资源简介

小商品 大学问
『背景介绍』
每天我们会接触到各种商品，这些商品和我们的生活息息相关，它们满足我们在衣食
住行等各方面的需要。然而，琳琅满目的商品令人目眩，鱼目混珠，该如何选择商品，
购买商品？商品的买卖、包装能给予我们哪些信息？这可是一门大学问哦。请跟我走
进“小商品，大学问”课堂一起来探究吧！
『教学目标』
1、通过调查、走访、购物、模拟销售等实践活动了解商品的用途，知道商品的基本知识。学会制作调查单。
2、学会简单的辨别商品包装的方法，商品的质量及选购商品的策略。
3、在体验活动中学会与人交往，养成良好的交往态度，提高语言能力，形成良好的团队意识以及合作精神，并积极主动地参与探究活动。
『教学重难点』
学会简单的辨别商品包装的方法，商品的质量及选购商品的策略。
『教学对象』
四下『活动网络』
『活动设计』
活动一：红领巾文具店开张啦
（A式）
活动目标：
通过设计文具超市的货架摆放和商品推销来让学生了解各种文具的功能。
会多途径的收集信息和交流信息的能力。
敢于质疑，共同思考，解决问题，积极参与合作交流。
活动准备：
文具若干。
活动过程：
活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
交流引入 激发兴趣 交流：说说你知道的文具 交流事先收集的文具货架摆放的照片或者图片资料 引导发现：看看这些多种多样的文具货架有什么异同？ 学生在交流的同时老师注意将文具作分类摆放。 已有生活经验的唤起 发现秘密： 原来摆放文具的货架也是有讲究的。
比较探究 发现差异 观察比较： 发现文具货架摆放的差异。 交流方式： 举实物比较法 实际使用量化表法 说说这样摆放货架的原因。 指导学生：尽可能地扩大自己的观察范围 区分品牌店和大型超市的文具柜台间的差异。 适当归纳学生交流的结果 ： 摆放依据：文具的质量 文具的材料 文具的设计 文具的重量、体积： 大的（重的）摆放在下； 小的（轻的）摆放在上的视觉原则。 要注意充分肯定学生可能提出的其他比较方法 启发学生根据自己的观察所得、计算和实际使用感受来分析 交流表达
实践操作 质疑解难 质疑：红领巾文具店的定位是什么，面向的服务群又是谁，所以文具店应该主要采购怎样的文具？ 实践：红领巾文具店要开张啦！让我们一起来动手摆放文具。 * 交流时要讲清自己摆放文具所遵循的依据。 引导学生思考： 为什么品牌文具更吸引客人？ （设计更精美，有质量的保证，有信誉的保证，售后的服务较好……） 教师要注意培养学生回答问题时的有理有据，鼓励学生提出问题，并努力思考解决问题。 让学生明白做任何事都要遵循一定的原则
（B式）
活动目标：
1、展开调查，了解学校里哪些文具受到同学们的欢迎。
2、小组合作设计有特色的文具
3、积极参与交流，共享探究的收获和体验
活动准备：
1、各种普通的文具用品若干
2、首席设计师、有品牌设计师、设计助理的胸牌若干。
活动过程及建议：
活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
实地调查 掌握资料 在课前，以小组为单位开展调查活动 具体步骤为： 选择调查内容 设计调查问题 确定调查对象 明确小组成员分工 进行校园内的调查活动 整理调查结果 事先帮助学生回顾开展调查活动的主要过程 鼓励各组选择不同的调查内容，利用课余时间进行调查 巡视，合理安排每位组员的工作 提醒学生注重调查时的举止，说话的方式。 了解完成一次调查的基本步骤 学会与人交往的技巧
多媒体演示 激发兴趣 仔细观察教师的演示 多媒体演示：红领巾文具店开张了 师：今天我们就来筹备一下我们的文具店吧！文具店里可以有些什么？ 激发学生的兴趣， 注意充分依托学生已有的生活经验， 探究兴趣的激发 已有生活经验的唤起
交流结果 了解需求 小组合作交流：调查的时间、对象、结果 适当记录同学们的调查结果 巡视，鼓励学生充分使用合作的手段，给每个人展示的机会 给适当的时间，允许学生讨论交流的形式，注重小组的合作。 充分利用自己的已有知识 体验小组合作的快乐
小组合作 共同设计 小组合作，根据调查结果，在纸上设计1--2件新颖别致的文具 小组合作，动手制作自己设计的文具 提供各种普通的文具用品供学生选择 巡视，适当的指导 鼓励学生根据同龄人的爱好来设计实用、富有童趣的文具用品 体会考虑问题的全面性的重要
交流结果 学会评价 展示各小组设计的文具 交流：设计的意图，制作方法 每个小组对其他组的作品进行前两方面的评价 派代表接受颁奖 根据参加活动的情况进行 自我评价，完成评价单 师：让我们来看看大家设计的新颖文具。 可以从新颖美观、富有童趣、充分合作这三方面进行评价。 教师根据巡视的情况，对充分合作情况进行评价 根据得分情况，颁发首席设计师、有品牌设计师、设计助理的胸牌 评价的内容力求简单易行。可以分成3或4个评价内容，每个内容满分10分 教师要公正地反映小组成员合作的情况 教师尽可能多设几个奖，鼓励学生的积极性 鼓励学生大胆勇敢的发言 学会客观公正的评价他人的作品。
（C式）
活动目标：
4、通过调查走访了解同学们需要的文具的种类。
5、积极参与讨论，分析玩具式文具的优、缺点，知道如何正确对待玩具式文具。
6、会多途径的收集信息和交流信息的能力。
活动准备：
文具的资料收集
活动过程：
活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
文具调查 调查同学们需要的文具种类。 指导学生分成几组，每 个组负责调查一种文具。 调查走访的面要广，每 个年级都要找几位同学问问。 1、教师引导学生在调查中要 设计好问题。逐一列出。 2、把同一方面的问题放在一起，这样便于整理和分析。 3、学生可以先了解整体情况，然后层层深入，进一步了解细节情况。 能够通过调查访问等途径获取学生对文具需求的第一手信息。
讨论比较 资料汇总，小组讨论：哪些文具是必需的。 讨论：玩具式文具的优缺点 提示学生可以回忆自己或他人使用玩具式文具的一些情况，说说玩具式文具的缺点（分散学习注意力、价格贵、占书包空间大、有些香味橡皮有毒等），并列一列玩具式文具的优点（功能齐全、外观漂亮）。 出示各种玩具式文具的实物。 帮助学生观察、思考玩具式文具的特点。 教师对学生的不同想法应该给予鼓励，不必请求学生得出一致结论。 知道什么是玩具式文具。 尝试从正反两方面看待玩具式文具。
想想说说 想想向文具店推荐哪些文具？ 总结活动收获。 教师指导学生推荐时注意的几点：文具的品种要齐全、有实用性、价格要低廉等 学生可以将推荐的玩具品种及其推荐理由写在小卡片上 帮助学生明确怎样的文具才是适合学生使用的文具。

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