资源简介

小商品 大学问
『背景介绍』
每天我们会接触到各种商品，这些商品和我们的生活息息相关，它们满足我们在衣食
住行等各方面的需要。然而，琳琅满目的商品令人目眩，鱼目混珠，该如何选择商品，
购买商品？商品的买卖、包装能给予我们哪些信息？这可是一门大学问哦。请跟我走
进“小商品，大学问”课堂一起来探究吧！
『教学目标』
1、通过调查、走访、购物、模拟销售等实践活动了解商品的用途，知道商品的基本知识。学会制作调查单。
2、学会简单的辨别商品包装的方法，商品的质量及选购商品的策略。
3、在体验活动中学会与人交往，养成良好的交往态度，提高语言能力，形成良好的团队意识以及合作精神，并积极主动地参与探究活动。
『教学重难点』
学会简单的辨别商品包装的方法，商品的质量及选购商品的策略。
『教学对象』
四下
『活动网络』
活动二：我也能当家
（A式）
活动目标：
1、了解食物的健康分类。
2、会多途径的收集信息和交流信息的能力。
3、敢于质疑，共同思考，解决问题，积极参与合作交流。
活动准备：
1、食物若干。
活动过程：
活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
交流引入 激发兴趣 交流： 1、你爱吃哪些食品？ 2、其中哪些是妈妈鼓励你吃的，哪些是不希望你多吃的？ 说说：妈妈这么做的原因。 吃得健康才是真正吃得好。 引导发现：食物的健康与否与食物的蛋白质、水和脂肪密切相关。 健康食物的分类标准 健康饮食的量化标准 注意可以通过计算食物的脂肪含量来比较食物的健康与否。 出示食物量化“金字塔” 出示饮食量化的标准公式及各种食物的营养数据。 已有生活经验的唤起 发现秘密：健康食物对人体的有益性
比较探究 发现差异 今天我来做色拉 1、挑选做色拉的原料并交流选用的原因 2、利用公式及食物营养数据计算色拉原料的能量，判断制作的色拉是否属于健康食品。 3、交流评选最佳制作原料 指导学生：大胆尝试多种不同的配料方法 指导学生注意色拉配餐设计以及辅助装饰材料的运用。 评选标准： 健康、营养、美观 要注意充分肯定学生可能设计出的菜式 启发学生充分利用科学的计算方式结合小组成员的口味来完成制作。 交流表达
比较发现 质疑解难 小组质疑： 1、制作原料的营养指数和价格因素 2、健康指数和美观指数如何平衡 通过制作一份量化报告来交流自己的心得。 教师要注意培养学生问题意识，鼓励学生提出问题，并积极想办法解决问题。 敢于质疑 勇于解疑
（B式）
活动目标：
1、观察讨论，体会人们选购商品时各有喜好。
2、比较分析，知道同种商品有不同的规格和价格
3、模拟生活场景，知道选购商品的策略。
活动准备：
1、超市里的一段录像（琳琅满目的商品）
2、不同品牌、不同规格、不同价格的肥皂、洗衣粉、洗衣液等洗涤用品及价目表
3、若干不同品牌、不同规格的日常用品。
活动阶段 学生活动 教师活动 活动建议 设计意图
情景引入 感性认识 观看一生与教师合作表演的一段对话。 看超市录像，说说感想 扮演父母，告诉孩子：长大了，要学会理家。 小结学生发言。 师：每次逛超市，各色各样，不同种类的商品总会让我们不知该如何选购。那么，我们该怎样来选择商品呢？ 教师要以关心孩子的父母的形象出现 让学生知道，学会理性地购买物品也是成长的一个方面 对探究商品产生兴趣。
观察讨论 交流发现 小组成员分别观察肥皂、洗衣粉、洗衣液等洗涤用品的样品，了解不同的功能。 讨论：该选择哪种用品？ 小组代表上台交流 教师出示不同品牌、不同规格、不同价格的肥皂、洗衣粉、洗衣液 巡视，根据观察情况适当指导 师：如果请你当家，你打算买什么呢？ 了解小组讨论情况 鼓励学生大声地回答： 打算买什么？什么原因？ 师小结：洗涤用品种类繁多，我们可以根据不同的需求来选择不同功能、不同规格的用品。 鼓励学生用眼睛看，用手摸，联系家里的实际情况。 只要说得有道理，就肯定学生的回答。 根据学生的回答可随机出示： 功能不同 规格不同 品牌不同等 鼓励学生充分调动感官进行观察。 了解洗涤用品的不同种类。 懂得购买物品要切合家庭的实际需求。
比较价格 学会辨析 根据价目表，对洗衣粉进行价格、规格的比较 独立完成学习单， 交流自己在不同商店里认识的降价标签。 师：同一种用品的价格也有不同，该如何选择呢？ 出示不同品牌、不同规格的洗衣粉的价目单 教师指导学生完成学习单。 出示降价标签 师：有时商店里还有这样一种标签，它代表什么意思呢？ 准备较多种类的洗衣粉价目单让学生有较多的选择余地。 学习单可以参考学习包P34（酌情将纸巾的内容改成洗衣粉的内容） 学会读懂商品价目表上的内容 体会通过比较来解决问题 了解降价标签上包含的信息
模拟购物 综合运用 分小组进行购物实践活动，可以选购不同的商品， 小组说说选购的理由 布置小型家用品超市、给出一定的金额限制。（如场地有困难，可以运用录像的形式） 师：我们来看看那个小组能做到在有限的范围内，满足大家的要求。 商品中可以有些常用的面巾纸、手纸、牙膏、沐浴露、洗头膏等生活用品 可以适当设些“小当家”奖以鼓励表现好的小组。 拓展延伸，运用比较的方法判断其他物品
（C式）
活动目标：
1、尝试通过简单采访，了解人们最常用的面巾纸的特点。
2、能够通过讨论，确定采访内容。
3、锻炼表达能力和人际交往能力。
活动准备：
面巾纸的资料收集
活动过程：
活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图
交流引入 说说自己最常用的面巾纸有哪些。 要求说出使用它的理由。 教师可从学生正在使用的面巾纸中选取品牌不同的，展示出来。 从身边的最常用的物品说起，激发探究兴趣。
调查准备 各组讨论采访内容。 全班交流确定采访体的问题。 指导学生从面巾纸的品牌、价格、规格、可抽数等方面确定访谈内容。 教师可以板书全班交流后确定调查内容。 通过讨论，确定调查内容。
展开调查 超市里有哪些面巾纸？它们有什么不同？ 调查一下周围的人大多怎么挑选盒式面巾纸。 提醒学生做好组内分工，在调查时做好记录。 学生也可以自行确定采访对象，但每位学生只能接受调查一次。每组采访人数可在五人左右。 锻炼表达能力和人际交往能力。 经历调查的基本过程。
总结和交流 各组成员交流收集到的信息。 全班汇总得出结论：经过调查比较，决定购买的面巾纸要符合的条件（质量好、价格低、）。 指导学生逐项进行简单统计，再得出结论。 可板书各组统计结果，和学生一同得出全班的最后结论。 学生可以参考“评价单”对活动表现进行评价。 进行简要的统计。 总结调查结果，归纳可以购买的面巾纸。

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