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阿房宫赋 第1课时
教学目标：
1、了解本文的作者及写作背景；诵读课文，理清作者的论证思路。
2、掌握重点实词、虚词的意义和用法，积累特殊文言句式、文化常识。
教学重点：了解本文的作者及写作背景；诵读课文，理清作者的论证思路。
教学难点：掌握重点实词、虚词的意义和用法，积累特殊文言句式、文化常识。
教学过程：
导入新课，板书课题。
孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”
荀子：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”
以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以知得失这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢 这节课，我们就来解读这篇赋。（板书课题）
出示目标，明确任务。
学习目标：
1、了解作者、写作背景及文体常识。（重点）
2、通读全文，理清文章的思路。（难点）
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
学生自读课文，疏通字词。
四、出示自学指导一（6分钟）
1.了解作者简介，背景资料以及文体常识。
2.通读全文，读准字音。
五、自学展示，精讲点拨。
答案点拨:1、作者简介：杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延翰所编，其中诗四卷。又有宋人补编的《樊川外集》和《樊川别集》各一卷。《全唐诗》收杜牧诗八卷。
人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
写作背景：唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”
“赋”是先秦诗歌派生出的一种文体，名称据说起于战国时荀子的《赋篇》，到了汉代形成一种特定的体制，讲究文采、韵节，兼具诗歌和散文的性质。注重铺陈排比、对偶夸张的形式，具有借景抒情、铺叙风物、托物言志的特点。今人亦喜袭用，人们往往借它作为写景抒情的散文标题，即把“赋”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格，如《茶花赋》《秋色赋》等，但这里的“赋”只是有“赞”、“颂”的意味，已不具古赋特点。
2缦回màn 囷囷焉qūn 不霁何虹jì 辇来于秦niǎn
妃嫔媵嫱Pín yìng qiáng 焚椒兰jiāo辘辘lù杳不知yǎo
尽态极妍yán剽掠piāo鼎铛chēng逦迤lǐ yǐ
锱铢Zī zhū架梁之椽chuán在庾之粟粒yǔ sù
横槛jiàn 呕哑 u yā骊山 鬟huán
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
学生自读第1段，疏通文言字词
四、出示自学指导二（7分钟）
1.翻译1段，疏通文言字词。
2.第一段描写了什么内容？试简要概括
3.作者按什么写作顺序来描绘阿房宫？如何来写？
4.作者是在盛赞阿房宫建筑之美吗？
五、自学展示，精讲点拨。
答案点拨:1.翻译1段，疏通文言字词。
六国为秦所灭，天下被统一。蜀山的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。（它）覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天日。（阿房宫）从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳（古咸阳在骊山西北）。渭水和樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。每五步一座高楼，每十步一座亭阁；长廊像绸带一样迂回曲折，（突起的）屋檐（像鸟嘴）向上撅起。这些亭台楼阁啊，各自依着不同的地势，参差错落，精巧工致。盘旋的样子，迂回曲折的样子，像蜂房那样密集，如水涡那样套连，矗立着不知道它们有几千万座。长桥卧在水上，没有云怎么（出现）龙？那楼阁之间的通道架在半空（像彩虹），（可是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，分辨不清，使人辨不清南北西东。人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满暖意，如同春光那样和乐；人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。就在同一天内，同一座宫里，而气氛感觉却截然不同。
2、交代阿房宫建造背景和巨大耗资
3、明确：由总写到局部、由远及近、由外及里。
采用夸张、比喻的修辞，极言阿房宫建筑的宏伟豪华、奇丽壮观、歌舞纷繁。
4、明确：不是。“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”
六、课堂小结，构建思维导图。
整理知识，背诵记忆。（2分钟）
一词多义：
八、当堂训练，巩固应用。（15分）
下列语句都没有运用比喻的修辞方式的一项是(D )
①檐牙高啄 ②蜂房水涡 ③明星荧荧，开妆镜也 ④烟横雾斜，焚椒兰也 ⑤一肌一容，尽态极妍 ⑥鼎铛玉石，金块珠砾 ⑦取之尽锱铢，用之如泥沙 ⑧瓦缝参差，多于周身之帛缕A.①④⑥⑧ B.②③⑤⑦
C.②④⑤⑦ D.④⑤⑥⑧
时间： 课型：新授课 课时：三课时 主备人：谢佳奇
阿房宫赋 第2课时
教学目标：
1、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、了解阿房宫赋建筑宏伟、豪华的特点和统治者生活的荒淫、奢靡、以及作者的描写手法。
教学重点：感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
教学难点：学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
通过上节课的分析，我们初步理清了课文内容，本节课重点学习课文的第二部分内容。（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。（重点）
3、了解阿房宫赋建筑宏伟、豪华的特点和统治者生活的荒淫、奢靡、以及作者的描写手法。（难点）
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
学生自读第二段，疏通文言字词
四、出示自学指导一（7分钟）
1.翻译2段，疏通文言字词。
2.第二段描写了什么内容？试简要概括。
3.从哪两个方面描写美女的？
4.用了什么修辞？有何用意？
五、自学展示，精讲点拨。
答案点拨:1、翻译2段，疏通文言字词。
（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国。（她们）日夜奏琴歌唱，成为秦皇的宫人。（清晨）只见（光如）明星闪亮，（原来是她们）打开了梳妆的明镜；又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水涨起一层脂膏，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。（宫女们）极力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都娇媚极了。（她们）久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；（可怜）有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。燕国赵国、韩国魏国、齐国楚国收藏的金玉珍宝等物，都是多少年、多少代，从人民那里掠夺来的，堆积如山。一旦国家破亡，不能再占有，都运送到阿房宫中。把宝鼎（看作）铁锅，把美玉（看作）石头，把黄金（看作）土块，把珍珠（看作）砂砾，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得可惜。
描写阿房宫美人之众，珍宝之多。
从美人的来源（源于六国）和生活进行描写。
运用排比、比喻、夸张，表现宫中美人生活空虚、命运悲惨，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
通过朗读自学课本，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点，谁来回答一下。
四、出示自学指导二（7分钟）
1.翻译第三、四段，疏通文言字词。
2.第三、四段分别描写了什么内容？试简要概括。
3、研读第四段：
说说秦（包括六国在内）灭亡的原因到底是什么？作者写作的目的又是为了什么？
五、自学展示，精讲点拨。
答案点拨:1、唉！一个人的心思，就是千万人的心思啊。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念着自己的家。为什么搜刮财宝时连一丝一毫都不放过，挥霍起来却把它当作泥沙一样呢？使得那支撑屋梁的柱子，比田里的农夫还要多；架在屋梁上的椽子，比织布机上的织女还要多；闪闪发光的钉子，比谷仓里的谷粒还多。
参差不齐的瓦缝，比人们身上穿的丝缕还要多；满宫横横竖竖的栏杆，比全国的城墙还要多；管弦乐声比闹市里的人声还要喧闹。这就使天下的人民不敢说，却敢在心里充满愤怒，秦始皇这暴君的心一天天地骄奢顽固。于是戍边的士卒怒吼起来，函谷关被攻破，楚国人一把大火，可惜(那豪华宫殿)变成了焦土！
唉！使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。消灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。唉！假使六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就足够用来抵抗强秦；如果秦（在统一全国后）同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁又能得到王位且消灭整个家族呢？秦王朝的统治者来不及哀叹自己，而只有让后代人去哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。
秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”一句中，四个“后人”，指什么？这句话有什么深意？
第三段写秦始皇的豪奢以及给人民带来的深重灾难，揭示出秦朝必亡的命运。
第四段总结六国和秦灭亡的原因；讽谏唐王朝勿悲剧重演
3、其原因是“不爱其人”。其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历（唐敬宗年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 商女不知王国恨,至今犹唱后庭花。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
词类活用
古今异义
八、当堂训练、巩固运用
下列说法，不正确的一项是（ D ）
A．文章第一自然段，写了阿房宫的来历、外在形势和本体建筑。
B．文章第二自然段，写了宫人奢侈的宫廷生活。
C．文章第三自然段，叙写秦的豪奢，秦的灭亡，阿房宫被烧毁。
D．文章最后一自然段，分析秦国灭亡的原因，抒发了作者的感慨。
解析：D.从最后一自然段开头一句可知作者不只是分析秦灭亡的原因，还分析了六国的灭亡原因，从最后一句看，作者还向当世统治者发出警告。这一段，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
时间： 课型：新授课 课时：三课时 主备人：谢佳奇
阿房宫赋 第3课时
教学目标：
1、体味“文赋”语言的表现力。
2、学习文章借古讽今的写作手法，学会正确地看待历史。
教学重点：体味“文赋”语言的表现力。
教学难点：学习文章借古讽今的写作手法，学会正确地看待历史。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”
荀子：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”
以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以知得失这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢 这节课，我们就来解读这篇赋。（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1、体味“文赋”语言的表现力。（重点）
2、学习文章借古讽今的写作手法，学会正确地看待历史。（难点）
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
学生自读课文，思考“文赋”语言的表现力。
四、出示自学指导一（6分钟）
1.课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的
2.文章后两段运用的什么表达方式？主要写了什么内容？
五、自学展示，精讲点拨。
答案点拨:1、建筑、美女、珠宝
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇丽；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，概写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人
弃掷，视若瓦砾。
2、第３、４段主要是议论，兼有抒情。
主要是指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
学生自读课文，思考课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的。
四、出示自学指导二（6分钟）
1.在第二段中“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”是对宫中美女的描写,这一部分运用了哪些修辞手法 这样写有什么好处
2.请赏析“一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉；有不得见者三十六年。”中“尽”“极”的表达效果。
3.杜牧写这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时弊,为何开头要从六国覆灭下笔
五、自学展示，精讲点拨。
答案点拨:1.①比喻：“明星荧荧,开妆镜也”是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体,“开妆镜也”是本体,以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜,既贴切又形象。将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇;再出现本体,解释原因,读者印象更为强烈。
②夸张：第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,用的是夸张手法,极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至“烟斜雾横”也是夸张,效果同第三句一样。
③排比：四句字数相等,句句押韵,加之新鲜的比喻,巧妙的夸张,读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。
作者正是借助于开镜、梳妆、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广。这一层都是写美人,但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。
2、“尽”“极”,都是无以复加的意思,突出宫女之美。以有一生未能见到秦始皇一面者,反衬出美人之多,其命运之惨,秦皇之荒淫。作者对宫女的同情及对暴君的谴责,寓于字里行间。
3、作者讽谏时弊,以秦王朝灭亡为借鉴;写秦朝覆灭,又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭 赋中说到“灭六国者六国也,非秦也……使六国各爱其人,则足以拒秦”。可见,六国灭亡,是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢 “燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山。”“秦之珍宝”(财富之代称)来自六国;六国之珍宝取自百姓,统治者为满足奢华生活之需要,对百姓肆意搜刮,锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治;秦如吸取教训,“复爱六国之人”,那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12字,既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建,又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。（2分钟）
特殊句式
八、当堂训练，巩固应用。（15分）
1．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《阿房宫赋》中，作者泼墨写意，粗笔勾勒，极言阿房宫占地广阔、庞大高耸的句子是：____________，____________。
(2)《阿房宫赋》中写秦始皇迅速垮台的句子是：____________，____________，____________，____________。
(3)《阿房宫赋》中，指出秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样浪费掉的语句是：____________，____________？
(4)杜牧在《阿房宫赋》中告诫后人光感叹是没有用的，要吸取历史教训，不要让历史重演，如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句是：____________，____________；____________，____________。
(1)覆压三百余里　隔离天日　
(2)戍卒叫　函谷举　楚人一炬　可怜焦土　
(3)奈何取之尽锱铢　用之如泥沙　
(4)秦人不暇自哀　而后人哀之　后人哀之而不鉴之　亦使后人而复哀后人也

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