资源简介

文具好伙伴
教学目标：
1．知道文具的作用和玩具式文具的特点，并能寻找有毒的文具，懂得科学选购文具。
2．学会运用文字、图画、相片等各种方式，从不同场合、不同途径收集玩具式文具的资料。
3．积极参与和同学以及周围人的讨论，在讨论中敢于、善于发表自己的观点。
4．能独立或小组合作完成调查问卷的设计内容。
5．乐于与人沟通，高质量的完成问卷调查并尝试进行简单的分析和总结。
6．通过小组的合作学习，学会发现他人身上的亮点，弥补自我身上的不足。
教学重难点：
学会运用文字、图画、相片等各种方式，从不同场合、不同途径收集玩具式文具的资料。

背景介绍：
学习文具是每个学生的必需品。如今的文具用品在满足其实用性后，更加强了观赏性、装饰性的开发，向着卡通化、玩具化发展，新产品层出不穷。如有可弹唱出音乐来的文具盒、能收听到电台广播的收音笔、配上电池可开动的火车头式铅笔刨、打开即展现可观可玩立体图形的笔记本……玩具式文具不仅质量好，而且美观漂亮，别有一番情趣，能给开学后紧张的学习生活增添不少乐趣。但大量学生使用玩具式文具后造成学生上课无法集中精神，影响学业，设计一些款式新颖、符合儿童心理需求的文具本无可非议，若玩性大于甚至取代实用性的文具充斥市场，学生们本来辨别能力差，模仿和接受能力强，所以我们要警惕“三不像”文具对学生的负面影响。
本单元主要通过学生调查自己的文具盒、学会识别环保文具和理解学习文具的主要功能及使用价值，还自己动手设计富有创意的又简洁实用的文具等一系列的活动，引导学生理智消费，养成学生爱惜文具和勤俭节约的好习惯，摈弃学生中攀比高档文具的不良行为。进一步提高学生保护自己，珍惜生命，热爱生活的意识。
本主题包括四个活动内容：
活动一“该对它们说‘不’吗？”通过寻找生活中的玩具文具，来了解他们的优缺点；活动二“同学们喜欢的文具盒”引导学生在动手调查，学会简单的调查方法。活动三“对文具使用的社会调查”引导学生展开社会调查，发现文具盒的作用。活动四“谨防文具的污染”引导学生发现某些文具具有有害物质，学会科学选择文具，从而懂得要远离有害文具的道理。活动五“设计喜爱的文具盒”引导学生发挥想象，设计一款与众不同文具盒。
活动对象：
二上
活动网络：
实施过程：

活动一 该对它们说“不”吗？ A式 1．活动目标： 1） 通过讨论，较清楚的认识什么样的文具被称为“玩具式文具”。 2） 运用自己的熟悉的方式，到超市、百货店、文具店、网络调查并收集有关玩具式文具的实物或资料。 3） 分组讨论玩具式文具的优缺点，进行记录。 4） 调查周围人（老师、父母、邻居），对玩具式文具的评价并记录。 5） 对调查内容进行思考，自己能对玩具式文具进行比较客观的评价。 2．活动准备： 1）教师准备： A．通过资料学习，对玩具式文具有比较客观的认识。 B．帮助学生对收集的文字资料、图片进行合理的分类。 C．人员分配均匀，保证高效、有序的调查与讨论。 2）学生准备： A．利用课余时间收集有关玩具式文具的资料（文字、图片、照片）。 B．课前调查并思考玩具式文具的优缺点。 3．活动过程： 活动 步骤学生活动教师指导活动建议设计意图 活动介绍，引入探究 1．说说自己身边所喜爱文具的各种作用（一般作用、独特作用） 2．通过观察、比较，发现并理解哪些文具属于玩具式文具。 1．指导学生较完整有序说出身边文具的各种作用，突出其独特性。 2．从实物对比中帮助学生理解，什么文具属于玩具式文具。 3．总结：玩具式文具具有装饰性强、外观卡通、色彩绚丽、玩具性能突出等特点。 1．指导学生在介绍文具作用的时候，应按照先一般再独特的顺序介绍。 2．教师事先了解什么样的文具被称为玩具式文具。 3．在学生归纳出玩具式文具各种特点的基础上，教师进行语言或文字总结。 本节课的重点让学生从介绍文具独特作用中，自己体会并认识到何谓“玩具式文具”，为下阶段调查与收集资料、实物做好铺垫。 资料收集，分组讨论 1．全班互相交流所收集的玩具式文具。（图片、照片、文字） 2．分组讨论玩具式文具的优缺点并由一人记录讨论结果。 1．引导学生在交流资料的同时简单介绍收集各种物品的地点和此文具的特点。 2．各小组明确讨论的内容，一人记录讨论情况。 1．在讨论时，小组可以分成支持和反对两派，各自说出玩具式文具的优缺点，进行简单记录最后班级讨论。 2．由于学生年龄小可采用录音与文字相结合方式记录。 1．学生可以从周围人的采访、调查中了解更多有关玩具式文具的知识。 2．通过讨论既扩充知识又促进同学间交流。 采访他人,拓展思考 1．准备调查询问的问题。 2．询问父母、老师、买文具等人是如何看待玩具式文具存在的利弊问题。 3．思考并发表自己的想法，该不该对它们说“不”？并说出自己的理由。 1．指导学生按时、礼貌的完成对周围人的意见调查。 2．鼓励学生大胆说出自己与众不同的想法，教师给予及时的肯定。 1．在学生出校园调查前，老师应指导学生如何谦虚礼貌的与人打交道。 2．对于学生发表的意见，教师以肯定为主，只要他们说明自己的道理就可以。 本活动包括校内讨论与校外调查采访。从活动中让学生学会如何做好调查前的问题准备，以及在不同场合，面对不同的人，如何真诚而恰当地表达自己的想法。
B式 1.活动目标 (1) 了解一些文具的正确使用方法，并养成爱惜文具和勤俭节约的好习惯。 (2) 感知文具的设计简洁实用，向着多元化方向发展，是适应学生文化生活不断提高需要的。 2.活动准备 教师准备: 收集一些比较典型的文具实物，各种型号的铅笔等。 学生准备: 自己的学习文具 3.活动过程 活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图一、导入1．猜谜语。 （打一学习文具） 2．划一划，看线条的深浅各种铅笔有什么区别？ 3．还有什么好方法区别它们？ 1.谜面： 身体长得细又长， 天生美丽黑心肠， 上平下尖纸上爬， 越爬越短越心伤。 2. 铅笔笔芯的颜色，近似金属铅的颜色，故称为铅笔。 3.你还知道哪些新颖的笔类产品？（诸如消色笔，宇航笔与潜水笔，活动铅笔，软笔，以及微孔笔、针管笔、陶瓷笔、白板笔、签字笔、液体铅笔、数码录音笔等）老师的建议：低年级适宜选用Ｈ型的铅笔。因为它的硬度致使笔不容易断芯，又能保证书写的版面相对清洁一些，比较适合初学书写的小学生，不信，你试试看!探究笔的种类，激发学生兴趣。二、学生文具展1. 小组交流：介绍自己喜欢的文具。 2．大组交流：每组选派一名学生选择1~2个文具。 （交流小组内最新颖、独特的一种文具，并说说它的优缺点）1．引导学生讲讲自己文具使用的方法以及喜欢的感受等。 2．组织学生交流 3. 交流后组织学生到每一组参观各式各样有趣的文具。 1.注意采集有趣事例（小故事）1～2个和对喜欢文具的感受。 2.交流时出示文具和动作示范。 3.注意选择文具的典型性。 把交流文具活动作为学生学会与人共享所得，体会分享知识的乐趣。 三、文具小论坛小论坛主题：“怎样看待玩具式文具？ 先小组讨论主题的主要内容，然后各自准备。（如样式、价格等）1.围绕“上课时玩玩具橡皮，老是走神？”、“香味甜甜的文具，有时会情不自禁地放入口中？”、“玩具式文具功能多，价格也不便宜？”等话题展开讨论。 2.引导发表见解和辨析别人观点1.注意学生中爸爸妈妈读书时使用的文具勤俭节约的事例 2.注意挖掘文具体现了时代发展的情感。 3.注意辨析要点。让学生感知文具不在好看，而在于简洁实用。 四、总结这样的文具该不该要？ 据报载，上海一儿童放学回家路上边走边玩琴式文具盒不留神遭遇车祸。1.同学们为什么喜欢高档文具？（原因有三个方面：高档文具质量好；高档文具经常做成玩具形状，比较好玩；高档文具可以吸引小伙伴的视线，让自己有满足感。） 2.指导理智消费 简洁、实用、款式新颖、价格适中。注意学生产生负作用 摈弃学生中攀比高档文具的不良行为。
C式 1、活动目标： （1) 通过比较与调查发现玩具文具的利弊。 （2) 相互学习，共同提高。 2、活动准备： 各种玩具文具 3、活动过程 活动阶段学生活动教师活动活动建议设计意图多种多样的玩具文具1收集各种玩具文具 2 演示他们的功能 1 鼓励学生多说 课前收集各种玩具文具问题意识的铺垫玩具文具的利弊1 辨别什么是玩具文具，它的特点是什么 2 玩具文具与普通文具的区别（ 外形/ 价格/ 作用） 3 说说喜欢或不喜欢玩具文具的理由。 帮助学生把握玩具文具的特点。 帮助学生归纳要点 有选择的点评 发现玩具文具的利弊 制作玩具文具利弊分析表 1 对玩具文具的利弊做出自己的分析，完成分析表格 2 对如何合理利用玩具文具做出自己的阐述 启发学生多角度发现利弊对玩具文具的利弊分析有利于学生对正确使用文具意识的提高。 动手及归纳能力的培养。
活动二 同学们喜欢的文具盒 A式 1．活动目标： 1）说说自己文具盒的特点与喜爱它的理由。 2）分组讨论，确定调查问卷的内容。（从文具盒的外观、颜色、功能、材料等方面考虑） 3）学会从调查的数据或现象中，找到隐含其中的简单信息并把它们归纳出来。 4）通过自主完成调查问卷的设计，到最后结论的得出。初步了解调查研究的基本过程和注意事项。 5）通过小组合作，懂得只有每个人都付出努力，才能取得最后的成功。 2．活动准备： 1）教师准备： A．清楚调查研究的基本步骤。 B．及时提醒学生在调查中所要注意的问题。 C．及时关注各小组人员的调查情况。 2）学生准备： A．端正态度，以调查研究者的角色投入学习。 B．会用亲切、谦和的语气对同伴进行调查。 C．每个小组准备足够的调查问卷。 3．活动过程： 活动步 骤学生活动教师指导活动建议设计意图 小组讨论，确定内容 1．小组分为若干讨论人员与一名记录人员。 2．讨论内容从文具盒的外观、颜色、功能、材料、时代感等方面确定调查问卷内容。 1．分小组进行问卷设计，让学生从小养成文明讨论的习惯。 2．帮助学生合理选择问卷中的问题，避免出现重复或交叉问题。 3．汇集各组设计的问题，全班拟定一份调查问卷。 问卷中的调查问题易出现交叉现象。教师发现后应立刻指出，帮助学生及时辨别、纠正。例如：“你喜欢单层还是多层文具盒？”与“你喜欢几层文具盒？”两个问题有交叉点。 本活动的重点让学生较清楚的认识到，问卷设计中需要注意的地方，例如：问卷的格式、问题、版面设计等。为下阶段做调查，分析调查的内容做好铺垫。 分组合作，文明调查 1．明确调查的目标，调查言行文明有礼。 2．小组成员分配好各自调查的场所、对象，避免出现重复调查。 1．根据调查的不同场合（学校、社区、公园、街道、文具店等）安排人员数量。 2．明确调查注意事项包括：礼貌用语、行为礼仪、调查中人身，财产安全。 1．调查时间可利用探究课、放学后、双休日。 2．对于人群多而复杂的地方应由教师或父母陪同。在确保安全、轻松的状态下进行调查。 1．学生可以从做调查中，学会与人沟通、和谐交流、耐心、细心等一系列良好的科学品质。 2．培养做科学研究的意志品质。 资料分析，得出结论 1．小组成员把调查结果汇总，在教师指导下学习简单的统计。 2．各小组绘制一张统计图。 3．学会从统计图或统计表中，归纳1—2句现象与结论。 1．让学生按时完成所调查内容。 2．教授简单的统计知识，帮助学生更直观了解调查结果。 3．鼓励学生实事求是地说出调查结果。 1．调查前强调调查内容必须真实，调查过程要及时。 2．教授统计知识时，对学习能力差的学生，教师可以一对一指导。 3．明确调查结果必须真实的重要性。 此活动中，学生学到课堂中难以学到的统计知识。学会实事求的进行调查。通过亲自动手完成调查的全过程，感受到完成一项科学调查研究的不易性。
B式 1.活动目标 ⑴感知文具是随时代发展而不断发展的。 ⑵设计出自己理想的富有创意的又简洁实用的文具。 2.活动准备 ⑴ 教师准备：调查问卷 ⑵ 学生准备：自己的文具盒 3.活动过程 活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图一、问题导入学生完成调查问卷 通过调查找找喜欢的文具盒同学们，你们喜欢什么样的文具盒？在回答这个问题之前首先完成一份调查问卷让学生知道问卷调查的一般方法体验调查问卷法的过程二、文具盒展示每小组相互演示和使用文具盒的方法，并交流。1．组织学生交流自己喜欢的文具盒，说说自己的想法 2．根据我的经验，最适合低年级学生的文具盒是铁质的、单层的、非多功能的、内外壁图案色泽简朴舒畅，文具不是玩具，玩具化的文具不是我的最爱。通过文具盒的展示，并相互比较文具盒的主要作用。利用学生对文具盒的喜爱继续探究。三、听故事，画文具1．听故事。 2．小组讨论，确定方案。 3．把自己小组既有创意又简洁实用的文具画下来。1．世界上没有完美无缺的事物，因此，任何事物都是人们革新改革的对象。 2．樊雪晶小姑娘发明的文具获国家专利。 3．和小组同伴一起设计理想的富有创意的又简洁实用的文具 可适当进行小范围的比赛。 看哪一小组的设计最有创意？合作互助，学会学习。 学习文具就在我们每个人的身边，你只有有心创造、留心观察、用心思考，总有一天会做出发明创造的。
附调查问卷 二年级学生学习文具调查问卷 亲爱的同学，你们好！我们想了解一下同学们学习文具的使用情况，现在向你提几个简单地问题，请如实地回答。非常感谢你的支持和配合，谢谢！ ××小学 ××× 200×.× 1、 你使用过带有卡通图案的文具盒吗？ 现在还使用吗？ □是 □否 □是 □否 2．你使用过的是两层的文具盒还是三层的文具盒吗？ □两层 □三层 3．你使用过的文具盒是铁做的还是塑料做的？ □铁 □塑料 4、你喜欢文具造型新奇的还是简洁实用的？ □ 造型新奇 □ 简洁实用 □都喜欢 5、你知道文具盒的替代品——笔袋，就以其设计简单、使用方便、体积小易携带等优点而受到青睐吗？ □知道 □不知道 C式 1、活动目标： （1) 发现不同的文具盒的不同之处。 （2) 调查了解什么样的文具盒最受大家欢迎。 （3) 设计一个文具盒，说说它的功能。 （4) 培养学生的思维能力与创新能力。 2、活动过程： 活动步骤学生活动教师指导活动建议设计意图一、交流引入，激发兴趣1 介绍自己的文具盒，说说它的外观、材料、结构和特别之处。 针对性的选择不同的文具盒进行交流。多角度介绍自己的文具盒。不同的文具盒不同的特点。 二 最受欢迎的文具盒1进行课内外小组调查什么样的文具盒是最受欢迎的？为什么，罗列理由，做一个小小排行榜。 从文具盒的发展，发现文具的设计与人们需求是分不开的。教师说清调查的要求。 培养学生的社会及概括能力。三，设计一个文具盒根据以完成的排行榜，设计你心目中最完美的文具盒，从多角度考虑问题，如：文具盒的质地改变它过重，它的结构设计，使它在最小的空间中置放最多的东西等。 指导设计教师应对学生的设计做出充分的肯定，并适当的点评培养学生创造设计能力，能对已有的知识进行利用。
活动三 对文具使用的社会调查 1、活动目标： （1) 通过问一问，看一看等方式对文具的使用及作用进行社会调查。 （2) 会多途径的收集信息和交流信息的能力。 （3) 敢于质疑，共同思考，解决问题，积极参与合作交流。 2、活动过程及建议： 活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图交流引入 激发兴趣说说自己喜爱的文具及它们的作用。 进行展示。充分调动学生进行讨论。 文具的范围并不局限于文具盒内。已有生活经验的唤起 探究问题的提出1 从对文具的演变与发展，说说你对文具发展的理解，并对生活中的文具提出自己的疑问。 1 教师提供具有典型特征的文具进行展示，便于学生的比较与学生探究意识的激励。 通过使用与观察发现问题。问题意识社会调查根据不用的兴趣走向，进行分组。 对相应的问题进行归类。可是文具的发展历史，不同文具的使用人群，文具的款式，发现文具的装饰及其它辅助作用等等。 根据题目，选择不同的调查方法及调查人群。 启发学生的问题更多更广。 对不同的问题，帮助学生提供不同的方式。范围广敢于质疑 注意培养孩子的合作和社会意识。合作交流共同探讨1、 资料交流 2 多方面的了解文具 针对同伴的问题选择资料交流。 资料不仅仅是文本的，可以是图片或听说的。 对于未能解决的问题可提供相应的资料库，让学生课后看。初步的筛选资料交流
活动三 谨防文具的污染 1.活动目标 ⑴了解散发各种浓香的文具含有对人体有害的物质。 ⑵通过学习明理后，自觉远离这些有毒的学习文具。 2.活动准备 学生准备：找出自己在使用的有香味的文具。 教师准备： 带有浓香味的一些文具（自购）。 3.活动过程 活动阶段学生活动教师活动活动建议设计意图一. 故事导入派二名学生自由表演 说说文具的苦恼1.讲故事（见活动资料）橡皮，我爱你 2. 思考：故事中橡皮有哪些？（香味橡皮……）准备一些各种各样的橡皮，让学生来区分在听故事中学知识二.学习文具防污染 1. 讨论：我们喜欢挑选那些花花绿绿、新颖奇特的多功能文具，怎么办？ 2. 文具店里有哪些环保用品？ 3. 挑选环保学习用品的方法有哪些？ （比如：（1）在购买油画棒时，应到正规的商场或美术用品专卖店购买，不要贪图便宜，批发市场的产品质量有时难以保证。（2）选择油画棒时注意其包装上的标识是否齐全，有无产品名称、厂家厂址、有无安全标志等，目前安全标志主要有“CE”、“AP”两种。 （3）看清油画棒有无警示语，适用年龄段等标注。 （4）……）1. 组织学生找出身边有香味的文具（香味书皮、香味铅笔、香味橡皮、香味书、能写出带香味字迹的圆珠笔等……） 2. 指导学生在美术课上如何使用蜡笔、水彩笔、记号笔、油画棒、颜料等学习文具？ 3. 选用环保用品的好处 劣质文具散发的香味，就等于在污染严重的环境中学习。孩子中枢神经发育未完全，长期在这样的环境里，受到这种刺激，对身体健康有影响，更对学习不利。孩子们最好远离这种东西。 应养成学生良好的卫生习惯，在使用后应及时将手洗干净，以免在吃东西时将重金属摄入体内，危害健康。三.总结自觉远离这些有毒的学习文具。建议最好使用那些外观朴素的、实用的、无香味的产品。学生应谨慎使用香味橡皮等学习文具。 学会保护自己珍惜生命的意识
活动五 设计喜爱的文具盒 1．活动目标： 1）通过前阶段调查比较全面的了解，什么样的文具盒深受大家喜爱。 2）独立思考，发挥想象力设计各式各样，别具一格的文具盒。（用笔画出来） 3）对自己或小组设计出的文具盒，进行书面语言的简单介绍。 4）通过独立设计，培养每个学生特有的创造力和想象力。 5）通过小组合作，体会合作学习的重要性并学会凝听、交流。 2．活动准备： 1）教师准备： A．安排各小组人数（有个人独立设计、有几人合作设计）。 B．及时鼓励学生的各种设计，保护他们的奇思妙想。 C．给学生足够的空间，展示他们的设计作品。 D．准备一些制作简单模型的废旧材料。 2）学生准备： A．足够的白纸，彩色笔。 B．设计前，做好简单的图形构思。 3．活动过程： 活动步 骤学生活动教师指导活动建议设计意图 选取资料，准备设计 1．从上阶段收集的资料中，各自选取有帮助的内容。 2．进行设计前的工具准备。 3．进行设计前的图形构思。 1．指导不同学生针对个人设计意图有目的地选取资料。 2．帮助学生养成做事前先进行仔细思考的好习惯。 选取资料以图片为主，在别人已设计好的文具盒上加入自己的想象元素。或者完全由自己一手设计。构思越独特越好。但并不一味强调功能多，结构复杂。 本活动的重点让学生养成先思考后做事的习惯。 同时逐步学会如何根据自己的需要而选择材料和工具的学习能力。 分组合作，创作设计 1．发挥创造能力，积极主动进行自由设计。 2．个人或小组代表对作品进行比较全面的讲解。 3．解答别的同学对自己作品的疑问。 1．给学生充分的思考空间，营造积极的创作氛围。 2．鼓励学生各种设计，保护他们的奇思妙想。 3．鼓励同学之间的互相学习与互相赞赏。 学生的设计别出心裁，有的让人满意，有的让人难以理解。教师的态度和语言尤其重要，尊重他们的作品，避免无意的语言伤害。 1．充分发挥学生主观能动性，张开想象翅膀。 2．在想象的基础上，进行动手绘画使手脑结合。 3．对作品进行讲解的同时也是培养学生语言表达的过程。 展示作品，尝试制作 1．在所设计的作品中推选出：最佳创意奖、最佳外观奖、最佳实用奖等各种特色奖项。 2．根据个人或组内兴趣，尝试着手制作文具盒的简单模型。 1．听取学生个人讲解，参与奖项评选过程。 2．对整个活动进行评价与小结，肯定学生成绩。 3．根据部分学生兴趣，利用废旧物品为材料，制作简单模型。 1．以一个欣赏者的角度去看待每一个也许并不成功的作品。 2．对学生的作品进行客观、公正的评价，不应遵循教师个人喜好。 1．学生自觉参与奖项推选，培养他们自信、诚实的主人翁意识。 2．模型制作是对图形设计的再创造，让学生多动手多思考。从模型制作中学会反思、改进、再实验等良好的科学品质和学习习惯。

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