资源简介

稿件名称 《少年“追星”指南》
课程信息 近年来，“追星”成为中学生群体普遍流行的现象。据《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》统计，我国未成年网民参加“粉丝”应援的比例达到8%，其中初中生群体是主要参与者，网上应援的比例为11%，“粉丝”群体呈现低龄化趋势。[1] 而一些明星偶像作为公众人物，由于自身素质不高，其打架斗殴、嫖娼、吸毒、代孕、强奸等违法乱纪行为，不仅造成极为恶劣的社会影响，也严重带坏了以青少年群体为主的“饭圈”。 七年级学生在人生这个敏感而又特殊的时期，通过“追星”这种方式来表达自己的成长、成熟、独特也是正常现象。但过度的“追星”，特别是缺乏正确价值判断的“追星”，会影响学生学习、生活及正确价值观的形成，需要学校教育的正确引导。
设计理念 具身认知理论认为：认知等高级心理过程是被身体及其活动方式塑造出来的。在教学中可以突出身体的参与性来提高教学效果。具身教学是指教师用身体思维来设计教学，让学生通过自己身体的感知、想象、思考和行动来掌握所要传授的知识、技能和获得情感态度价值观的教学。具身教学依赖并重视身体，用身体去感知、去体验、去思考。具身教学是真正意义上的主体性教学，是学生带着自己的身体进入学习，是身心合一地去学习。[4] 在本节课中将以学生为主体，教师为主导，为学生创设不同的情境，通过情景设计、角色扮演、小组讨论、音乐陶冶等不同方法突出身体的参与性，在活动中与学生共同探究“追星”的心理学原因、确立正确的“明星”的标准，走出“追星”误区；引导学生树立正确的价值观，探索理性“追星”的方法，感受正向“明星”的推动力，减少“追星”过程中的不理性行为。
教学目标 知识与技能目标：了解“追星”现象及其心理学原因；确立正确的“明星”标准，学会理性“追星”。 过程与方法目标：通过情境设计，学生探究精神得以培养；通过角色扮演，学生潜能得以激发；通过小组讨论，学生学会合作，体验合作的快乐。 情感、态度与价值观目标：通过学习，认识到“明星”不是完人，端正对“明星”的态度，树立正确的价值观；同时感受正向“明星”的力量，激发向“明星”优良品质学习的动力。
教学重难点 重点：确立正确的“明星”标准。 难点：如何理性 “追星”。
教学设计 引出主题：（3分钟） 展示学生熟悉的明星照片。解释“追星”的来源，对追星和偶像崇拜的概念进行讲解，追星的实质是偶像崇拜。 “追星”一词来源于红极一时的小虎队 1989年小虎队开始巡回演出，当他们从台北巡演到高雄时，疯狂的粉丝们成群结队的骑着自行车一路追踪，大呼其名，这种跟在明星后面追明星的现象被当时的报纸称为“追星”也正是从那时起人们开始用“追星”一词来形容粉丝对明星的崇拜行为。 学生活动：看照片说人名 设计意图：以学生熟悉的明星照片引出主题，激发学生的兴趣。 探索主题：（15分钟） 观看视频素材1：《倒牛奶算什么，我家哥哥失去的可是出道的机会》(3分钟) 提问：视频反映了怎样的追星现象？我们为什么追星？ 老师小结追星的心理学原因: 1、寻找“理想自我的替代人” 2、羊群效应 3、紧张生活的“调味品” 4、“养成系”偶像带来的满足感 学生活动：观看视频进入情境，讨论追星的现象，分析追星的心理学原因。 设计意图：通过本视频让学生了解某些极端“追星”现象，引发学生思考，探究追星的心理学原因。 观看视频素材2：《这才是追星该有的样子》（2分钟） 提问：理想的“明星”应该具备哪些特质？ (坚持，奉献，勇敢，努力,善良，有实力......) 学生活动：观看视频进入情境，讨论正向“明星”应该具备的特质，感受正向“明星”带来的积极力量，确立正确的“明星”标准。 设计意图：通过本视频让学生感受正向“明星”带来的积极力量。 深化主题：追星小剧场（12分钟） （1）提问：我们应该如何理性追星？ 创设不同的追星情境，让学生根据情境发挥台词。 【情景1】 小星喜欢一个长得很帅的男爱豆，但是爱豆却做了一些违法事情。朋友劝她不能被外表迷惑...... 台词：朋友1：哎!看热搜没，他居然吸毒耶，已经被抓进去了！ 小星：不可能！哥哥长这么帅不可能做出这种事情，我不相信！别乱带节奏了！一定有反转！我会继续支持哥哥的！ 朋友1：他确实很帅，但是我们不能三观跟着颜值跑！这个事情已经实锤了！你要有自己的判断能力啊！ 【情景2】 小星很迷恋科比，除了熬夜看球赛外，为了买昂贵的限量版球鞋还吃了一个月泡面，成绩也直线下降。朋友劝他要以学习为主...... 台词：朋友1：你这次成绩怎么下降了？还一直吃泡面？是发生了什么事情吗！ 小星：看到这双鞋没？科比限量版，我冲了！哎，就是太贵了所以现在一直吃泡面。 朋友1：追求喜欢的东西无可厚非，可是我们现在还是初中生没有赚钱的能力！穿科比鞋也不能成为科比呀！我们应该通过努力学习去靠近他！ 【情景3】 小星为了更了解偶像，花钱查偶像的行程路线，去偶像的酒店蹲点，偷拍跟踪。朋友劝她这种行为是违法的..... 朋友：你这是在干嘛啊？怎么偷偷摸摸鬼鬼祟祟的？ 小星：查到了！今晚十点我们就在爱豆的酒店门口围堵他，我已经在他房间安装好摄像头了！一定可以看到哥哥起床的样子！ 朋友；你这样做是违法的，喜欢一个人也要坚守道德和法律底线啊！ 【情景4】 小星很喜欢和别人安利自己的偶像，但一旦其他人的偶像与自己不一样就要言语攻击对方。朋友劝他要学会尊重别人...... 朋友：我偶像真的好棒啊！一定是今年最佳男主角！ 小星：切！你居然喜欢他，他丑死啦，就知道蹭流量！我要给全世界的人安利我的爱豆！快！微博赶紧关注，给他点赞转发！ 朋友：萝卜青菜各有所爱！每个人喜欢不同也要学会尊重啊，不喜欢请不要诋毁！ 老师总结： 1、理性认识 “明星”； 2、“追星”要量力而行; 3、“追星”要保持距离; 4、“追星”要文明； 学生活动:参与活动进行角色扮演，从追星情境中探索理性追星的方法，进行抢答。 设计意图：通过情境演绎，激发学生兴趣，引发思考；通过有奖抢答，提高学生参与的积极性。 过渡：其实啊老师也追星，这个星呢一直激励着我想要成为一名更加优秀的人民教师。 （2）介绍张桂梅校长事迹，带领学生一起朗读华坪女高校训： 我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。 我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫。 通过情境演绎，激发学生兴趣，引发思考；通过有奖抢答，提高学生参与的积极性。 设计意图：通过朗读华坪女高校训，激励学生向上，升华情感。 升华主题：C位出道（7分钟） 请学生扮演“明星”，并介绍所扮演“明星”的事件和成就，向同学拉票。 明星1 我有一个梦，叫做“禾下乘凉梦”。我们的水稻有高粱那么高，穗子有扫帚那么长，籽粒有花生米那么大，我看着好高兴，坐到稻穗下乘凉。让这个世界每一个人吃饱饭就是我最大的愿望!同学们要努力学习，同样也要珍惜粮食! 明星2 我只是个过气歌手，因为身体原因变得很胖，也曾经受到一些网友的人身攻击。退出娱乐圈之后我开始做公益，去为贫困地区贡献自己的一份力量，甚至花光了自己的积蓄，但是我坚定自己的信念!希望大家投我一票，谢谢大家。 明星3 我，娱乐圈顶流，坐拥千万粉丝，最大的优点就是帅!虽然我唱跳rap都不行，演技也不在线，但是我就是帅!快投我!让我出道! 明星4 有人说男子百米短跑是黑人选手天生的基因优势，有人说32岁是运动员中的高龄。但是我不服老不服输，我刻苦训练，终于刷新了亚洲记录。他们说这是9秒83的传奇，但我相信中国速度没有极限!希望每个同学继续努力勇于挑战自己! 学生活动：四人小组合作讨论小组的选择哪个作为小组的“C位”“明星”，在投票卡上写上号码，讨论选择原因，派一位代表分享。 设计意图：通过角色扮演让学生主动挖掘“明星”的优点，检验学生是否掌握正确的“明星”标准。 五、总结提升（3分钟） 老师总结本节课内容。布置课后拓展：在班上开一次“选星活动”，评选班上的学习之星、礼仪之星、卫生之星等 设计意图：通过总结，巩固课堂所学。通过课后拓展，将追星的光拉近生活，发现同学的闪光点，实现课堂实效与课后长效的完美统一。 板书设计 教学思路
课程反思 本次心理辅导课属热点题材，贴近时事。通过展示图片引出主题，增加课堂趣味性，吸引学生参加；通过观看视频，设置情境，引发学生思考“追星”的原因并确立“明星”的标准；通过角色扮演，让学生感受理性“追星”的重要性，探索理性追星的方法。通过模拟演唱会活跃课堂气氛，营造轻松的学习环境；朗诵华坪女高校训让学生进行积极的自我暗示，并感受偶像的榜样力量，升华情感。课后拓展评选班级之星，将“追星”的光拉近到生活中，发现同学的闪光点。学生通过学习与参与，学生了解了“追星”的心理原因，掌握了正确的“明星”标准，学会了理性“追星”的方法，实现了教学目标。 在教学过程中，因七年级学生心智尚未成熟，可能容易对其他同学的追星行为进行言语攻击、嘲讽。需要注意这些不可控因素并进行积极引导。
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