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五下《月是故乡明》逐字稿
一、谈话导入
同学们好，老师您好，请坐。今天我们要一起学习一篇散文，题目是预备读：《月是故乡明》。
学语文学得好的孩子，一读题目就能读出个味道来，谁来读一读？
学生1：月是故乡明。
教师：读的正确流利。
学生2：月是故乡明。
教师：语速放慢更有味道。
学生2：月是故乡明。
教师：你看他的心中有感觉。他说月是故乡明。真会读。一起读。预备读《月是故乡明》
二、走进课文。
教师：课前布置了预习，要大家熟读课文。读了吗？难读不难读？难懂不难懂？对于五年级的孩子来讲，季羡林先生的这篇文章确实不难读。
1.有感情的读词语。
学生1：一轮明月，青光四溢，相应成趣，诗兴萌动，晶莹澄澈。
教师：真好。尤其是诗兴萌动，晶莹澄澈，也都念得非常准。读词的时候，词与词之间保持一定的停顿，词语读得更清晰。我们来读一读这后边的两个来。诗兴萌动，预备读。正好下一组。
学生2：一轮当空，月光闪耀，上下空蒙，一碧数顷，荷塘月色。
教师：也读得非常不错。词语有感觉，词语有温度，读词语也不是一般的读法。我想问问男孩，你读词语的时候读的那么好听，你有什么秘诀？当你读着“一轮当空，月光闪耀”，你读到这些词的时候，你脑中在想什么？
学生2：读的时候可以在脑海中浮现出画面感。
2一起读词语。
教师：你看这叫会读。我可以详细的描述一下这个画面。就是一轮明月从碧波万青的湖中缓缓升起，月光闪耀。脑中有画面，口中有词语，就变得有温度，有感觉。来，我们一起来先读第一组。预备读。一轮明月，青光四溢，与水里的月亮相映成趣。一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空漾，一碧数顷。
三、眼中月：找出描写故乡月色的句子。
如果你课前真的狠狠的读了这篇课文，好好的读了这篇课文，你就知道这两组词语其实是课文中的两处月色，找得到吗？第一组词语是哪一处的月色？
学生1：第一处的词语是他在小时候在家乡的。
教师：在家乡的月色。第二组词语是哪里的月色？
学生 2：是他现在住的燕园胜地的月色。
教师：燕园胜地是北京大学的燕园胜地朗润园里边的月色，对吧？还回到这两组月色当中去，我们发现原来作者写的是两处月色。来，第一处：
生：“到了更晚的时候”，预备读，好。“到更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，青光四溢，与水里的月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中犹然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉，在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈”。
第二处，每逢望夜读。
生：“每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空漾，一碧数顷。荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色里的奇景，就在我的窗外”。真会读，不仅词语读得好，词语放到句子中去，也是读的活色神香。这两处正是课文中作者写到的我真真切切地用眼睛看到的美丽的什么？
生：月亮。
师：真好。
四、诗中月。
教师：当然，课文不止写到了眼睛里看到的月亮。在课文里边，作者还引用了许许多多的诗词来讲述诗词当中的月亮。现在快速的捧起课文，浏览课文，看看作者引用了哪些诗词中的月亮，流传千古的诗词中的月亮。找到一处，举手就说。这孩子最快。
学生1：月初于东山之上，徘徊于斗牛之间。
教师：这个字念斗北斗星的斗，因为斗是星宿。来。再来。
学生1：月初于东山之上，徘徊于斗牛之间。
教师：我们一起来读。预备读：月初于东山之上，徘徊于斗牛之间。
学生2：八月湖水平。
教师：有月吗？但这个月字不是月亮，是月份，是时间。继续找。
学生：山高月小，三潭印月。
教师：哇，了不起啊。知道我们古代的诗歌不止有5个字的，有7个字的，也有4个字的，就像诗经里边的一样。所以这里有两处，一处是山高月小，一处是三潭映月。这里你们太熟悉了。圈起来。画好之后继续找吗？第4处的诗词中的月亮在哪里？还有吗？太容易找的东西，往往被我们视而不见。月是故乡明。看。
教师：这本身就是一句诗，一起读。这句诗读有是故乡明。是的，你看，原来月亮不止在我的眼中，也在中国的诗词当中。一起来领略流传千古的月亮。预备读：月是故乡明。真好，山高月小，三潭印月。月初于东山之上，徘徊于斗牛之间。
五、景中月。
教师：不止写眼中之月，也写诗中之月，领略了流传千古的诗中之月。作者说我不止写到眼中之月，我还不止写到诗中之月，我甚至还要写到其他地方的月亮。尤其是我游历过将近多少个国家。呦，你们真读了课文了？30多个国家我都看到过，那些月亮可美，你们能找到吗？作者写的其他30多个国家里边看到的月亮。
学生1：在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在风光旖旎的瑞士莱芒湖上。
教师：按照顺序来，我们都能读吗？能。把课文纸捧起来，仍然是边读，脑中边有这样的景象。有些你见过，有些你没见过。可以通过想象。“在风光旖旎的”读：在风光旖旎的瑞士来芒湖上，在无边无遗的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上。我都看到过月亮，真好。我都看到过月亮。这些月亮嵌在非常美的景中。这种景既有什么景？又有什么景？
学生2：瑞士莱芒湖上。
学生3：山景。
教师：哪个山？
学生3：巍峨雄奇的高山。
学生4碧波万顷的大海.
学生5：平沙无垠的非洲大沙漠中。
教师：沙漠之景对吧？比较准确。既有山景，也有海景，既有沙漠之景。也有湖景。这些景色美不美？美。这些景色当中的月亮美不美？如果我看到了眼中月，我写到了诗中月。作者说其实我不止如此，还写到了哪里的月亮三个字。什么月？一起说景中月。你看你们五年级的孩子水平高。
教师：在月是故乡明中，我们通过朗读就可以发现，作者写到了风月，也引用到了诗。风月更描绘到了这些月亮都放在一起。请看大屏幕。老师把这些月亮都找出来，都放在一起。第一行什么月？风月，第二个段落什么月？后边的就是什么月。这些月亮都放在一起。如果要你来判断一下给人的感觉，山水之间，天地之间都是什么？山水之间，天地之间都是月亮。月亮的光芒，这个月亮的清辉照耀了所有的地方，这是作者描绘给我们看的，他说眼中月，诗中月，景中月，都是在讲山水之间的月，我们真可以说是“山水有月明(板书)，天地满情归”。
六、他乡月更明。
1.找出家乡月和他乡月的句子。
教师：现在我们把这些月亮都找出来了，我们来看一看这些月亮当中有家乡的月亮，也有他乡的月亮，对吧？快速的看一看哪些是他乡的月亮，哪些是家乡的月亮，找得出来吗？一眼就可以看出来。
学生1：第二段就是他乡的月亮。最后一段也是景中月。
教师：景中之月也是他乡的月亮。
学生2：还有第一自然段诗中。
教师：对，第一行当中的诗中月是他乡的月亮。第二段当中的30几个国家的月亮是他乡的月亮。还有我自己现在住的燕园也是他乡的月亮。因为只有第三段是故乡的月亮。我们把这些他乡的月亮都圈画出来，相比之下，我们来看看这些他乡的月亮。比如我们先看到第一行都是什么中的月亮。我们来看看诗中月的第一句是什么？月是故乡明。故乡月亮到底漂不漂亮？我们来看。
2交流诗中月。
(1)“月是故乡明”
教师：月是故乡明，出自唐代诗人杜甫的诗，这首诗的名字叫《月夜》。说的什么？说的杜甫那时候正经历安史之乱，远离故乡，颠沛流离，于是在月亮底下想起了自己亲人分离，远离故乡，颠沛流离。他说“露从今夜白，月是故乡明”。这样的月亮，这样的感受，远离故乡，远离亲人，颠沛流离。如果要你用一个词来形容，这是一种什么样的感受，什么样的月亮？
学生1：孤独。
学生2:很思念家乡。
学生3：凄凉的月亮。
学生 4：清冷。
教师：你多会用词。是清冷的，是孤独的，是凄凉的月亮。这是杜甫笔下的月亮。这样的月亮，我们一起读“露从今夜白，月是故乡明”。
(2)“山高月小”
不止有杜甫的，还有宋代的著名大诗人苏轼的“山高月小，水落石出”。预备读：山高月小，水落石出。嗯，这是它的《后赤壁赋》当中的月亮。课文中还写到苏轼的《赤壁赋》当中的月亮，读“月处于东山之上，徘徊于斗牛之间”。你看，这都是苏轼笔下的月亮，也是诗中之月。想象一下，“山高月小，水落石出”。想象一下“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。斗牛都是天上的什么？在联系着《赤壁赋》。有读过《三国演义》的吗？就知道赤壁发生在哪里，赤壁之战发生在哪里？赤壁之战发生在长江的两岸对不对？所以这里的水落石出的水不是一般的水，是哪个水？长江，你想到长江，想到星宿，如果要你用这样的一个词来形容看到的这样的月色：山高月小，水落石出，处于东山之上，徘徊于斗牛之间。你会用什么样的词？这是什么样的月色？你说宏伟，你看多会用词儿？你说壮丽，长江之上，星宿之间，当然是壮丽壮观。你再用词：雄壮。很好。
不逊色。
(3)“三潭印月”。
当然，诗中月还有一个什么？不要把它忘了。这是我们最熟悉的西湖第一圣境三潭印月当中的月亮。怎么描述的？预备读：月光映寒，分草为山。你是杭州人？你了解三潭印月吗？知道吗 三潭印月最被人称道的，人家觉得最有意思的是三潭印月的什么东西？
学生1：我记得好像是他们三潭月。它有3个塔，每个塔有5个小圆孔，中秋节点上蜡烛，洞口蒙上一层薄纸，可以看到月亮。
教师：这是不愧为杭州人。
学生2：在中秋节的时候，它里面以前是会点蜡烛的。
教师：点上蜡烛之后，有月光照映着这个孔，当中又辉映出月亮。有真的月亮，有假的月亮，有水中的月亮，有天上的月亮。请你猜一猜，三潭映月正月，就像中秋之夜大概有多少个月亮？你猜是18个，你是有读过的，但是我告诉你，远远不止，我猜28个，已经不可想象了。你猜36个，那就过了。我告诉你，加上空中的那个月亮，三潭印月，可以显示出32个月亮。这样的月色，如果要你用一个词来形容，不是宏伟，也不是清冷，来，你说。
学生1：不可计数。
教师：什么样的词去描绘这样的一处夜景？
学生2：令人叹为观止。
教师：又清冷，又孤独，又宏伟，又壮丽，也有令人叹为观止。来读读杜甫笔下清冷孤独的月。预备读。读苏轼笔下宏伟壮丽的月亮，预备读。再来读读西湖第一圣境三潭印月，令人叹为观止的月亮。读。诗中之月美不美？哇塞，太美了，对吧？再来看看他乡的月亮，当中不止有诗中之月，还有我到过的30个国家当中看到的月亮，以及我最后住燕园朗润园看到的月亮。
3.景中月，眼中月的燕园胜地。
快速的自己读一读。各位，他乡之月，像我到过的30多个国家，像我居住着的燕园，那里的月亮美不美？哪些词汇？一看就知道。那里的月亮非常美。比如。
学生1：美妙的无与伦比。
教师：你看多会解释词语，把词语打开来，分别组词美妙的无与伦比，这叫美妙绝伦。再说。
学生2：我还有补充，绝伦是代表独一无二，所以说就是美丽，十分的美妙，但是它也是独一无二的。
教师：美的？
学生2：独一无二。
教师：一轮当空，非常美吗 风光旖旎，当然美。还有词汇来说明吗？那里的月亮真的非常美。
学生3：碧波万顷，无边无垠。
教师：这都是你看到的，感觉是景中之乐。
学生4：巍峨雄起。
教师：再来看第二处，我在燕园看到的月色，这样的月色也可以用书中哪两个词语来说？
学生5：一碧数顷。
学生6：赏月圣地。
学生7：一轮当空
教师：这些月色真可以称得上是美的无与伦比，美的美妙绝伦。美的是赏月圣地，美的都可以称得上世奇景。这些都不是我故乡的月亮，都是别的地方的月亮。这些月亮比起我故乡的月亮，实在的说，哪里的月亮更美啊？呦，你看他乡的月亮，似乎更美一些。美的都可以称得上美妙绝伦，独一无二。所以我们来看这些：景中之月，诗中之月。我们发现似乎在说他乡的月亮比故乡的月亮似乎要明，是这样吗 我着急作者到底想要说什么？请你再细读这2处。他在写到景中之月和眼中之月的时候，他在写到这些月亮的美妙绝伦，说这些月亮是赏月圣地的时候，我告诉你，文字当中还有那么一点不情愿，谁能发现？快速的读一读。这女孩，你今天没说过话。
学生8：真不能不说是赏月圣地。
教师：原本就是说荷香远溢，宿鸟幽鸣。那就是，作者却说我服是服的。你自己的月亮确实漂亮，但是我心里是不太服气。为什么这些月亮那么美，都不愿意承认，因为，有想法。你说。
学生9：因为作者思念家乡，因为他思念家乡的感情。
七、月是故乡明。
1.故乡的月亮永远是那么美的，作者是怎么说的？
教师：您认为他故乡的月亮是永远是最美的？你看故乡的月亮永远是最美的。作者怎么说的？自己读。五年级的孩子不只会读，而且能够从这些读的句子当中抓住一些词汇，来让人感受到他对故乡月亮的那种真切汹涌的情感。你找到这些词吗？来第一处找到哪些词，说明他对故乡的月亮没来由的就是觉得好。
学生1：无论如何比不上我那心爱的小月亮。
教师：无论如何比不上。还有。
学生2：我永远忘不了。
教师：是的，我永远忘不掉你。第一处当中还有吗？
学生3：不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。
教师：看来，我请孩子你给大家读一读。读读这第一处的月亮，让我们感受到他对故乡的月亮真是感情不一般。
学生4：看到他们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你。
教师：你不只是在学课文，你是真正走进谁的心里去？太厉害了，这叫会学。第二处。你从第二处哪些字眼上感受到来？这女孩。
学生5：我想到的却仍然是故乡维克里的那个平凡的小月亮。
教师：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡。苇坑里的那个平凡的小月亮。许许多多的良辰美景，许许多多的景色，可以称得上是我们刚才说的美妙绝伦。但是我爱吗？我想看吗？因为我每逢这样的良辰美景，想到的却是家乡的小月亮。你走进作者心里去了吗？如果真走近了，我们一起来听听你读最后一句。月是的心里，不管他乡的月亮有多美，有多么好的东西，但是依然是觉得哪里的故乡更好？哪里的故乡？对了，用课文中的话说就是课题月是故乡明。
2.故乡的月亮到底有什么好？哪几个自然段是写故乡月亮的？
教师：故乡的月亮到底有什么神奇？有什么玄妙？明明我们知道它既没有山的衬托，水也只不过是几个苇塘而已，对不对？故乡月亮到底有什么好？课文中写到故乡生活的故乡月亮的是哪几个自然光 快速的浏览一下哪几个自然段是写到故乡的什么好？3、4好，快速的读一读课文的3、4两个自然段，看看故乡的月亮为什么让我念念不忘？到底有什么魅力？抓紧时间边读边可以批注几个关键词在旁边。什么魅力让我念念不忘？
教师：好了，有发现吗？故乡到底有什么魅力？故乡的月亮到底有什么了不起的让我念念不忘？有吗？来听听看故乡到底有什么魅力。你批注的关键词是？
学生1：景色非常美丽。
教师：景美是故乡之所以让我念念不忘的原因。但是我想问，景美，你美得过非洲的大沙漠，无边无垠的还有那些碧波万顷的大海吗？魅力在哪里？学生1：有时候在坑边玩很久才回家睡觉，而说明作者就在那边玩，都不想回家了。
教师：所以你批注的关键词是什么魅力？
学生1：作者非常喜欢月亮。
教师：喜欢月亮而已吗？
学生2：我觉得作者并不是喜欢自己故乡的月亮，而是怀念自己的童年。
教师：并不是不喜欢故乡的月亮，这不能。但是你似乎已经明白了，为什么特别喜欢故乡的月亮，为什么特别喜欢？作者不仅喜欢故乡的月亮，还很怀念童年的乐趣。写的都是童年的乐事，对不对？还有吗？
学生3：因为第4自然段，他写到作者经常会在他故乡的月亮下面玩耍。他喜欢月亮，也在回忆他童年时的乐视。
教师：也就是像作者说的，我们故乡的月亮，没有非常漂亮的海山来做衬托，没有非常漂亮的沙漠来做衬托，更没有荷塘月色，但是有些东西在衬托着我故乡的月亮。什么？预示他的童年在支撑着，在建馨着他眼前的月亮。所以他对家乡的月亮特别怀念。其实是在怀念什么？杯念家乡怀念童年。他说月是故乡明，是因为故乡的月亮没有山水，也只是几个大苇坑，关键是有什么？有那些美好的回忆。
3.季羡林很多文章里都有些到他的家乡，快速读一读下面的文字。教师：对，不止如此。各位，任何事物季羡林在很多文章当中都写到，只要一跟他的家乡沾上边，这个事物就不一样。快速的读一读这两段文字，特别让你印象深刻的是什么？
学生3：是季羡林的一条老狗。最后一句话。然而，就是时候，无意看到了一条小河，不禁让我想起了家乡的那条弯弯的小河。他奔流不息，一直流淌到我的心里。应该色香味俱全的饭菜，却比不过妈妈为我烧的那一桌普普通通的饭菜。
教师：无论什么事物，什么美景，都比不过我的家乡的河，家人的饭菜是他心中的月是故乡明。两位同学还很了不起的。
学生3：我从小离开2组的家，来到麦小区时，有对2组的怀念。在我心中，家是与伙伴结伴而行的背影。在月光之下，怀念起朋友，却找不见那面容。心中放不下的挂念。伴着月光，儿时田野上奔跑的身影，大多化成了记忆深处的泡影。何美从成就的记忆中翻出那画面，便不忍一遍又一遍回忆着。教师：我从你这个不忍一遍又一遍的回忆当中，能够感受到你每回忆一遍，心里就觉得怎么样。思念很怀念，心里就痛，便太厉害了。来，我们继续听你的月是故乡明。
学生4：前段时间，我去旅行，在外地住了一个多星期。那里有山有水，有鱼有肉，景色更是美不胜收。那里的月亮更是美妙绝伦的。可一见到那里的月亮，我想到的却是家里阳台上的小月亮。阳台上的月亮虽然没有外地的圆，外地的名，但他在我心中，我永远忘不掉它。：
学生5：我去了美国，平常不易吃到的汉堡却成了主食。吃着吃着，不知为何，那汉堡吃久了，我竟也厌烦。我又突然想起妈妈烧的一桌子饭，爸爸烧的那一碗热气腾腾的面，奶奶烧得立下饭。这一切都令我怀念不已。
教师：是的。汉堡可能会吃厌，但什么东西吃不厌？
学生5：呃，爸爸妈妈烧的。
学生6：乡愁是一杯酒，有时愁苦，而有时醇香。我以前和父母去了一次日本，当我在飞机上时，我就开始思念家乡。我思念家乡的荷花，亭亭玉立，在微风下摇曳。我思念家乡的城隍山，还有它幽静小道上稀少的游人。我思念家乡的诗风龙井，淡淡的清苦，透出一丝甘甜。
教师：嗯，家乡的一景一物都在你的心里。就像你说的，乡愁是一杯酒。学生7：记得一次在北京，那时天色将晚，我走在热闹的南罗古巷中，太阳从山上落了下去。当我趴在窗边看到月亮升起时，我心中的回忆忽然被勾了起来。我想到了杭州西湖的平湖秋月，想到了大云河里的月。虽说我面前车水马容，热闹非凡。京城里的月亮当然美，但我还是喜欢杭州城的月亮，因为它带着我美好的回忆。
教师：是的，喜欢杭州城的月亮，这叫“露从今夜白，月是故乡明”。
八、在中国，许多诗人都对月亮有过吟咏：
教师：孩子们，不只是你们，也不只是季羡林。在中国，许许多多的人都对月亮有过吟咏。比如。
床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《春江花月夜》
明月几时了，把酒问青天。——---苏轼《水调歌头》
我们现在知道，在中国人的心里，月亮就不只是月亮。月亮是什么？月亮是什么？如果你是中国人，月亮是什么？
学生1：乡愁。
学生 2：是回忆。
学生3：是思念。
学生4：是童年。
教师：月亮是思念，是童年，是回忆，是乡愁。所以中国人都说月，预备起：月是故乡明。
九、课堂小结。
今天，我们领略了作者笔下写到的眼中月、诗中月、景中月。我们知道，虽然山水有月明，但是事实上讲，很多时候我们会觉得他乡的月更明。然而，比起我的故乡，有了谁的参与，我们烙印在心中、眼中、脑中的一定是月，是故乡情。下课，同学们，再见。
板书设计
月是故乡明
眼中月 山水有明月
诗中月 月是故乡明
景中月 他乡月更明

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