资源简介

栉风沐雨自担当——激发学 习责任感
【活动理念】
责任是个人对自己和他人，对家庭和集体，对社会所负责的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。学习责任感是学生学习动力的内部动力之一，是促进学习的重要因素。
高一年级学生对学习已经有了一定程度的认识，但是有许多学生依然是被动的学习状态。他们没有意识到学习是他们成长阶段中的一项重要角色任务、责任。每个学生都应该有担当的责任，认认真真把学习抓好，在学习上勇往直前，才有机会充分发展自己的能力，实现自我价值。
本次活动运用团体活动动力，结合学生心理年龄特征，通过丰富有趣的活动，让学生在活动中体验、感悟、分享。本次活动结合舒伯的彩虹理论，让学生感受到在学生阶段他们应该有的责任，让学生感受到学习责任，从而担负起自己学习的责任。
【活动对象】
高一年级学生
【活动目标】
认识到学习是学生阶段的主要责任;
学习舒伯的彩虹图理论，感受各个阶段人生的责任，唤醒对学积极态度;
3.肩负起学习的责任，为自己的学习负责。
【活动准备】
多媒体课件，学习清单，生命彩虹图，蜡笔，6-8人分组。
【活动过程】
团体暖身：欢乐传球
1. 活动规则
音乐响起，让球在同学当中依次传递，当音乐停止，球在哪位同学的手中，那么该同学就获得一次非常难得的机会，大声说出“学习是……”，可以填形容词或一 句话，活动过程中不能将球扔出。
2.学生活动
学习是快乐的。
学习是辛苦的。
学习是有趣的。
学习是被迫的。
学习是磨炼意志的过程。
学习能扩充我的知识。
……
教师小结：在刚才的活动中，同学们说出了许多你们对学习的感受，这些都是你们真实的感受。学习是辛苦的，也是快乐的。在我们这个年纪，为什么要学习呢，学习对我们有着怎样的意义，这节课我们一起来聊聊我们每天的“学习”。
打出课件：我的学习我负责。
设计意图：有趣的活动导入，活跃课堂氛围，创造良好的课堂气氛，既能让学生感受到心理课与其他课的不同，提高学生的积极性和参与性，同时引入今天的主题“学习”。
二、团体转换：责任创造奇迹
责任的故事
几年前，美国线心理学家博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了问卷调查，结果让他非常惊讶。其中61名杰出人士承认，他们所从事的职业，并不是他们内心最喜欢做的，至少不是他们心目中最理想的。这些杰出人士竟然在并非自己最喜欢的领域里取得辉煌的业绩，除了聪颖和勤奋之外，究竞靠的是什么 带着这样的疑惑，艾尔森博士又走访了很多商界英才。其中纽约证券公司苏珊的经历，给我们很多感受。
苏珊出生于中国台北的一个音乐世家，她从小就受到很好的音乐启蒙，非常喜欢音乐，期望自己的一生都能驰骋在音乐的广阔天地，但她阴差阳错地考进了工商管理系。一向认真的她，尽管不喜欢这专业，还是学得格外刻苦，每科成绩都是优秀。毕业时被保送到美国麻省理工学院，攻读当时很多学生可望而不可即的MBA,后来她以优异的成绩拿到了经济管理专业的博士学位。如今她是美国证券业界的风云人物，在被采访时，她仍然遗憾地说:“老实说，至今为止，我仍不喜欢自己所从事的工作。如果能让我重新选择，我会毫不犹豫地选择音乐。但我知道那是一个美好的'假如’。我只能把手头的工作做好....”
艾尔森博士直截了当地问她:“既然你不喜欢你的专业，为何学得这么好 既然不喜欢你当下的工作，为什么你做得这么优秀 ”苏珊的眼里闪着自信，十分明确地回答:“因为我在这个位置上，那里有我应尽的职责，我必须认真对待。不管我喜欢不喜欢，那都是我自己必须面对的，都没有理由草草应付，都必须尽心尽力，尽职尽责，那不仅是对工作负责，也是对自己负责。有责任就可以创造奇迹。”
2.小组讨论:听完这个故事，你们有怎样的感受和想法
学生1:对自己负责，对工作负责，可以给自己创造美好的未来。
学生2:虽然苏珊不喜欢自己的专业，但是她认真负责的态度，勤奋努力，在工作上有很大的成就。
学生3:学校里的学习也不是我们最爱做的事情，但我们需要对学习负责。
设计意图:通过故事，引导学生意识到责任感的影响和作用。通过小组讨论，团体的动力带动学生思考自己的学习责任，使学生意识到责任能够创造奇迹。
三、团体工作一：生命彩虹图
1.生命彩虹、图理论
有一位心理学者舒伯提出，在个人发展历程中，随着年龄的增长会扮演不同的角色，图的外圈为主要发展阶段，内圈阴暗部分的范围，长短不一，表示在该年龄阶段各种角色的分量；在同一年龄阶段可能同时扮演数种角色，因此彼此会有所重叠，但其所占比例则有所不同。根据舒伯的看法，一个人一生中扮演的许许多多角色就像彩虹同时具有许多色带。
我的生命彩虹图
（1）指导语：在我们的生命中，每个阶段都有自己的角色和责任。每个角色的时间长短是不一样的。 请同学们独自完成这张生命彩虹图。想一想过去的时间都有哪些角色，现在的阶段又有哪些角色，以及未来我们还会承担什么角色。横向是我们的角色和角色的责任，纵向是我们的年龄。在每个阶段，你把你的角色涂上你喜欢的颜色。时间长，就涂得长一点。时间短，就涂得短一点。 结合自己的实际情况完成彩虹图。
（2）小组分享：你现在处于什么阶段？你的主要发展责任和成长任务是什么？
学生1：我现在处于探索阶段，我的主要角色是学生，我的发展任务就是学习和探索。
学生2：看了这个彩虹图，我才发现，原来每个阶段都有自己的任务和主要责任。我现在的主要任务应该是学习，同时我还有一个休闲的角色，是要劳逸结合吧。
学生3：学生角色的时候要好好学习，才有后面大把的休闲时光。
学生绘画成果
设计意图：通过画一画，让学生了解过去的成长痕迹、目前的发展状况，还有对未来发展和任务的展望。通过活动让学生亲自感受、体验，会更加形象和生动。
四、团体工作二：情景再现
1.陈明的烦恼
陈明满怀期待地从小学升入初中学习，原本热爱学习的他变得非常消极。在小学，学习非常有意思，轻轻松松就能完成作业。上初中以后，课程增多了，难度也增高不少，而且经常考试。陈明渐渐觉得学习不那么快乐，便不用心学习了，敷衍了事，经常不理会老师布里的作业。他总是说：“我还没玩够，我应该像小学那祥快快乐乐地在外面玩，而不是坐在教室里学习、考试。而且，我学习来的知识有什么用？”
2.小组讨论：陈明在学习上出现了什么问题？
假如你是陈明的好朋友，你打算怎么劝他，怎么帮助他？
学生1：比起自由自在的生活，学习确实更加辛苦。但是如果我们老了，我们的记忆力和思维没有现在这么好，想学点知识就更难了。现在我们正是年轻的时候，学习条件是非常优越的，要珍惜现在的学习机会。学习是我们这个阶段的主要任务，是我们的责任，只有认真付出，对学习负责，才能成功。
学生2：陈明应该重新看待自己的学习，初中和小学毕竟不一样，他应该重新给自己的学习定目标，定计划。小学可能比较轻松，玩的时间比较多，但是上了初中就长大了，我们有新的责任。
学生3：他首先要改变自己对学习的看法，寻找学习的意义。之后找出自己的薄弱学科，多花时间复习、预习，找到初中学习的方法，尽快适应初中的学习生活!
学生4：如果天天窝在家里看电视，在家里玩，时间久了一定觉得很无聊。但是学习会让我们每天收获新的如识，每天懂得更多。学习的生活，才会有意义。
……
设计意图：通过学生的案例分析，引起学生的共鸣，思考当下作为学生，我们应该认真负责，积极地学习，强化自己的学习责任感和责任意识。
五、团体结束：我的学习我负责
1.脑力激荡：对学习负贵的行为和表现有哪些呢？
2.学生小组讨论，写在卡纸上，小组分享。
学生1：认真听课。
学生2：记笔记。
学生3：认真做作业，不抄袭。
学生4：不懂的知识点勇敢地向老师提问。
.....
3.教师小结：这节课，我觉得我们每个同学都有一定的收获。对学习负责，对自己负责。责任的力量不可忽视，我们应该积极地形成良好的责任意识。老师也觉得同学们对自己的学习会更加认真，更加负责！希望每个同学都能在学习上创造出自己的奇迹！
设计意图：最后一个脑力激荡，大家积极思考学习责任，强化自己的学习责任感，我的学习我负责。通过学生课堂的讨论和思考，课堂现场生成他们自己的分享。
【资料链接】
曾经看到一个故事，一个公共汽车司机，一次行车途中发生了意外，他用最后的力气做了三件事情：把车停在路边，拉下手动刹车，把车门打开，让乘客安全下车。做完这三件事情之后，他永远地停止了呼吸。试想一下， 如果他不那样做，后果会怎么样？在转眼即逝的生命瞬间，他将他人的生命看得比自己还要重要，这就是责任。
美国著名心理学家弗洛姆说过：责任井不是种由外部强加在人身 上的义务，而是我需要对我所关心的事件作出反应。当我们准备要做什么的时候，当我们在做什么的时候，如果我们心不在焉，我们肯定做不好，甚至会半途而废，但是我们如果清楚知道自己的责任，明确目标后，我们一定会尽心尽力，千方百计做好的。
【操作建议】
1.对干学习心理活动的内容，对教师和学生来说都是很大的挑战。而这节课的主题是学习责任感，更需要活动老师对整节课的各个环节非常熟悉，也需要在课前做好调查了解工作，结合自己本班学生的实际情况进行更改和补充。
2.在活动过程中，需要给学生充分的时间去思考，分析。整节课的暖身需要动起来，打破课堂紧张尴尬的氛围，但是同时课堂的过程也需要学生静下来想一想，写一写。让学生对自己的学习反思，对自己的学习负责。
3.在学生分析小陈的案例时候，教师要注意引导，站在活动者“价值中立”的立场，尊重，倾听每个学生的分享。重在让学生感受、体验、分享。
4.学生画彩红图的时候，指导语要清楚。巡视的时候，教师要积极地指导和引导。对干学生提出的疑问积极解答。
【活动反思】
本次活动围绕中学生的学习责任感展开，活动内容有暖身游戏“欢乐传球”，责任创造奇迹故事，生命彩虹图。活动内容丰富，学生能够被内容所吸引，课堂参与度很高。
活动中教师的说教比较少，以引导为主。主要通过学习故事让学生感受到责任感对他们的影响，小组讨论深入了解学习责任感对学生学习的重要意义。学生从同伴的分享中得到启发和感受。
舒伯理论在生涯规划中运用较多，将“生命彩虹图”落实在这节里，是一个较大的思维突破，学生体验深刻。他们通过画一画的形式领悟到人生的不同阶段扮演着不同的角色，承担着不同阶段的责任。感悟颇深。
总体上，本次活动效果非常好，从生涯理论的角度解答了学习的意义。

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