资源简介

(共50张PPT)
2　*孔雀东南飞并序
1　氓/《诗经·卫风》
离骚（节选）/屈原
3　蜀道难/李白
*蜀相/杜甫
4　*望海潮（东南形胜）/柳永
*扬州慢（淮左名都）/姜夔
单元写作　古典诗词鉴赏写作
第一单元
单元学习主题
【诗意的探寻】《诗经》和《楚辞》是中国古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统;汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就，《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚;词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。
“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。”品诗歌之美，赏人间风光，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。“腹有诗书气自华。”在现实的重重迷雾之中，仍有诗意存在，而且就在你我的身旁。
学习目标
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶；珍视民族文化，传承优秀文化。
品味诗歌艺术，感受诗歌的意境美和声韵美。学习运用情景交融、衬托及虚实结合的手法。
了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式。了解骚体诗语言特点，学习浪漫主义诗歌传统。
单元学习目标
语言建构与运用
扫除阅读理解的障碍，了解作者经历及作品时代背景，做到知人论世。
聆听三千年华夏先民吟唱
感受公元前东方文明辉煌
爱情是人类永恒的话题。古今中外，不知演绎了多少动人的爱情故事，有的幸福，有的凄婉，有的热烈，有的含蓄，有的让人心向往之，有的令人荡气回肠……同学们，今天让我们共同走进遥远的公元前的卫国，来聆听那里所发生的一个古老的爱情故事。
氓
卫风
了解《诗经》的基本常识。
深刻体会比兴的艺术手法，培养和提高准确把握作品思想感情的能力。
引导学生更加珍视民族文化，热爱民族语言，传承优秀文化。
《诗经》简介
作品简介
共收入自西周初年至春秋中叶，大约五百多年的诗歌305篇。原称“诗”或“诗三百”，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
是我国第一部诗歌总集《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。
《诗经》共分为：
风
160篇
雅
105篇
颂
40篇
作品简介
整首诗分几章，各章结构相似，句数相同，句式相同，各章相应位置的字有的虽有不同，但表意相近，这样的手法就叫做重章复唱。这种手法既开拓了诗的意境，充裕了诗的内容，又加强了诗的音乐性和感染力，加强了所要抒发的感情。
四言为主的句式
采用赋比兴的表现手法
重章叠句、反复咏唱的写法
赋
铺陈叙事
比
比喻
兴
先言他物以引起所咏之辞
六义：
“风”“雅”“颂”(从体例分类说)
“赋”“比”“兴”(从表现手法说)
《诗经》写作特点

春秋以前，由于原始群婚制的某些观念仍残存在人们的头脑中，礼教在民间的约束力远不如后来的封建社会那么强。在春秋时期，随着私有制的逐渐产生、发展和父系社会体制的进一步确立，爱情的不自由和男女不平等的程度逐渐加深。男权社会使女性在经济上、政治上都处于依附地位。女性的婚姻幸福全寄托在丈夫身上，这是造成女性婚姻悲剧的根源。《氓》中女主人公的婚姻悲剧，就反映了当时不平等的婚姻给女方带来的巨大伤害。
写作背景
预习检测-字音
蚩蚩 愆期
垝垣 尔卜尔筮
桑葚 隰则有泮
氓 氓之蚩蚩 汤 淇水汤汤
流氓 金城汤池
chī
qiān
guǐ yuán
shì
shèn
xí
méng
máng
shāng
tāng
预习检测
通假字
通读全文，找出通假字，并解释其意思：
于嗟鸠兮，无食桑葚
士之耽兮，犹可说也
“无”同“毋”，不要
“说”同“脱”，摆脱、脱身
预习检测
一词多义
既见复关，载笑载言
尔卜尔筮，体无咎言
言既遂矣，至于暴矣
静言思之，躬自悼矣
动词，说话
名词，言语
助词，无实义
助词，无实义
言
预习检测
一词多义
静言思之，躬自悼矣
信誓旦旦，不思其反
今我来思，雨雪霏霏
动词，思考
动词，料想
助词，无实义
思
预习检测
一词多义
将子无怒，秋以为期
乘彼垝垣，以望复关
以尔车来，以我贿迁
介词，把
连词，用来
介词，把
以
将子无怒，秋以为期
誓将去女，适彼乐土
秦将王翦破赵，虏赵王
动词，愿，请
副词，将要
名词，将领
将
预习检测
词类活用
士贰其行
二三其德
夙兴夜寐
数词活用为动词，不专一、有二心
数词活用为动词，表示反复无常，感情不专一
名词作状语，在早晨，在夜里
特殊句式
将子无怒，秋以为期
士也罔极，二三其德
宾语前置
主谓倒装，应为“其德二三”
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。
读文梳理
氓
《诗经·卫风》
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
读文梳理
决绝
《氓》是一首叙事诗，全诗是按照怎样的线索来叙述故事的？从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么样的心情？
划分结构 梳理脉络
婚变
恋爱
男子求婚，女子许婚
男女恋人相思、结婚
劝诫女子不要痴情
控告男子移情别恋
补叙多年的苦楚和处境
今昔对比的怨恨和痛苦
痴情幸福
甜蜜欢喜
悲苦不幸
伤心怨恨
沉痛决绝

《氓》是一首弃妇自诉婚姻悲剧的诗歌。诗中的女主人公以无比沉痛的口气，回忆了恋爱生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦，表达了悔恨的心情与决绝的态度，深刻反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上遭受的欺骗与摧残，承受的煎熬与痛苦。
文章主旨
聆听三千年华夏先民吟唱
感受公元前东方文明辉煌
“《诗经》是彼岸花，即使无法取，也一直存活于心……”
上节课，我们了解了《诗经》的地位及对后世的影响。作为现实主义的源头，它为后世文学的发展奠定了坚实的基础，值得我们细细品鉴。今天我们就一同领略《氓》中的卫女形象给予后世文学的深刻影响。
当代女作家安意如如此评价《诗经》：
氓
卫风
理清脉络，理解诗歌内容
从“子无良媒”到“秋以为期”，表现了女主人公怎样的性格特点
研读　
提示：女主人公先言“子无良媒”，后又言“秋以为期”，表现了她是一个温柔而有主见的女子，对爱情勇敢追求。
女主人公婚后遭遇了哪些痛苦？请用简明的语言从三个方面加以概括。
①丈夫“二三其德”的背叛。
②“夙兴夜寐”的家务劳苦。
③“兄弟不知，咥其笑矣”，无人倾诉的孤独无助。
结合全诗看，女主人公的情感经历了怎样的变化过程？诗歌塑造了女主人公怎样的形象？
研读　
故事 恋爱时 结婚后 被弃后
性格
形象
①情深意切　
②委曲求全　
③清醒坚强　
④单纯、勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强的女主人公形象
本诗多处提到“淇水”，找出原句，并说明其用意。
研读　
淇水 原　句 用　　意
第一章
第四章
第六章
送子涉淇，至于顿丘。
淇水汤汤，渐车帷裳。
淇则有岸，隰则有泮。
三处写到淇水，给读者提示了女主人公的情感发展的轨迹，也有借景抒情说理的意思。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。
研读　



送子涉淇，
至于顿丘。
淇水汤汤，
渐车帷裳。
淇则有岸，
隰则有泮。
见证我对你的温柔和痴情；
是弃妇归途中的实境，见证我对你的忠贞和专一，虽然婚后生活是贫困的，但我不辞辛劳，可你是如此无情。
而你却反复无常，我只能沉痛决绝。所以，淇水是女主人公那段以欢乐始、以悲伤终的生活的见证人。
第三章采用了怎样的表现手法？在全文中的作用是什么？
研读　
提示：第三章由前两章的叙事转入抒情和议论，采用了比兴的手法。给读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公的悲惨命运已经开始。
品味特色，鉴赏诗歌技巧
人物 时期 对比的诗句 性格特点
女主人公 婚前
婚后
《氓》中大量采用对比手法，刻画人物的性格特点。请结合具体诗句分析诗中采用了哪些对比，表现了人物怎样的性格特点。
研读　
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
反是不思，亦已焉哉!
纯真、热情，渴望得到美好的爱情
辛勤劳苦，蒙受耻辱；清醒、刚烈
人物 时期 对比的诗句 性格特点
氓 婚前
婚后
《氓》中大量采用对比手法，刻画人物的性格特点。请结合具体诗句分析诗中采用了哪些对比，表现了人物怎样的性格特点。
研读　
氓之蚩蚩，抱布贸丝。
女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。言既遂矣，至于暴矣。
忠厚、和善
多变、对爱情不专、粗暴
关于《氓》的主人公，有人认为是背信弃义的“氓”，有人认为是命运多舛的女子。你是怎样认为的？
多维探究
【观点一】《氓》的主人公是女子。诗中的女主人公以无比沉痛的口气，回忆了恋爱生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。此诗通过弃妇的自述，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上受压迫的现象。
关于《氓》的主人公，有人认为是背信弃义的“氓”，有人认为是命运多舛的女子。你是怎样认为的？
多维探究
【观点二】《氓》的主人公是男子。诗歌是女子对背信弃义的男子的揭露与控诉，诗歌通过女子之口，塑造了一个表面忠厚老实，其实好逸恶劳、不念旧情、二三其德的伪君子形象。
技法迁移
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了比兴作为表现手法的基本特征，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出;兴就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
比兴手法的运用
《氓》中大量使用了比的手法。第三章“于嗟鸠兮，无食桑葚”比“于嗟女兮，无与士耽”;第六章“淇则有岸，隰则有泮”反比氓的变心无边无际、不可捉摸。这些比喻，对于塑造形象、突出主题，都起了积极作用。
迁移练笔
比兴手法在陕北民歌信天游中被广泛传承，这些民歌或托物起兴，或比喻抒情，自由奔放，热情浪漫，曲调优美，朗朗上口。
请仿照下面画线的文字，另写一段话，注意采用比兴手法。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。/羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。/东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。/手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
迁移练笔
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。/羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。/东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。/手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
羊肚肚手巾三道道蓝，咱们见个面面容易拉话话难。/一个在那山上哟一个在那沟，咱们拉不上那话话哎哟招一招手。
参考答案
鉴赏古代诗歌的人物形象
知识阐释
诗歌中的人物形象包括两类：
鉴赏古代诗歌的人物形象
高考考向
一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。
二是作者形象。作者“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
知识阐释
人物形象的分类：
鉴赏古代诗歌的人物形象
高考考向
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
李白《梦游天姥吟留别》
2.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
杜甫《茅屋为秋风所破歌》《登高》，陆游《书愤》等
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。
陶渊明《归园田居》、孟浩然《夜归鹿门歌》、王维《山居秋暝》等
4.怀才不遇、壮志难酬的形象。
陈子昂《登幽州台歌》、陆游《书愤》等
5.矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游《示儿》，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》
6.友人送别、思念故乡的形象。
李白《赠汪伦》
7.献身边塞、反对征伐的形象。
王昌龄《出塞》、杜甫《兵车行》
8.爱恨情愁的形象。
柳永《雨霖铃》
技法攻略
【策略一】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
要联系诗歌的景象、物象和典故等，分析人物形象。
江汉/杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
诗中运用片云、孤月、落日、秋风等意象，还运用“老马识途”典故。诗人不但用片云、孤月写自己孤独漂泊之苦，还用落日、秋风等意象比喻自己虽已暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明自己还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报效国家的儒士形象。
技法攻略
【策略二】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
要联系作者的个人境遇，分析人物形象。
1.抓住作者生平经历、思想主张。高考诗词一般注明了作者，这些诗人或词人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌、把握人物形象提供了条件。
2.抓住注解，把握诗歌内容，了解背景。了解写作背景对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。如:
技法攻略
【策略二】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
诉衷情/陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲[注]。
词后“沧洲”的注释，暗示此词是词人晚年闲居三山时所写。此时的词人是否独享这一份清闲？金人未灭、功业未成，满怀报国热情的陆游却请缨无路，有志难伸，怎能不感慨万千？怎能不唏嘘长叹？领会了注释的提示作用，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。诗歌描写了一个被闲置不用的英雄形象。
沧洲：水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
技法攻略
【策略三】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
抓住人物动作、外貌(神态)、心理、语言，分析人物形象。
要赏析人物形象，还必须具体分析诗歌语言，包括对人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。人物形象往往是通过其言行表现出来的，言为心声，行动反映性格。分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神态同样是刻画人物的重要手段，赏析人物，也要从人物的外貌、神态入手。鉴赏人物也不可忽略分析心理描写，因为心理描写最直接地表现了人物个性。如:
技法攻略
【策略三】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
小儿垂钓/胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
诗中有关描写人物的外貌、动作、心理的词语有“蓬头”“侧坐”“遥招手”“怕得鱼惊”。“蓬头”的外貌、“侧坐”的动作表现了小孩的天真可爱、机灵，“遥招手”“怕得鱼惊”的动作和心理体现出小孩的聪明。这首诗刻画了一个可爱机灵的学钓鱼的山野孩子的形象。
技法攻略
【策略四】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
分析人物形象，注意同一形象赋予的不同的感情，同一时代的作者以及不同时代的作者，在诗歌创作中塑造了同一形象，也会赋予诗歌形象不同的情感。
卜算子·咏梅/陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
技法攻略
【策略四】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
这首词运用托物言志、拟人和衬托等表现手法，借饱受摧残和打击的梅花形象，为我们塑造了一位至死也不会改变自己高贵品格和坚贞节操的词人形象。
卜算子·咏梅/陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
技法攻略
【策略四】
分析诗歌人物形象的四个策略
高考考向
这首词运用托物言志、拟人和衬托等表现手法，借坚强不屈、斗志昂扬的梅花形象，为我们塑造了一位具有鲜明性格和高尚品格，在艰难危险中奋不顾身、在成功后乐于奉献的先行者和公仆的形象。
卜算子·咏梅/毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
技法攻略
1.说特点
分析诗歌人物形象的三个步骤
高考考向
一句话概括诗中人物是个什么形象：总体特征(两三个词)+身份(如少女、劳动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、诗人等)。
2.析例句
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗句，具体解说上一步的识别依据。
技法攻略
3.明作用
分析诗歌人物形象的三个步骤
高考考向
形象在诗中的作用(主旨、思想感情)，即作者通过××形象表达××感情。
【答题模式】诗歌描写了一个××(特征)的××(身份)形象；诗句用了××手法写出了××(或翻译重点诗句)；作者通过××形象表达××感情。
例题展示
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
登高/杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
在《登高》一诗中，诗歌塑造了怎样的诗人形象？请简要分析。
【参考答案】
诗歌塑造了一个老病穷愁而又忧国忧民的伟大诗人形象。首联和颔联写登高所见之景，风急天高，萧条悲凉，显示了诗人的孤单穷愁、人生迟暮；后两联直抒胸臆，感慨自己漂泊万里、疾病缠身，表达出思家思亲、忧国忧民的情感。

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