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高考作文模拟写作：“鲁人养鸟”导写及范文
文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
《庄子》中有一个“鲁侯养鸟”的故事：有一只海鸟停在鲁国都城郊外，鲁王用车子将它迎到宗庙中，给它敬酒，为它演奏《九韶》，用牛、羊、猪肉给它作食物。结果海鸟头晕目眩，忧伤悲愁，一块肉也不吃，一杯酒也不喝，过了三天就死了。庄子对此表达了自己的看法：此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。
这个故事对我们很有启发，请写一篇文章，联系现实生活，谈谈你的感悟和思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
文题详解
本作文题由材料、写作导引语和写作要求三部分组成。
（一）对材料的理解
《庄子》中有一个“鲁侯养鸟”的故事：有一只海鸟停在鲁国都城郊外，鲁王用车子将它迎到宗庙中，给它敬酒，为它演奏《九韶》，用牛、羊、猪肉给它作食物。结果海鸟头晕目眩，忧伤悲愁，一块肉也不吃，一杯酒也不喝，过了三天就死了。庄子对此表达了自己的看法：此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。
材料可分为三层。
《庄子》中有一个“鲁侯养鸟”的故事，第一句话是总起句，这是第一层，引出下面的寓言故事。
“有一只海鸟停在鲁国都城郊外，鲁王用车子将它迎到宗庙中，给它敬酒，为它演奏《九韶》，用牛、羊、猪肉给它作食物。结果海鸟头晕目眩，忧伤悲愁，一块肉也不吃，一杯酒也不喝，过了三天就死了。”
这是寓言故事的主体。是材料的第二层。海鸟得到鲁王的精心照料，结果三天后死了。好吃好喝地养着它，它为什么这么快就死了？这应该能引起我们的思考。当然，考场作文虽然说让学生谈自己的“感悟和思考”，事实上“感悟和思考”不可能完全是学生自己“自由”地思考，而是有限制的。材料的第三层就对学生“感悟和思考”有了限制。
“庄子对此表达了自己的看法：此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。”第三层介绍庄子的看法。这也是命题者借庄子之口“暗示”学生：对寓言故事要顺着庄子的看法进行“感悟和思考”。理解庄子的话就非常关键了。“此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也”，意即“这是按照养人的方式来养鸟，不是按照养鸟的方式来养鸟”。海鸟得到精心照料却三天后就死了，原因在于养鸟的人“不是按照养鸟的方式来养鸟”，而是“按照养人的方式来养鸟”，这才导致照顾得虽然好，海鸟还是很快死了。
(二)对写作导语、要求的理解
如果说，前面的材料是我们的作文要分析的内容、内涵，那么，写作导语，则指向具体的写作方向（主题）。
寓言的寓意应该说是比较浅显的，庄子的看法也非常清晰，学生的写作究竟要从哪些（哪个）方面来写？
这道作文题目的写作导语：“这个故事对我们很有启发，请写一篇文章，联系现实生活，谈谈你的感悟和思考。”
导语非常简单，一句话，可分为两个小层次。
第1小层次“这个故事对我们很有启发”。 这是命题者明确要求学生：作文要以写“启发”为主，不是让我们去阐释故事。所谓“启发”就是某人、某事物或某现象给人所带来的思考、启示，让人所领悟的道理。“这个故事（寓言）”对我们有哪些启发呢？前面命题者已经通过庄子告诉你了！
第2小层次“请写一篇文章，联系现实生活，谈谈你的感悟和思考。”所谓“联系现实生活”，就是说，我们的作文要从自身出发，从自己的经历、经验、感受写起。这就意味着除了考查学生的思维能力和综合素养外，也体现了对学生生活情感体验的考察与区分。这就要求学生调动起自己的学习、生活经验和思维了。
庄子的“此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也”提醒我们：这个故事对我们的启发是，我们做事不能以自己的主观意志代替客观规律，否则就会失败。本题既考察学生基本的逻辑素养，也考察学生对现实生活的观察和分析能力，尤其是辩证思维能力和批判意识。现实生活中的反例并不鲜见，希望能联系实际，用这个道理来议论分析现实生活的一些现象，体现一定的认识深度。根据对这则寓言故事的理解，我们可以联系以下几个方面来谈感悟和思考：
对物：要了解“物”的习性，顺应它们的天性，才能让“物”更好。例如养花种树、养狗养猫等。
对人：要了解对方的思想感情，要尊重对方的内心需求，不能以“爱”之名做伤害对方的事情。例如父母对孩子、老师对学生、管理者对被管理者等。
对事：要了解并顺应事物内在的客观规律，才能事半功倍，如果一味按照自己的主观意愿行事，只会适得其反。例如学习技能、研究学问、保护环境、发展经济、治理国家等。
（三)对写作要求的理解
“要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。”这些是常规性的写作要求，我们不做具体的解释。
（四）符合题意的立意有：
莫让主观意志凌驾客观规律之上；
尊重客观规律，让世界变得更美好；
顺应天性，发展天性，让天性促成长；
尊重成长规律，莫让“爱”变成“害”；
顺应规律能事半功倍，主观行事多事倍功半；
摒弃自我中心，尊重事物发展规律；
摒弃自我中心，照顾他人需求。
不了解对方需求和感受的“爱”，很可能会变成“害”。
……
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