资源简介 栉风沐雨自担当——激发学 习责任感【活动理念】责任是个人对自己和他人,对家庭和集体,对社会所负责的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范,承担责任和履行义务的自觉态度。学习责任感是学生学习动力的内部动力之一,是促进学习的重要因素。高一年级学生对学习已经有了一定程度的认识,但是有许多学生依然是被动的学习状态。他们没有意识到学习是他们成长阶段中的一项重要角色任务、责任。每个学生都应该有担当的责任,认认真真把学习抓好,在学习上勇往直前,才有机会充分发展自己的能力,实现自我价值。本次活动运用团体活动动力,结合学生心理年龄特征,通过丰富有趣的活动,让学生在活动中体验、感悟、分享。本次活动结合舒伯的彩虹理论,让学生感受到在学生阶段他们应该有的责任,让学生感受到学习责任,从而担负起自己学习的责任。【活动对象】高一年级学生【活动目标】认识到学习是学生阶段的主要责任;学习舒伯的彩虹图理论,感受各个阶段人生的责任,唤醒对学积极态度;3.肩负起学习的责任,为自己的学习负责。【活动准备】多媒体课件,学习清单,生命彩虹图,蜡笔,6-8人分组。【活动过程】团体暖身:欢乐传球1. 活动规则音乐响起,让球在同学当中依次传递,当音乐停止,球在哪位同学的手中,那么该同学就获得一次非常难得的机会,大声说出“学习是……”,可以填形容词或一 句话,活动过程中不能将球扔出。2.学生活动学习是快乐的。学习是辛苦的。学习是有趣的。学习是被迫的。学习是磨炼意志的过程。学习能扩充我的知识。……教师小结:在刚才的活动中,同学们说出了许多你们对学习的感受,这些都是你们真实的感受。学习是辛苦的,也是快乐的。在我们这个年纪,为什么要学习呢,学习对我们有着怎样的意义,这节课我们一起来聊聊我们每天的“学习”。打出课件:我的学习我负责。设计意图:有趣的活动导入,活跃课堂氛围,创造良好的课堂气氛,既能让学生感受到心理课与其他课的不同,提高学生的积极性和参与性,同时引入今天的主题“学习”。二、团体转换:责任创造奇迹责任的故事几年前,美国线心理学家博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了问卷调查,结果让他非常惊讶。其中61名杰出人士承认,他们所从事的职业,并不是他们内心最喜欢做的,至少不是他们心目中最理想的。这些杰出人士竟然在并非自己最喜欢的领域里取得辉煌的业绩,除了聪颖和勤奋之外,究竞靠的是什么 带着这样的疑惑,艾尔森博士又走访了很多商界英才。其中纽约证券公司苏珊的经历,给我们很多感受。苏珊出生于中国台北的一个音乐世家,她从小就受到很好的音乐启蒙,非常喜欢音乐,期望自己的一生都能驰骋在音乐的广阔天地,但她阴差阳错地考进了工商管理系。一向认真的她,尽管不喜欢这专业,还是学得格外刻苦,每科成绩都是优秀。毕业时被保送到美国麻省理工学院,攻读当时很多学生可望而不可即的MBA,后来她以优异的成绩拿到了经济管理专业的博士学位。如今她是美国证券业界的风云人物,在被采访时,她仍然遗憾地说:“老实说,至今为止,我仍不喜欢自己所从事的工作。如果能让我重新选择,我会毫不犹豫地选择音乐。但我知道那是一个美好的'假如’。我只能把手头的工作做好....”艾尔森博士直截了当地问她:“既然你不喜欢你的专业,为何学得这么好 既然不喜欢你当下的工作,为什么你做得这么优秀 ”苏珊的眼里闪着自信,十分明确地回答:“因为我在这个位置上,那里有我应尽的职责,我必须认真对待。不管我喜欢不喜欢,那都是我自己必须面对的,都没有理由草草应付,都必须尽心尽力,尽职尽责,那不仅是对工作负责,也是对自己负责。有责任就可以创造奇迹。”2.小组讨论:听完这个故事,你们有怎样的感受和想法 学生1:对自己负责,对工作负责,可以给自己创造美好的未来。学生2:虽然苏珊不喜欢自己的专业,但是她认真负责的态度,勤奋努力,在工作上有很大的成就。学生3:学校里的学习也不是我们最爱做的事情,但我们需要对学习负责。设计意图:通过故事,引导学生意识到责任感的影响和作用。通过小组讨论,团体的动力带动学生思考自己的学习责任,使学生意识到责任能够创造奇迹。三、团体工作一:生命彩虹图1.生命彩虹、图理论有一位心理学者舒伯提出,在个人发展历程中,随着年龄的增长会扮演不同的角色,图的外圈为主要发展阶段,内圈阴暗部分的范围,长短不一,表示在该年龄阶段各种角色的分量;在同一年龄阶段可能同时扮演数种角色,因此彼此会有所重叠,但其所占比例则有所不同。根据舒伯的看法,一个人一生中扮演的许许多多角色就像彩虹同时具有许多色带。我的生命彩虹图(1)指导语:在我们的生命中,每个阶段都有自己的角色和责任。每个角色的时间长短是不一样的。 请同学们独自完成这张生命彩虹图。想一想过去的时间都有哪些角色,现在的阶段又有哪些角色,以及未来我们还会承担什么角色。横向是我们的角色和角色的责任,纵向是我们的年龄。在每个阶段,你把你的角色涂上你喜欢的颜色。时间长,就涂得长一点。时间短,就涂得短一点。 结合自己的实际情况完成彩虹图。(2)小组分享:你现在处于什么阶段?你的主要发展责任和成长任务是什么?学生1:我现在处于探索阶段,我的主要角色是学生,我的发展任务就是学习和探索。学生2:看了这个彩虹图,我才发现,原来每个阶段都有自己的任务和主要责任。我现在的主要任务应该是学习,同时我还有一个休闲的角色,是要劳逸结合吧。学生3:学生角色的时候要好好学习,才有后面大把的休闲时光。学生绘画成果设计意图:通过画一画,让学生了解过去的成长痕迹、目前的发展状况,还有对未来发展和任务的展望。通过活动让学生亲自感受、体验,会更加形象和生动。四、团体工作二:情景再现1.陈明的烦恼陈明满怀期待地从小学升入初中学习,原本热爱学习的他变得非常消极。在小学,学习非常有意思,轻轻松松就能完成作业。上初中以后,课程增多了,难度也增高不少,而且经常考试。陈明渐渐觉得学习不那么快乐,便不用心学习了,敷衍了事,经常不理会老师布里的作业。他总是说:“我还没玩够,我应该像小学那祥快快乐乐地在外面玩,而不是坐在教室里学习、考试。而且,我学习来的知识有什么用?”2.小组讨论:陈明在学习上出现了什么问题?假如你是陈明的好朋友,你打算怎么劝他,怎么帮助他?学生1:比起自由自在的生活,学习确实更加辛苦。但是如果我们老了,我们的记忆力和思维没有现在这么好,想学点知识就更难了。现在我们正是年轻的时候,学习条件是非常优越的,要珍惜现在的学习机会。学习是我们这个阶段的主要任务,是我们的责任,只有认真付出,对学习负责,才能成功。学生2:陈明应该重新看待自己的学习,初中和小学毕竟不一样,他应该重新给自己的学习定目标,定计划。小学可能比较轻松,玩的时间比较多,但是上了初中就长大了,我们有新的责任。学生3:他首先要改变自己对学习的看法,寻找学习的意义。之后找出自己的薄弱学科,多花时间复习、预习,找到初中学习的方法,尽快适应初中的学习生活!学生4:如果天天窝在家里看电视,在家里玩,时间久了一定觉得很无聊。但是学习会让我们每天收获新的如识,每天懂得更多。学习的生活,才会有意义。……设计意图:通过学生的案例分析,引起学生的共鸣,思考当下作为学生,我们应该认真负责,积极地学习,强化自己的学习责任感和责任意识。五、团体结束:我的学习我负责1.脑力激荡:对学习负贵的行为和表现有哪些呢?2.学生小组讨论,写在卡纸上,小组分享。学生1:认真听课。学生2:记笔记。学生3:认真做作业,不抄袭。学生4:不懂的知识点勇敢地向老师提问。.....3.教师小结:这节课,我觉得我们每个同学都有一定的收获。对学习负责,对自己负责。责任的力量不可忽视,我们应该积极地形成良好的责任意识。老师也觉得同学们对自己的学习会更加认真,更加负责!希望每个同学都能在学习上创造出自己的奇迹!设计意图:最后一个脑力激荡,大家积极思考学习责任,强化自己的学习责任感,我的学习我负责。通过学生课堂的讨论和思考,课堂现场生成他们自己的分享。【资料链接】曾经看到一个故事,一个公共汽车司机,一次行车途中发生了意外,他用最后的力气做了三件事情:把车停在路边,拉下手动刹车,把车门打开,让乘客安全下车。做完这三件事情之后,他永远地停止了呼吸。试想一下, 如果他不那样做,后果会怎么样?在转眼即逝的生命瞬间,他将他人的生命看得比自己还要重要,这就是责任。美国著名心理学家弗洛姆说过:责任井不是种由外部强加在人身 上的义务,而是我需要对我所关心的事件作出反应。当我们准备要做什么的时候,当我们在做什么的时候,如果我们心不在焉,我们肯定做不好,甚至会半途而废,但是我们如果清楚知道自己的责任,明确目标后,我们一定会尽心尽力,千方百计做好的。【操作建议】1.对干学习心理活动的内容,对教师和学生来说都是很大的挑战。而这节课的主题是学习责任感,更需要活动老师对整节课的各个环节非常熟悉,也需要在课前做好调查了解工作,结合自己本班学生的实际情况进行更改和补充。2.在活动过程中,需要给学生充分的时间去思考,分析。整节课的暖身需要动起来,打破课堂紧张尴尬的氛围,但是同时课堂的过程也需要学生静下来想一想,写一写。让学生对自己的学习反思,对自己的学习负责。3.在学生分析小陈的案例时候,教师要注意引导,站在活动者“价值中立”的立场,尊重,倾听每个学生的分享。重在让学生感受、体验、分享。4.学生画彩红图的时候,指导语要清楚。巡视的时候,教师要积极地指导和引导。对干学生提出的疑问积极解答。【活动反思】本次活动围绕中学生的学习责任感展开,活动内容有暖身游戏“欢乐传球”,责任创造奇迹故事,生命彩虹图。活动内容丰富,学生能够被内容所吸引,课堂参与度很高。活动中教师的说教比较少,以引导为主。主要通过学习故事让学生感受到责任感对他们的影响,小组讨论深入了解学习责任感对学生学习的重要意义。学生从同伴的分享中得到启发和感受。舒伯理论在生涯规划中运用较多,将“生命彩虹图”落实在这节里,是一个较大的思维突破,学生体验深刻。他们通过画一画的形式领悟到人生的不同阶段扮演着不同的角色,承担着不同阶段的责任。感悟颇深。总体上,本次活动效果非常好,从生涯理论的角度解答了学习的意义。 展开更多...... 收起↑ 资源预览