。
------我很容易用打击乐器跟随音乐的节拍。
------当我有问题时， 我愿意找别人帮忙而不是完全靠自己解决。
------我喜欢和一个人或群人-起做事。
------我能够面对挫折。
------我经常沉思反省或思考人生重大问题。
------我 知道很多植物的名称和特性。
------我喜欢到野外勘察或观察星座等天文现象。
上述的条目中，从上往下每两条的叙述分别对应语言能力、逻辑数理能力、视觉空间能力、身体动觉能力、音乐能力、 交往沟通能力、自知自省能力和自然观察能力。
2.小组活动
学校即将开展一个 大型的校园文化节活动，文化节的内容有： 辩论赛、福尔摩斯推理大赛、篮球赛、团队漫画大赛、集体跳绳比赛、我是歌手、校园寻宝、围棋大赛、生物标本制作大赛等。
项目 我选择 我的智能优势表现
辩论赛
福尔摩斯推理大赛
校园寻宝
我是歌手
篮球赛
团队漫画大赛
围棋大赛
生物标本制作大赛
集体跳绳比赛
（1）你会选择参加哪一个活动？为什么？
(2）你的哪些优势智能可以帮助你在比赛表现突出？
设计意图：学生了解多元智力理论，通过测验了解自己的智能
优势，并且意识到自己应该在有优势的领域发挥才能。
团体结束
活动：请根据上面测验的情况，结合自己的实际情况，为自己设定智能发展目标，努力发挥好自己的优势智能，尽力扩展你的弱势智能。
智能 优势智能 弱势智能 你将采取的方法
语言智能
数理逻辑智能
身体运动智能
空间智能
音乐智能
人际交往智能
自我意识智能
自然观察智能
设计意图：通过最后的小结，学生有意识地不断完善自己，为自己的智力发展做规划。
【资料链接】
加德纳的多元智力理论
心理学家加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不干涉的多种智力。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外盟的智力行为。加德纳认为，人类的多种智力包括：言语语言物力、音乐节奏智力、 逻科数理智力、视觉空间智力身体动觉智力自知一自省智力交往交流智力、自然观察智力。
（1）言语语言智力。是指对外语的听、说、读、写的能力， 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件。表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现，例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔。这是一种与生俱来的口才能力，但是和知识面无关。外在语言模仿上也表现很出色！对于演讲，教育，辩论有着一流的口才能力。
（2） 音乐一节奏智力。是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐美感反映出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特。
（3）逻辑-数理智力。是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。它是一种对 于理性逻辑思维较显著的智力体现。对数字、物理、几何、化学，乃至各种理科高级知识有超常人的表现。是理性的思考习惯者：一些数学家， 物理科学家往往这个方面的智力点数都不低！在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦。
（4）视觉空间智力。是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。同时对宇宙、时空、维度空间及方向等领域的掌握理解，是更高一层智力的体现，是有相当的理性思维基础习惯为依托的前提的。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例如画家达芬奇。
（5）身体一动觉智力。是所有体育运动员，世界奥运冠军们必须具备的一项智力。运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现，例如美国篮球运动员迈克尔.乔丹。运动方而是这种智力的特点，它能有效的组织协调人的四肢，从而达到有效的运动能量。
（6）自知-自省智力。是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。客观，公正，勇气，自信的建立基础，因为人最看不清的就是自己，俗话说：你最难战胜的就是你自己!可见这个对手很强大。人在主观时是很盲目的。而正是因为真知的逐渐形成才会变得无畏，就好像小孩子都害怕去医院打针，而当渐渐长大后，就不会再为打针吃药而恐惧了。这种智力在哲学家、思想家、小说家等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。
（7） 交往一交流智力。是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。也是情商的最好展现。因为人和人的交流就是靠语言或眼神以及文字书写方式来传递。往往这些人具有相当的蛊感力或者煽动性!是组织的焦点，明星或者政客等。这种智力在教师、律师、 推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现，例如美国黑人领袖、社会活动家马丁.路德.金。
（8）自然一观察智力。是指认识世界、适应世界的能力，是一 种在自然世界里辨别差异的能力，如植物区系和动物区系、地质特征和气候。对我们自己身处的这个大自然环境的规律认知，如历史、 人体构造、季节变化、方向的确立、磁极的存在、感知灵性空间的超自然科学能力，能适应不同环境的生存能力。
【操作建议】
“动物蹲”游戏，要求学生克服害羞心理，教师可以课前提早准备，让学生提早练习，使课堂氛围更加开放。
2.本次活动以自我探索比较多，欢理营氛围容易沉闷，因此在分享的时候，尽量请更多的学生展现他的智能优势。
3.“智能测验"可能会花费比较多的时间，课堂比较紧凑，多元智力理论内容只能简单提过，相关内容打印成讲）义的形式，让学生课外学习。
【活动反思】
本次活动的内容符合学生心理需要，通过活动，学生能更客观地了解自己的能力优势，在学习方面可以打破原本唯的智力发展模式， 对学生今后发展比较有指导性意义。中国“雨人”的案例对学生的心理冲击力挺大，他们开始意识到人有多方面的才能。
但本次活动设计活动性不强，课堂的后半部分都以测验、反思、分享为主，可能会比较沉闷。

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