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习作:身边那些有特点的人
　 　 同学们了解过中国“四大名著”吗 “四大名著”代表了我国古代小说的最高
峰 每部书除了精彩的故事情节 还刻画了大量栩栩如生的人物形象 读下表中的
词语 查资料 猜猜这些词分别说的是哪本书中的哪个人物
特点 １ 特点 ２ 特点 ３ 名著 人物
火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 西游记 孙悟空
水浒英雄 足智多谋 军师 水浒传 吴用
髯长二尺 绿盔绿袍 义薄云天 三国演义 关羽
丹凤三角眼 雍容华贵 八面玲珑 红楼梦 王熙凤
第 １ 课时
! " # 草拟提纲 理清思路
１.本次习作我打算写　 我的爸爸　 他(她)的特点是　 足球迷　
２.我们可以通过写描写对象的日常表现或者具体的事例 来体现他(她)的特点
　 　 我打算通过 　 列举三个典型事例 　 来体现他 (她)的特点 我会这样写:
　 ①守着电视熬夜看“世界杯”比赛 ②看球赛忘了接我放学 ③煮饭时看球
赛 忘了加水 　
! " # 回顾课文 我不能失信 完成练习
人物:　 宋庆龄　
特点:　 诚实守信　
事例:　 她为了不失信于小珍 放弃去伯伯家 独自在家等待 　
描写方法:　 语言描写、动作描写、神态描写 　
还可以这样写:　 详略得当地写其他几件表现她诚实守信的事情 　
三年级 下册 　９５
! " # 给习作拟个好题目
我写的人物 人物特点 我拟的题目
第 ２ 课时
! " # 同桌互评

用“ ”画出你认为最有意思的语句 写出好的理由
用“ ”画出需要修改的地方 写出修改建议
在习作末尾写上评语并打分
! " # 全班共评
评选内容 评价标准 满星为五颗星 该项得星
题目 表现人物特点 ☆☆☆☆☆
内容 切合特点 写得清楚 ☆☆☆☆☆
语句 准确、通顺 ☆☆☆☆☆
请把你的习作给你所写的人看一看 听一听对方的评价 然后再继续修改吧
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爱唠叨的妈妈
　 　 我的妈妈非常漂亮 她的笑容甜美 性格开朗率真 她什么都好 就是爱
唠叨 我给妈妈起了个称号———“唠叨大王” 看 她又开始唠叨我了
　 　 “快点儿起床了 再不起床 太阳就要晒屁股了! 一日之计在于晨 早
上这么好的时间用来睡觉太可惜了!”
　 　 “吃饭了! 你能快点儿吗 不要边吃饭边看书 这样会消化不良的!
吃完了赶快背上书包去学校!”
　 　 “坐正 背挺直 眼睛离书本远点儿! 书写要工整 速度要快!”
　 　 每天 我都在妈妈的唠叨声中度过 在我起床、吃饭、做作业的时候 她
都没有消停过 终于 我忍无可忍了 对妈妈说:“你烦不烦啊! 能不能让
我安静地做作业 ”妈妈一脸无奈地看着我 摇摇头走开了 书房总算安静
下来了 第二天早晨 我来到学校 打开书包 发现美术课本和品德课本都
没有带 老师要求的背书签名也没有签 一天下来 我被批评了好几次
忽然 我好怀念妈妈的唠叨!
　 　 原来 妈妈的唠叨中有着深厚的母爱 我以后要好好珍惜这份唠叨
三年级 下册 　９７


习作：身边那些有特点的人
1．写一个人，尝试写出他的特点。 2．能给习作取一个表现人物特点的题目。 写一个人，尝试写出他的特点。 抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实地描写人物形象。 谈话导学　小组合作　师生共评 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。 2．试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。 3．能给习作取一个表现人物特点的题目。 板块一　猜谜导入，揭示课题 师：同学们，通过课前预习你一定了解了我国四大名著中的一些“名角”。今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（出示课前预学单） 师：“火眼金睛、尖嘴猴腮、头戴紧箍咒”，这些词语写的是谁？出自哪本书？ 生：这是《西游记》里的孙悟空。 师：你是怎么看出来的呢？ 生：因为前两个词语写了眼睛、嘴巴、脸的特点，我看过《西游记》的电视剧和动画片，这些都符合孙悟空的外貌特点。“头戴紧箍咒”这个特点就更明显了，只有孙悟空才头戴紧箍咒。 师：你观察得很仔细，给你点赞。老师从你刚才的话中，提取出了一个关键词，你两次提到了孙悟空的特点。的确，每个人都是独一无二的，都有自己的特点，只要抓住特点，我们就能认识这个人物。 师：我们再来看后面的三行。谁来说一说？（学生抢答，教师相机指导。） 师：外貌、性格、兴趣爱好，这些都可以称之为人物特点。从刚才的游戏中我们发现，一说起某些词语，大家就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。（教师板书课题，学生齐读课题。） 板块二　试说特点，学拟提纲 师：请同学们翻到课本第82页，看看课本上气球里的词语。可以一边读，一边思考：看到这些词语，你会想到谁？为什么会想到他？（学生自由交流） 师：谁来分享一下你喜欢哪个词语？从中你想到了哪个人物？ 生：我喜欢“小书虫”，我的同桌特别喜欢读书，什么样的书都读，所以我觉得“小书虫”这个词特别符合我的同桌的特点。 生：我喜欢“故事大王”，这个词语让我想起我们班的学习委员高翼坤，他就是我们班的“故事大王”。 生：我觉得“运动健将”特别适合我们的体育老师——王老师，王老师什么球类运动都擅长，足球、篮球、羽毛球和棒球，样样都行。 师：大家都说得很好，找到的人物也特别贴切！除了课本上给出的这些词语，你还想到了哪些词语？通过这些词语，你又想到了谁？ 生：我觉得我们班的小兰是一个“开心果”。 生：我想到了我的爷爷——一位“超级戏迷”。 师：我们身边的人各具特点，大家打算用什么方法来介绍人物的特点呢？ 生：我们可以通过讲一件这个人的特殊事迹来体现人物特点。 生：如果我想说表哥是一个“昆虫迷”，我会具体说说他在家里养了哪些昆虫。 师：对，具体写各种各样的昆虫，这是表哥喜欢昆虫的一种行为表现。我们围绕这位同学的表哥，继续帮他挖掘写作素材，仔细想想表哥喜欢昆虫时还会有其他什么行为。 生：表哥每天都要观察昆虫。 生：表哥每天都会喂昆虫吃东西。 师：我们来读读课本上的两个泡泡框里的提示。（指名读） 师：第一个同学说“我给你们讲一件事情……”，是用“举事例”的方法说清楚人物的特点；第二个同学是用“列表现”的方法来表现人物的特点。刚才这位同学分享的“昆虫迷”的思路，属于第几种？ 生：第二种。 师：回答正确。写这一类作文的时候，同学们也可以用“举事例”或者“列表现”的方法来表现一个人的特点。（板书：举事例　列表现） 师：同学们可以先想好一个你要写的对象，再用“举事例”“列表现”的方法列一个提纲。（出示第1课时课中导学单活动一，学生自主完成提纲。） 活动一：草拟提纲，理清思路。 1．本次习作我打算写我的爸爸，他（她）的特点是足球迷。 2．我们可以通过写描写对象的日常表现或者具体的事例，来体现他（她）的特 点。 我打算通过列举三个典型事例来体现他（她）的特点。我会这样写：①爸爸 守着电视熬夜看“世界杯”比赛。②看球赛忘了接我放学。③煮饭时看球赛， 忘了加水。 师：谁来分享自己拟的提纲？ 生：我想写我的好朋友朵朵，她是一个“开心果”。她整天乐呵呵的，最会讲笑话了。课间，她总有讲不完的笑话，经常让我们笑得前仰后合。如果有同学心情不好，只要把朵朵叫来，保准逗得这位同学哈哈大笑，忘记烦恼。 师：你说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。（学生继续分享） 师：著名的哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍某个人物时，想让人一下子记住他（她），就必须抓住他（她）最鲜明的特点。 板块三　回顾课文，详解写法 师：大家还记得《我不能失信》这篇课文写了宋庆龄的什么特点吗？作者是怎么写她这一特点的呢？请大家完成第1课时课中导学单活动二。 活动二：回顾课文《我不能失信》，完成练习。 人物：宋庆龄 特点：诚实守信 事例：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。 描写方法：语言描写、动作描写、神态描写。 还可以这样写：详略得当地写其他几件表现她诚实守信的事情。 师：谁来说一说？ 生：课文中写了宋庆龄诚实守信的特点。宋庆龄答应了小珍要教她叠花篮，为了不失信，她放弃了和家人一起去一直想去的伯伯家，这件事体现了宋庆龄诚实守信的特点。 师：很好，在写身边有特点的人物时，一定要选择与人物特点相符的事例，这样才能凸显人物的特点。谁知道在这个具体的事例中运用了哪些描写人物的方法？ 生：语言描写、动作描写、神态描写。 师：是的，为了写一个有特点的人，我们可以运用语言、动作、神态等描写方法。（板书：语言、动作、神态描写）这篇课文列举了几个关于宋庆龄诚实守信的事例？ 生：一个。 师：如果想要更充分地体现宋庆龄诚实守信的特点，还可以怎么写？ 生：我觉得还可以多写几件事。 师：你真聪明。为了表现人物的特点，我们可以围绕这个特点将一件事情写清楚，也可以详略得当地写其他几件表现人物这个特点的事情。 板块四　巧拟题目，准备写作 师：有了写作思路和写作技巧，我们还要学会给习作拟一个题目。应该怎么拟题目呢？请大家读读课本上的这句话，说说课本告诉了我们怎样的拟题技巧。 写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。 生：课本告诉我们可以在文章的题目中直接用上表现人物特点的词语。 师：（课件出示《剃头大师》《我不能失信》两篇课文的题目）大家看看这两篇课文的题目，都是按这个办法拟题的吗？ 生：《剃头大师》是直接用人物的特点作为题目，《我不能失信》不是按这个办法拟题的。 是：《我不能失信》是从哪个角度拟题的？ 生：《我不能失信》是把这件事中人物表现出来的品质作为了题目。 师：是的，拟作文题目的方法不止一种，本次习作，推荐同学们用上表示人物特点的词语来拟题，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。（板书“拟题：点明人物特点”）请大家先试着给自己要写的文章拟一个题目吧，在第1课时课中导学单活动三中写一写。 活动三：给习作拟个好题目。 我写的人物人物特点我拟的题目
（学生完成活动三，教师指名汇报分享。） 师：通过这节课的学习，我们知道了如果想要写出人物的某个特点，就要写符合人物特点的事例或者行为。同学们在写的过程中可以对人物的外貌、神态、动作、语言等展开恰当的描写。下面，老师还给同学们提炼了一个写作小口诀，请同学们读一读，下节课我们就开始动手写作文。 写作小口诀 细观察，找特点，举事例，列表现。 写清楚，句通顺，取个名字显特点。 新课标中有这样一段话：不同学段的学生的写作都需要丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程。所以，课前我先布置学生观察人物、收集材料，这样才可能有课上的充分交流，才能更好地在学生反馈这些材料的时候给予积极有效的指导。 本节课中，我先带着学生回顾本单元课文，用先引再放的方式巧妙激发学生的写作兴趣。教学中，我逐步引导学生“根据人物特点给文章拟题”，指向材料的选择，鼓励自由表达和有创意的表达。 设计意图 以游戏形式导入本课，激发学生的学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。 设计意图 说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进行修改，才有可写的内容。在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表现人物特点，并围绕这些词语收集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。 设计意图 课文就是最好的素材，通过回顾学过的课文，引导学生提炼对应的写作技巧。教学中，以读写迁移，达到课内学法，课外得法的教学目的。 设计意图 课堂中，唤醒学生相似的生活体验，充分激发他们的表达欲望，让他们发现“一个特点、一个故事”里的秘密。学生有了丰实的习作素材后，教师再予以点拨指导，他们的写作自然就水到渠成了。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．当堂完成习作。 2．愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。 板块一　当堂写作 师：上节课我们已经初步掌握了本次习作的方法，同学们是不是已经跃跃欲试了呢？现在，就请同学们拿出作文本，开始自己的创作吧。（学生自由写作，教师巡视指导。） 板块二　自读自改 师：同学们已经完成了这篇习作，这节课我们以读促改，相互修改，将你的习作修改得更加精彩。请注意按照课件中的要求先自行修改。 第一遍：改错别字，改标点符号。 第二遍：改不通顺的语句。 第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。 （学生自行修改习作） 师：自评完成的同学，可以同桌之间相互读一读、改一改，注意互评要求。（出示第2课时课中导学单活动一，同桌互评，教师指名汇报分析。） 板块三　赏析例文 师：同学们的习作都修改好了，老师在巡视的过程中发现了一篇很有意思的例文，下面我们一起来看一看，评一评。（课件出示预设的学生例文《爱唠叨的妈妈》，见本课学习单后面的补充材料。） 师：这篇习作写得怎么样？我们可以参照第2课时课中导学单活动二的评价表来评一评。 活动二：全班共评。 评选内容评价标准满星为五颗星该项得星题目表现人物特点☆☆☆☆☆内容切合特点，写得清楚☆☆☆☆☆语句准确、通顺☆☆☆☆☆
师：这篇文章的题目是否表现了人物特点？你认为可以得几颗星？ 生：题目“爱唠叨的妈妈”，表现了写作对象爱唠叨的性格特点，我觉得可以得5颗星。（板书“题目：表现特点”） 师：这篇文章的内容是否具体、贴切地写出了妈妈爱唠叨的特点？这项可以得几颗星？ 生：这篇习作通过写妈妈在“我”起床、吃饭、写作业时不停地唠叨等表现，写出了她爱唠叨的特点。我觉得这项也可以得5颗星。（板书“内容：切合特点　写得清楚”） 师：这篇习作的语言是否准确、通顺呢？ 生：这篇文章的语言很通顺，但是我发现有一个词语用得不是很准确，我认为最后一段中的“深厚的母爱”可以改成“浓浓的母爱”。（板书“语句：准确、通顺”） 师：嗯，你这样一改确实更准确了。那你觉得这一项可以得几颗星呢？ 生：我觉得可以得4颗星。（其他学生继续点评习作） 板块四　再次修改习作 师：通过刚才的点评，我发现同学们的习作都写得不错，课后请把你的习作给你所写的人看一看，听一听对方的评价，然后再继续修改吧。（出示第2课时课后拓学单） 习作指导中，我注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。课堂中，还巧妙创设情境，激发学生的写作兴趣。习作评讲中，注重引导学生运用多种方法修改习作，提高学生的写作能力。 设计意图 引导学生养成写完作文后及时检查、修改的好习惯，并为同伴的习作提出合理化的修改建议。 设计意图 教师选择优秀的例文，全班共同赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注习作要素。 设计意图 将习作给自己写的那个人看看，这是教材提出的一个要求。只有当事人自己来评价，才能确认学生写得准不准确。
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2023年春人教部编版语文
三年级下册
习作：身边那些有特点的人
同学们了解过中国“四大名著”吗？“四大名著”代表了我国古代小说的最高峰，每部书除了精彩的故事情节，还刻画了大量栩栩如生的人物形象。读下表中的词语，查资料，猜猜这些词分别说的是哪本书中的哪个人物。
特点1 特点2 特点3 名著 人物
火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒
水浒英雄 足智多谋 军师
髯长二尺 绿盔绿袍 义薄云天
丹凤三角眼 雍容华贵 八面玲珑
《西游记》
孙悟空
《水浒传》
《三国演义》
《红楼梦》
吴用
关羽
王熙凤
选自“课前预学单”第1题
猜谜导入，揭示课题
第1课时
试说特点，学拟提纲
小书虫
乐天派
智多星
运动健将
故事大王
幽默王子
热心肠
昆虫迷
小问号
看到这些词语，你会想到谁？为什么会想到他？
“小书虫”这个词特别符合我的同桌的特点……
“故事大王”让我想起我们班的学习员……
“运动健将”特别适合我们的体育老师……
除了课本上给出的这些词语，你还想到了哪些词语？通过这些词语，你又想到了谁？
我觉得我们班的小兰是一个“开心果”。
我想到了我的爷爷——一位“超级戏迷”。
用什么方法来介绍人物的特点呢？
讲一件这个人的特殊事迹来体现人物特点。
如果我想说表哥是一个“昆虫迷”，我会具体说说他在家里养了哪些昆虫。
表哥每天都要观察昆虫。
表哥每天都会喂昆虫吃东西。
课本泡泡框里的第一个同学说“我给你们讲一件事情……”，是用“举事例”的方法说清楚人物的特点；第二个同学是用“列表现”的方法来表现人物的特点。上面这位同学分享的“昆虫迷”的思路，属于第几种？
属于第二种。
举事例　列表现
选自“课中导学单”活动一
1．本次习作我打算写___________，他（她）的特点是_______。
2．我们可以通过写描写对象的日常表现或者具体的事例，来体现他（她）的特点。
我打算通过_________________来体现他（她）的特点。我会这样写：______________________________________________________________________________________________________
活动一：草拟提纲，理清思路。
我的爸爸
足球迷
列举三个典型事例
①守着电视熬夜看“世界杯”比赛。②看球赛忘了接
我放学。③煮饭时看球赛，忘了加水。
人物：__________
特点：__________
事例：____________________________________________
描写方法：________________________________________
还可以这样写：______________________________________
选自“课中导学单”活动二
活动二：回顾课文《我不能失信》，完成练习。
回顾课文，详解写法
宋庆龄
诚实守信
她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。
语言描写、动作描写、神态描写。
详略得当地写其他几件表现她诚实守信的事情。
巧拟题目，准备写作
请大家读读课本上的这句话，说说课本告诉了我们怎样的拟题技巧。
写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。
《剃头大师》 《我不能失信》
直接用人物的特点作为题目
把这件事中人物表现出来的品质作为了题目
我写的人物 人物特点 我拟的题目

活动三：给习作拟个好题目。
选自“课中导学单”活动三
写作小口诀
细观察，找特点，举事例，列表现。
写清楚，句通顺，取个名字显特点。
举事例 列表现
语言、动作、神态描写
拟题：点明人物特点
习作：身边那些有特点的人
板书设计
第2课时
请同学们拿出作文本，开始自己的创作。
当堂写作
自读自改
以读促改，相互修改，将你的习作修改得更加精彩。请注意按照以下要求先自行修改。
第一遍：改错别字，改标点符号。
第二遍：改不通顺的语句。
第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。
活动一：同桌互评。
用“____”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。
用“ ”画出需要修改的地方，写出修改建议。
在习作末尾写上评语并打分。
选自“课中导学单”活动一
赏析例文
爱唠叨的妈妈
我的妈妈非常漂亮，她的笑容甜美，性格开朗率真。她什么都好，就是爱唠叨。我给妈妈起了个称号——“唠叨大王”。看，她又开始唠叨我了。
“快点儿起床了，再不起床，太阳就要晒屁股了！一日之计在于晨，早上这么好的时间用来睡觉太可惜了！”
“吃饭了！你能快点儿吗？不要边吃饭边看书，这样会消化不良的！吃完了赶快背上书包去学校！”
“坐正，背挺直，眼睛离书本远点儿！书写要工整，速度要快!”
题目：表现特点
每天，我都在妈妈的唠叨声中度过，在我起床、吃饭、做作业的时候，她都没有消停过。终于，我忍无可忍了，对妈妈说：“你烦不烦啊！能不能让我安静地做作业？”妈妈一脸无奈地看着我，摇摇头走开了。书房总算安静下来了。第二天早晨，我来到学校，打开书包，发现美术课本和品德课本都没有带，老师要求的背书签名也没有签。一天下来，我被批评了好几次。忽然，我好怀念妈妈的唠叨!
原来，妈妈的唠叨中有着深厚的母爱，我以后要好好珍惜这份唠叨。
内容：切合特点，写得清楚
语句：准确、通顺
评选内容 评价标准 满星为五颗星 该项得星
题目 表现人物特点 ☆☆☆☆☆
内容 切合特点，写得清楚 ☆☆☆☆☆
语句 准确、通顺 ☆☆☆☆☆
活动二：全班共评。
选自“课中导学单”活动二
活动：请把你的习作给你所写的人看一看，听一听对方的评价，然后再继续修改吧。
再次修改习作
选自“课后拓学单”活动
题目：表现特点
内容：切合特点 写得清楚
语句：准确、通顺
习作：身边那些有特点的人
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峰 每部书除了精彩的故事情节 还刻画了大量栩栩如生的人物形象 读下表中的
词语 查资料 猜猜这些词分别说的是哪本书中的哪个人物
特点 １ 特点 ２ 特点 ３ 名著 人物
火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 　 　 　 　 　 　 　 　
水浒英雄 足智多谋 军师 　 　 　 　 　 　 　 　
髯长二尺 绿盔绿袍 义薄云天 　 　
丹凤三角眼 雍容华贵 八面玲珑 　 　
第 １ 课时
! " # 草拟提纲 理清思路
１.本次习作我打算写　 　 　 　 　 　 他(她)的特点是　 　 　 　 　 　
２.我们可以通过写描写对象的日常表现或者具体的事例 来体现他(她)的特点
　 　 我打算通过　 　 　 　 　 　 　 　 来体现他(她)的特点 我会这样写:　 　 　
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
　
! " # 回顾课文 我不能失信 完成练习
人物:　 　 　 　 　 　
特点:　 　 　 　 　 　
事例:　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
描写方法:　 　 　 　
还可以这样写:　 　 　 　
三年级 下册 　９５
! " # 给习作拟个好题目
我写的人物 人物特点 我拟的题目
第 ２ 课时
! " # 同桌互评

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用“ ”画出需要修改的地方 写出修改建议
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评选内容 评价标准 满星为五颗星 该项得星
题目 表现人物特点 ☆☆☆☆☆
内容 切合特点 写得清楚 ☆☆☆☆☆
语句 准确、通顺 ☆☆☆☆☆
请把你的习作给你所写的人看一看 听一听对方的评价 然后再继续修改吧
　９６




爱唠叨的妈妈
　 　 我的妈妈非常漂亮 她的笑容甜美 性格开朗率真 她什么都好 就是爱
唠叨 我给妈妈起了个称号———“唠叨大王” 看 她又开始唠叨我了
　 　 “快点儿起床了 再不起床 太阳就要晒屁股了! 一日之计在于晨 早
上这么好的时间用来睡觉太可惜了!”
　 　 “吃饭了! 你能快点儿吗 不要边吃饭边看书 这样会消化不良的!
吃完了赶快背上书包去学校!”
　 　 “坐正 背挺直 眼睛离书本远点儿! 书写要工整 速度要快!”
　 　 每天 我都在妈妈的唠叨声中度过 在我起床、吃饭、做作业的时候 她
都没有消停过 终于 我忍无可忍了 对妈妈说:“你烦不烦啊! 能不能让
我安静地做作业 ”妈妈一脸无奈地看着我 摇摇头走开了 书房总算安静
下来了 第二天早晨 我来到学校 打开书包 发现美术课本和品德课本都
没有带 老师要求的背书签名也没有签 一天下来 我被批评了好几次
忽然 我好怀念妈妈的唠叨!
　 　 原来 妈妈的唠叨中有着深厚的母爱 我以后要好好珍惜这份唠叨
三年级 下册 　９７

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