资源简介

综合实践活动《小小魔术师》
1、活动年级：
四年级
二、活动背景
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它把学习的过程变成生活的过程，把生活的权利还给了孩子，它改变了单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。本课中的大气压力知识，从发现到现在已有百余年。在人们的生活中，也到处都有利用大气压力的原理。我们认识大气压力，了解大气压力不仅能使孩子们知道人类如何运用大气压力给生活带来方便，还加强了孩子们的实践能力，拓展知识面，因此设计了本次活动。
三、活动目标
1、通过观察、实践，了解大气压力的特点，初步了解大气压力。
2、有兴趣地参与活动，进行有关大气压力的“魔法”体验，从而增长见识；
3、在活动中培养学生的合作能力，观察能力，动手能力和解决问题的能力。
四、活动重难点：
1、初步让学生了解到大气压力的科学知识。
2、通过一系列的“魔法”体验，让学生发现生活中的有趣现象，并主动去解决问题，学会合作探究，体验领悟科学知识。
5、活动准备：
广口瓶、蜡烛、水、煮熟的鸡蛋、吸盘、花、矿泉水瓶、玻璃水盘、玻璃杯、塑料片、吸管、乒乓球、马德堡半球.
活动流程 教学行为 设计意图
激情导入 师：你们喜欢哈利波特吗？为什么？今天郑老师要带着同学们一起进入八又四分之三站台，前往东方魔术学院学习魔术，想不想去？相信你们通过学习都能成为小小魔术师（板书：小小魔术师）师：首先请看老师为大家表演一个小魔术，我要请两位助手上台和我一起完成，谁愿意上来？（播放音乐）（师：一个煮熟的鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋小的瓶子，不用手和外界的力量，鸡蛋可以自己钻进瓶子里，你们相信吗？）示范魔术：《鸡蛋会自己钻进瓶里》：将一张餐巾纸点燃后投入瓶中，然后迅速把剥去壳的熟鸡蛋紧盖在瓶口上，待纸熄灭后，由于瓶中气体压强减少，小于外部大气压强，在大气压作用下鸡蛋被压入了瓶中。教师表演完后，问：多么神奇的魔法，猜一猜，是什么原因让瓶子吃掉了鸡蛋呢？（生自由回答，只要回答到空气或力量就行）4、师：对，在这个魔术中，由于燃烧，使瓶内的空气压力减小，这时瓶外的空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。没想到大气压力有这样有趣的现象，你们想去亲自感受一下大气压力吗？ 激发学生的研究兴趣，让学生在细致的观察下，感受到魔术和科学知识的紧密联系。
活动一：体验“魔法” 师：现在请组长从魔术盒中拿出吸盘和塑料片，请组内的每位同学都试试怎样操作吸盘才能吸在物体表面上？为什么？生分小组体验吸盘吸住塑料片，共同探究吸住塑料片的吸盘里的空气会怎样？请生展示，师：谁来说说，吸盘为什么能被吸住？它的秘密是什么？（板书：吸盘的秘密）（生自由发言，初步感受大气压力的存在）师总结：吸盘能被吸住是因为挤压吸盘时，排出了吸盘内部空气，使内部气压变小，这样，吸盘外面的气压就把吸盘压在了塑料片上了。师：刚才我们通过一个小小的吸盘活动，初步感受到空气有大气压力。（板书：大气有压力）播放视频《大气压力》 培养学生探究合作的能力，开拓学生的思维空间，大胆设想活动方法和探究过程
活动二：学做“小小魔法师” 1、这大气压力是个神奇的东西，它可以让我们每个人都成为“小小魔术师”，你们想学学吗？2、师：老师小组长打开“魔术盒”，请拿出“魔术秘笈”，由小组长先组织学习里面的内容，并进行分工、合作。3、师：请大家拿出“魔术盒”中的“魔术道具”开始学习，一定要注意安全哟！（板书：来做小小魔术师）神奇的塑料片：能托住装满水的水杯；魔术道具：塑料片，玻璃杯，有颜色的水魔术秘笈：①取出一个玻璃杯；②杯子里装满水，注意水要满到和杯口一样高；③在杯口盖上一张塑料片，尽量使塑料片和水紧 密贴在一起。④左手拿住杯子，右手按住塑料片，将杯子倒过来。⑤再慢慢放开按塑料片的手。⑥神奇的塑料片托起了装满水的水杯。自动喝水的杯子：在水盘中让水自动喝到杯子里魔术道具：小玻璃器皿，玻璃杯，蜡烛，打火机，有颜色的水；魔术秘笈：①取出一个玻璃杯和小玻璃盘；②小玻璃盘里倒入1厘米带有颜色的水；③在小玻璃盘中间放入蜡烛，并点燃（注意用火安全，由专人使用） ④将玻璃杯倒扣在蜡烛上，注意杯口要慢慢有角度地放下，等待蜡烛在杯中熄灭； ⑤此时杯中的水会自动上升，小玻璃盘中的水逐渐减少。美丽的气球花瓶：在矿泉水瓶里吹气球魔术道具：矿泉水瓶，气球，鲜花魔术秘笈：①矿泉水瓶下部钻个小孔。②气球口套住瓶口。注意气球方向在瓶内。③在瓶口处吹瓶内的气球。④气球吹起后，用交代堵住小孔，使气球在瓶中不会消气。⑤插上鲜花。巧运乒乓球：不用手，也能运送乒乓球。魔术道具：吸管，乒乓球，两个小纸盒魔术秘笈：①取一根完好的饮料吸管；②用嘴吸住一端，另一端吸起乒乓球；③不停吸气，吸出吸管内的空气，使吸管能吸住乒乓球表面；④将乒乓球从盒子里吸起，运送到另一个盒子里。（注意运送中不能使用双手哟！）请一组同学上台展示，提问：谁能说说，为什么会出现这样的现象呢？小魔术师们，你们能揭开其中的奥秘吗？师：你们真棒，由于时间关系，不能一一展示了，出示照片展示学生的“魔术”成果。教师揭示“魔法”中存在的科学原理：这些现象都是和大气压力有关。大气压力是有多奇妙呢？让我们用一个游戏来体验它的神奇吧！ 亲身体验一个个神奇的小实验，初步了解感受大气压力的科学知识。
活动三：“魔术pk战” 教师（出示马德堡半球）同学们它吗？摸摸看，感觉怎样？班上的大力士是谁？（邀请两个组员进行PK战，加2人，加上。。。）采访一下，你说多少人能拉开两个半球呢？师：其实早在1654年，就有一个德国人就进行了这样的实验，请看......（出示视频）师：大气压力的确神奇，在咱们的生活中，也到处都运用着大气压力呢！ 通过PK，亲身体验大气压力的存在。
回顾活动，进行总结拓展 教师播放微视频：（板书：大气压的应用）师：“小小魔法师”们，今天你们玩得开心吗？从今天的魔术学习中，知道了什么？3、师总结：我们身边有许许多多神奇的现象，这些现象都离不开科学，只要我们善于发现，勇于探究，都能用科学破解其中的奥秘。（板书：科学无时不在） 回顾“魔法”活动，感受科学就在身边，只要勇于探究，就能用科学破解神奇的世界。
板书设计： 小小魔法师 吸盘的秘密 大气有压力 来做小小魔术师 大气压的应用 科学无时不在
课后反思 《小小魔术师》教学反思 这节综合实践课明确指出：提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在这节课中，为了调动学生的学习兴趣，我设计的基本思路是：用一个小小的“魔术”引入，也就是在生活中发生的一种现象：鸡蛋因为大气压力的作用，被压入玻璃瓶。然后通过认识大气压力的神奇，体验生活中存在的大气压力，经过马德堡半球游戏还了解到大气压的大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习的积极性。下面是我的几点反思：1、教学中注重了学生探究知识的过程。大气压强概念贯穿全节，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在学生动手摸一摸，按一按，试一试的过程中，发现今天的活动内容。2、教学中重视生活实践，体现了大气压力知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在活动中，我以小组合作形式，分工合作，自己动手根据“秘籍”提示，也就是在探究过程中发现现象的原理。通过有趣的活动，学生们热情高涨，也在一次次的失败中积累经验，明白原理，最后获取成功。3、教学中微视频辅助教学。关于大气压力的知识，虽然学生们通过动手可以体验很多，但是必须也要有科学理论作为依据。因此，通过微视频，在学生体验过后，得到更多更广的启发。通过日常生活中的例子和随手可得的小活动使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。 本节课的探究思维还没体现的淋漓尽致，教师引导还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。在今后的教学中，对于问题设计的合理性要多下苦功，要把问题设置在学生思维发展的最佳突破口上，才能有效的点拨学生，启迪学生的智慧的火花，创造的灵感。

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