资源简介

西师大版八年级音乐下教学计划、全册教案
及教学总结
教学计划
一、调查分析
由于本校学生大多家住农村，从小就没有条件很好地接触音乐与学习乐理知
识，许多学生均不会识谱，对音乐的感觉相对城里的学生较弱。需要掌握学生的
思想情况，学习音乐的兴趣，学习态度，音乐知识，技能基础，音乐能力水平，
做到上课之前认真备课，不断改进教学方法,积极运用新课改的教学理念进行教
学，做到寓教于乐。认真学习音乐课程标准，切实掌握新课改的教学目标、教学
任务、教学内容、及教学方法。掌握音乐工作重心及部署，制定音乐教学计划，
要研究音乐教材，分析每个单元的重难点，为安排教学进度打下基础。
二、课堂教学方面
新课改提到音乐教育应以审美为核心，把培养兴趣作为重要理念。本学期要
实现以下目标：激发培养学生的音乐兴趣和参与音乐艺术实践活动的积极性。培
养学生的音乐感知能力，音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯，培养学生的音乐
表现能力及创造能力，培养学生的友爱精神，群体合作能力，及掌握必要的音乐
基础知识，音乐技能。
唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音
乐表现形式。现行的各类教学内容中，歌唱教学占去课堂教学的大部分时间，其
他教学领域也大都配合歌曲的学习进行。
唱歌教学要注意激发学生富有情感的歌唱。在教学中要创设与歌曲内容相适
应的情景教学，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现
手段，来表达音乐的情感与风格。引导学生体验表现歌曲的速度、力度、音色、
节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理。启发鼓励学生在歌曲艺术处理上进行
创造性尝试，并对自己的和他人的演唱作出评价，避免简单的按照教师的指示反
复进行机械的训练。
1、教学要求在原来音乐课唱歌习惯的基础上，再次强调正确的唱歌姿势，
加强培养良好的唱歌习惯。
2、以提高全民族的音乐素质为目标，极力加强民族性与世界性的综合，追
求思想性与艺术性的统一。
3、在音乐课的教育教学中，力求把“唱”、“听”、“认”、“写”、“动”
等栏目贯穿于其中，提高音乐素质。
4、本册教材的教学目标表现要素：
a、对自然界和生活的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器
进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应；
b、能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，
并能听辨其音色；
c、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨
旋律的高低、快慢、强弱。
d、能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩
作出相应的反应。
2、情绪与情感：
a、听辨不同的音乐，能用语言作简单描述；
b、能够体验并简述音乐情绪的变化。
3、体裁与形式：
a、聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲
等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱；
b、聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出
反应。
c、能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。
d、能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名。
三、任务目标
1、唱歌部分紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲，可针对情况，适当选唱
健康向上的流行歌曲。
2、教唱歌曲时，乐理知识贯穿其中教授。
3、适当的时候可利用录音范唱，或利用多媒体从网上找相关的歌曲给学生
欣赏及教唱。
4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不
正确的地方教师及时进行纠正。
５、引导学生积极运用不同的力度、速度、音色表现歌曲，声音要饱满。
6、欣赏部分：找一些名歌名曲给学生欣赏，以进一步加强情感体验的能力，
加深对音乐形象的感知。
全册教案
第一单元 五环旗下
手拉手
歌曲 我和你
教学目标：
1、能够用轻柔的声音，连贯的气息，有感情地演唱《我和你》。
2、能够积极参与课堂上的各种音乐学习活动。
教学重、难点：
能认真聆听《我和你》，并且能够体会歌曲的情绪、风格。
教学过程：
一、导入。
师：同学们，你们知不知道奥运会是几年举办一次？上一届的奥运会是哪一年在
哪个城市举办的呢？
师：那大家知不知道奥运会有开幕式和闭幕式，开幕式和闭幕式会干什么呢？
师：老师今天就带大家学习一首奥运会开幕式歌曲——《我和你》。
二、新课学习。
1、聆听《我和你》。
2、介绍《我和你》创作背景。
师：在北京奥运会的筹备期，组委会共收到来自全世界近九万首奥运歌曲，其中
不乏那种激情热烈、高度符合奥运盛会和体育精神的优秀作品，还有很多是世界
著名的音乐家和乐队专门为北京奥运会精心创作演
唱的。那么，是什么原因使这首词曲极其简单平实的《我和你》从海量的作品中
脱颖而出的呢？让我们来认
识一下与这首歌相关的三个关键人物吧！看看他们是怎么说的！
陈其钢，奥运开幕式音乐“总设计”、《我和你》的词曲作者：“此前大多数奥
运歌曲都是偏激昂和力量
的。《我和你》其实一开始并不是主题曲，而是为了国旗入场写的，最后有了《我
和你》这个旋律之后，整
个导演组觉得它非常符合整个开幕式的感觉，就把它作为主题曲的候选曲目。”
张艺谋，奥运开幕式的总导演：“一个特别的时间我们突然听到了这首歌，当时
觉得很美，这首歌很走
心，走的很平实。”奥组委用了数年的时间征集了几万首歌曲，但是并没有收到
满意的作品。当时许多的作
品都是以汉城奥运会的《手拉手》为模板而创作的，这和导演组平和、温暖的创
作意图并不相符。在主题曲
确定的最后时间里，我再次拾回这首歌重听的时候，感觉再也找不到比这个更合
适的了。”
刘欢，主题曲的男演唱者：“这首歌不错，但是挺意外。这是一首非常不同的、
另辟蹊径的奥运主题曲，
歌词非常简单，曲子也很上口，让人心里很感动。也让人感受到世界大同、人类
和平。其实中国在很多年前
就在申办奥运，一直等到 2008 年才真正成功，这一路是多么的艰辛。歌曲中舒
缓宽阔的旋律象征着世界和
平与人类的和谐相处，也表达中国人民用宽广的胸怀宽来迎接世界各国到来的人
们。
3 师范唱
欣赏 手拉手
【教学目标】：
一．情感态度与价值观：通过本节课的学习使学生对奥运精神有更深层次的认识，
感受人类
追求大同的精神。
二．过程与方法：运用导入，观察比较，多媒体音响与钢琴伴奏相结合等方法，
引导学生在
学习歌曲的过程中主动发现问题，解决问题，推进教学进程，完成教学任务。
三．知识与技能：能有表情地演唱《手拉手》这首歌曲，能区分不同的演唱形式
（领唱，合
唱）并体会各种演唱形式所起的效果以及作用，体验歌曲旋律进行中以级进与同
音反复为主
和以跳进为主的特点。
【教学重点与难点】：
重点：有表情地，准确完整地学唱《手拉手》。
难点：体验不同的演唱形式所达到的效果，简单分析歌曲的旋律进行特点。
【教学过程】：
一．导入《我和你》
师：大家暑假都看了奥运会吧？
生：看了！
师：第 29 届北京奥运会给我们留下了深刻的印象，在这次奥运会上中国体育健
儿用他们的
汗水创造了金牌总数世界排名第一的辉煌历史。（教师边讲边慢慢走向钢琴）在
奥运会期间
产生了许多脍炙人口的奥运歌曲，它们中不乏优秀的作品，词曲之间寄予了人们
对奥林匹克
运动会的憧憬以及对世界和平的美好愿望。而最终被定为北京奥运会主题歌的是
在开幕式上
由刘欢，莎拉布莱曼演唱的这首歌曲，话刚落音，《我和你》的优美旋律回荡在
教室的每个
角落。（弹奏完毕），大家能说出这首歌的名字吗？
生：《我和你》！
师：好。现在我们来欣赏歌曲，重温开幕式当天《我和你》的旋律回响在鸟巢时
每个人心中
的奥林匹克之梦，请大家跟着轻声哼唱。
播放完毕
师：多么优美的旋律，它是含蓄的中国人对百年奥林匹克梦圆的欣喜之情的婉约
表达，更以
它特有的方式向世人传递着一种声音：地球村永远是一家二．对比，引出主题《手
拉手》
师：在你们的心目中，除了《我和你》，什么样的歌曲最能体现奥林匹克精神？
（提示：可
以从音乐的风格，情绪等方面进行思考）
生：（答略）
师小结：众所周知，奥林匹克运动有句著名的格言：“更高，更快，更强。”用
音乐来表现这
样一句格言的话，大家首先想到的会是节奏性，动力性比较强的进行曲。《奥林
匹克宪章》
指出，奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神。
有一首歌曲，与《我和你》的含蓄婉约风格不同，它既把“更高，更快，更强”
的口号用音
乐来唱响，又把奥林匹克精神中的团结友谊公平竞争体现得淋漓尽致。它是历届
奥运会传唱
最广的主题曲，国际奥委会终身名誉主席萨马兰奇认为它是最成功的奥运会主题
曲。它---
便是我们这节课要学习的内容---1988 年第 24 届汉城奥林匹克运动会会歌，
《Hand in hand》
（《手拉手》）。
播放视频《手拉手》。
三．旋律进行特点，情感的积累
师：大家刚才在演唱的时候有没有发现，这首歌曲在旋律的进行上有什么特点？
先看领唱部
分，哪位同学看出来了可以主动站起来告诉大家。
生：（答略）
师小结：好的，老师来总结一下这位同学的结论。两句的旋律基本上是重复的，
两句的前半
句都是在做音阶的上行级进，后半句都是下行级进。（钢琴示范，让学生体会级
进的音响）
而在级进的时候大家可以发现，总有一个音是保持不动的，叫做同音反复。（钢
琴示范同音
反复的地方，加深印象）简单归纳一下，领唱部分的旋律特点就是以级进与同音
反复为主。
按照这样的思路同学们再看合唱的部分，就很容易发现它的旋律进行特点了，谁
发现了？
生：旋律在往下走。
师：好的，但是与领唱部分不同的是，它并不是级进的，中间隔了几个音，这叫
做跳进。所
以合唱部分旋律进行特点就是跳进为主了。（钢琴示范，强调跳进的音响）
不管是跳进还是级进，都始终服从于情感表达的需要。开始的时候音阶级进，预
示着情感开
始慢慢地累积，到达歌曲的高潮时使用跳进来表现心潮之澎湃。
四．总结
这节课我们学习了一首非常经典的奥运会主题曲《手拉手》，现在就让我们一起，
乘着歌声
的翅膀，在《手拉手》的动人音乐中结束本节课的内容！
奥林匹克进行曲
教学目标：
1、欣赏《奥林匹克进行曲》。
2、了解奥林匹克运动的相关知识。
教学过程：
一、请同学们汇报课前收集的有关奥林匹克知识。
学生汇报完后，师总结。
导入欣赏内容《奥林匹克进行曲》。
二、欣赏《奥林匹克进行曲》。
（1）初听乐曲。
什么乐器演奏的？乐曲的速度？情绪？
（2）师简介作品。
（3）分段欣赏。
（4）总结曲式结构。
（5）完整欣赏。
（6）欣赏了这首乐曲后，请说一说你的感受。
三、观看录像片段。
体现中外奥运健儿奋力拼搏、永不放弃的奥运精神的资料。边看边再次听赏。
四、课堂总结：
通过欣赏乐曲，使学生学习中外奥运健儿奋力拼搏、永不放弃的奥运精神。
心连心
歌曲 啦啦歌
欣赏 五环颂
真心英雄
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
领域一：感受与欣赏——音乐情绪与情感
内容标准：能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出
来。
领域二：表现——演唱
内容标准：能够自信地、有感情地演唱歌曲。
2.教材分析
歌曲《真心英雄》由二段式构成，两个乐段均为复乐段并都由四乐句构成，使整
首歌曲结构十分规整。歌曲乐段每乐句件的对比，形成情绪上的起伏，不仅很好
地表达了内容，同时也是这首歌曲的显著特点。
3．学情分析
八年级的学生正处于中学阶段的中间时期，相比起七年级的孩子，他们懂事了许
多，音准、节奏等各方面素质都有显著提高；表达情感的方式发生变化，喜欢音
乐却不爱表达音乐，扩大音乐欣赏的范围，把音乐的人文内涵融入到教学中。
目标
1、学会演唱歌曲《真心英雄》，能准确地表现出歌曲的情绪和意境。体会到人
生难免会有挫折，要想收获成功就要付出艰辛的努力，遭受失败，不必气馁。
2、认真听赏歌曲曲《从头再来》，感受歌曲的情绪、意义。
3、感受歌曲在节拍和节奏的使用上的特点，能够简单表述所听音乐不同段落的
对比。
评价任务
1、通过聆听与模唱歌曲，能够用自然的声音、饱满的情绪准确的齐唱《真心英
雄》。（检测目标 1）
评价标准：音色统一，音准、节奏、速度、力度准确，演唱富有感染力。
2、通过歌曲演唱、欣赏，进一步感受歌曲的鼓舞作用。
教学过程：
环节
教学活动
温故知新
复习歌曲《我和你》
一．创设情景，导入
同学们，你遭遇过挫折和失败吗？人生的道路曲曲折
折，失败和成功相伴相随。即使遭受挫折，也不必气馁，
我们坚信，风雨过后的彩虹会更加壮美。
二．新歌教学
1 听完整的歌曲录音，整体感受歌曲。
听后说一说：这首歌在节拍和节奏的使用上有什么特
点？
（优美而富有动感，坚定有力—鼓舞人，感染人）
2．齐声朗读歌词，体会歌曲的主题思想。
提问：这首歌表达了一个怎样的主题？
（遭受挫折，不必气馁；好好把握，能见彩虹—永不言
败）
新曲学唱
3．将高潮部分旋律当背景音乐，让学生跟随音乐律动。
（3-5 遍）
师：生命需要好好把握，把握好每一分钟，你便会无
怨无悔；把握好每一次机会，你就会赢得更多的成功。
师：请为这段音乐设计两个表演的动作造型。（学生
表演）
（大家的表现很棒，这么好的歌曲我们就一起来
唱一唱）
4．播放《真心英雄》整曲音乐，学唱这首歌。
（1）．随歌学唱两遍。
（2）．歌曲处理。
A 和的节奏（附点音符）处理
B.休止符的停顿。
（3）．视唱全曲，四人组合上台表演唱。
（指导配上表演动作）
第二单元 海峡情思
梦牵美丽岛
欣赏 最后一个梦
【教学目标】
1、了解台湾的地理、历史知识及风土人情。
2、学唱歌曲《最后一个梦》。
3、让学生感受深切的爱国情怀，进一步深化对早日实现祖国统一这一主题的理
解。
【教学重点】
学唱歌曲《最后一个梦》，提高学生感受并表现音乐的能力。
【教学难点】
正确的演唱歌曲《最后一个梦》，准确地表现中华儿女盼望祖国统一的真挚情感。
【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣。
导语：台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。50 多年来，台湾的政治、经济、
文化、社
会等发生了巨大变化。关于台湾的故事还有很多很多……今天我们就通过学习一
首新歌《最
后一个梦》，让我们共同感受海峡两岸人民的心声。
二、感受、学习、表现歌曲。
（一）、听全曲：交流问题。
歌曲表达了什么样的思想情感？
师生互动小结：这首歌曲情真意切的表达了两岸同胞间的眷恋之情，海峡两岸人
民期盼着祖
国统一的热切情感，让我们带着这种情感来学唱这首歌曲，让我们共同感受海峡
两岸人民的
共同心声。
（二）学唱歌曲：体会歌词的意境。
同学们对歌曲的旋律和调性都已经掌握了，现在让我们加进歌词，带着思念期盼
的情感演唱
歌曲，唱的同时体会歌词的意蕴。
（三）再次聆听歌曲：体会中华儿女盼望祖国统一的真挚情感。
三、拓展延伸，情感升华。
四、课堂小结。
台湾是我们美丽的宝岛，台湾历经了许许多多的坎坷与沧桑，现在台湾与祖国分
离的状态，
海峡两岸的人民都盼望祖国早日统一。同学们，为实现祖国统一，你会从哪些方
面做起呢？
歌曲 鼓浪屿之波
【教材分析】
歌曲《鼓浪屿之波》是人教版九年级上册第四单元中的一首必
学歌曲，D大调，4/4 拍，二段体结构。曲调优美抒情，表达了两岸
人民隔海相望，渴望早日回归故乡的思乡情绪。第一段：1─8小节
（不包括前奏），共有两个乐句。其中第二句是第一句的变化重复，
并为第二段乐曲高潮部进行铺垫。第二段：8─17 小节，与第一段不
论是在力度和音区上，都形成鲜明的对比，使旋律上升到“e”，随
后乐句中运用的两个“我渴望”非常紧凑，充分表现了两岸人民渴望
早日相聚的迫切心情。
【创作背景】：1981 年词曲作者共同去福建沿海深入生活，在"
鼓浪屿"共登日光岩，极目远眺、遥想当年的民族英雄郑成功，赶走
了荷兰殖民者，使台湾重加祖国怀抱，思及今日，台湾与大陆尚处于
隔离状态，不禁思绪万千，于是共同写下了《鼓浪屿之波》这首歌。
【教学目标】
知识与技能：了解台湾的地理、历史知识及风土人情。
过程与方法：通过学唱歌曲《鼓浪屿之波》，培养学生的视唱能
力、增强学生音乐感知能力。
情感态度价值观：通过亲切、优美的声音演唱歌曲《鼓浪屿之波》，
让学生感受深切的爱国情怀，进一步深化对早日实现祖国统一这一主
题的理解，在音乐活动中培养学生的音乐表现力和创造力
【教学重点】：
学唱歌曲《鼓浪屿之波》，提高学生感受并表现音乐的能力。
【教学难点】：
1、正确的演唱歌曲《鼓浪屿之波》，准确地表现中华儿女盼望祖
国统一的真挚情感。通过音乐实践活动表现期盼之情
2、自然准确的表现出歌曲中的切分音、弱起、前半拍的休止节
奏构成的旋律。
【教具】：钢琴，多媒体课件
【教学方法】：听唱法、欣赏法、示范法、情景感染法
【教学过程】：
一、创设情境、激发兴趣
１、由《七子之歌》和《东方之珠》两首歌介绍三地现状：香港、
澳门 50 年制度不变，经济稳步增长；台湾要求独立，何去何从，大
陆的态度以及国际对此的关注。同学们！你们都听过哪些有关台湾的
歌曲呢？唱两句
2、导语：同学们，台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。50
多年来，台湾的政治、经济、文化、社会等发生了巨大变化。关于台
湾的故事还有很多很多 。今天我们就通过学习一首以台湾为主题
的新歌《鼓浪屿之波》，让我们共同感受海峡两岸人民的心声。
3、介绍鼓浪屿历史、地理和文化鼓浪屿位于厦门，开拓与宋末
元初，原名“圆沙洲”，明朝改成“鼓浪屿”；郑成功曾以此为据点操
练士兵对抗敌人；鼓浪屿风景幽美素有“钢琴之岛”和“音乐之乡的
美誉。
【设计意图】：听赏歌曲片段《鼓浪屿之波》把学生带入与教学
内容有关的情境中，让学生初步感受到歌曲婉转、悠扬的旋律。通过
感官视觉了解台湾的人文地理等。
二、感受、学习、表现歌曲
（一）、初听全曲，交流问题：
1、歌曲表达了什么样的思想情感？
师生互动小结：这首歌曲情真意切的表达了两岸同胞间的眷恋之
情，海峡两岸人民期盼着祖国统一的热切情感，让我们带着这种情感
来学唱这首歌曲，让我们共同感受海峡两岸人民的共同心声。
2、歌曲中提到了哪几处非常美的地方？
鼓浪屿、日光岩、基隆港.（
3、下面我们就一起走进鼓浪屿去看一看。介绍基隆港和日光岩，
欣赏美丽景观。
（二）复听歌曲：
1、随琴用 la 来哼唱一遍，跟着音乐指挥学生，提醒学生 la 的发
声状态。
2、这首歌曲的高潮唱的是什么地方？
日光岩：是当年的民族英雄郑成功操练水军、挥师东渡之地。
【设计意图】：在听、感、唱的基础上，让学生在比较宽松的氛
围中学习，同时共同解决本课难点。而难点由学生自己提出,并非教
师自己预设的“拦路虎”。
（三）学唱歌曲：跟着钢琴学唱歌词，同时体会歌词的意境.
同学们对歌曲的旋律和调性都已经掌握了，现在让我们加进歌
词，带着思念期盼的情感演唱歌曲，唱的同时体会歌词的意蕴。用琴
带领学生学习歌曲。
提问：告诉老师，你喜欢歌曲中的哪一部分？（解决问题）
（四）再次聆听歌曲：
1、歌曲的情绪情感处理：第一部分 1-11 小节比较抒情，犹如一
股涌动的浪花，给人以一种源远流长的感觉，带着期盼和依恋思乡情
感早已漂向美丽的台湾岛，第二部分 12-18 小节充满了激昂和渴望促
使情感的迸发，渴望海峡两岸早日实现统一，12-18，最后一部分有
一丝忧伤和向往，期盼两岸人民早日团聚的一片真情!
2、歌曲的曲式结构：A+B
3、让学生随着电子琴伴奏带着期盼思念的情感深情的演唱全曲
歌词。师生共同演唱，提醒学生刚才训练过的难点之处要唱准确到位。
情绪情感合二为一。
【设计意图】：让学生对歌曲进行情感和情绪处理，在演唱的过
程中通过多种方式的表演来体验歌曲的情绪和情感。让歌曲的意境表
现得更到位更完美。让学生感悟音乐、理解音乐的同时也体验到音乐
所带来的不同情趣。
三、拓展延伸，情感升华。
1、表演活动：用诗朗诵的方式表达台湾人民对大陆的思念之情。
（朗诵《乡愁》）
2、让我们手拉手共同演唱《鼓浪屿之波》让我们唱出共同的心
声祖国早日统一。
【设计意图】：通过朗诵让学生感受到台湾和大陆心连着心，根
连着根。并激发学生的兴趣，让学生觉得音乐的课堂是生动而丰富多
彩的。
四、课堂小结。
同学们，今天我们一起领略了台湾的风光，台湾是我们美丽的宝
岛，台湾历经了许许多多的坎坷与沧桑，现在台湾与祖国分离的状态，
海峡两岸的人民都盼望祖国早日统一。同学们，为实现祖国统一，你
会从哪些方面做起呢？大家回去想想这个问题,好让我们一起祝愿祖
国能早日统一。
情系两岸心
欣赏 大海一样的深情
歌曲 彩云追月
教材简析
《彩云追月》是八上第五单元《国乐飘香》中的一首歌唱作品，最初是由任光灌
制于 1935 年的一首民族管弦乐曲，后词作家付林加上歌词改编为歌曲。本曲 4/4
拍，慢速，旋律平缓优美，节奏富有动感，表现了幽淡的月夜下，云月互相追逐，
相映成趣的美好意境。通过本课的学唱帮助学生进一步提升合唱能力，感受民族
器乐曲旋律韵味，为本单元后面几首风格各异的民族纯器乐曲欣赏做好铺垫。
学情分析
八年级上册的同学已经形成基本的歌唱能力和歌唱习惯，能够在教师的引导下较
好地表现歌曲。本课歌曲灵动有趣的特点能引起学生较高的学习兴趣，但个别学
生对于高音、休止符、切分节奏的把握会不到位，合唱部分可能存在声音不和谐，
跑调，不会相互聆听等问题。
教学目标
情感态度与价值观：通过学习《彩云追月》，让学生感受民族器乐改编曲的独特
韵味和深厚文化，并激发学生进一步学习我国传统器乐音乐的欲望和兴趣。
过程与方法：学生通过聆听感受、声势律动、合作表现和自主探究等形式学唱歌
曲，积极参与各类音乐体验活动。
知识与技能：学生能够用流畅优美，和谐统一的声音表现《彩云追月》，掌握切
分节奏及作用，了解歌曲相关的背景知识。
教学重难点
重点：能够用优美统一的声音，自然的声势律动表现歌曲《彩云追月》，感受民
族器乐改编曲的独特韵味和文化内涵。
难点：前两小节旋律（见谱例 4）及切分节奏的准确演唱和作用，高音的处理，
和谐整齐地演唱合唱部分。
解决方法：教师需要在气息支撑和连、断音地处理上给予学生更多范唱和聆听。
在合唱训练时，教师要从易到难，逐步引导学生注意相互聆听，控制自己的声音，
感受和声之美。
教学准备
多媒体课件、钢琴
教学过程
一、“引”月——体验合作之乐
（一）活动目标
声势热身，感受切分节奏的动感；轮唱练声，进行难点乐句的提前预习。
（二）活动过程
1、出示谱例 1，声势律动
第一次生念词，师声势；第二次生边念歌词边声势，师引导生根据声势和节奏特
点拍出强拍。
谱例 1声势律动图示
2、出示谱例 2，练声开嗓
生先用“du”演唱，声音统一后再变成歌词，师引导注意气息，要高位轻声演唱。
谱例 2练声曲
3、生分组合作，演唱+声势
4、轮唱与声势，合作引月
生分 2组，其中一组通过慢一小节进入的方式进行轮唱、声势练习，完成“引月”
部分。（谱例 3）
谱例 3学生轮唱谱
（三）活动评量
学生能够用连贯的声音，高位轻声的方法演唱，轮唱部分连贯和谐，声势整齐。
（四）设计理念
导入环节开门见山，结合节奏朗读和声势律动帮助学生进入歌曲意境，同时练
习切分节奏。练声部分选取主和弦的三个音，通过轮唱训练，为后面高音的解决
和合唱部分的学唱作铺垫。
二、“追”月——展现意境之趣
（一）活动目标
学唱和表现歌曲 A段，理解切分节奏的作用和旋律的特点，感受云月相逐的意境。
（二）活动过程
1、初听歌曲并思考
（1）哪些小节与“引乐“很相似？
（2）歌曲可以分为几个乐段？
2、复习切分节奏，明确强弱拍
3、按节奏朗读 A段歌词并思考
歌曲为什么要使用这么多的切分节奏？
4、发现切分节奏的妙处
切分节奏所带来的推动感恰恰符合云月相逐，富有趣味的画面。
5、学唱 A段中有切分节奏的旋律
6、解决难点乐句
利用练声时旋律连接解决前 2小节难点乐句（谱例 4），师引导生注意气息支撑。
谱例 4练声曲逐步过渡到该难点乐句
7、归纳 A段旋律特点
A段前两小节旋律上行，后面的两个乐句旋律具有反复性，旋律线上下平缓起伏，
表现的是夜幕降临，月亮升高，与彩云你追我躲调皮嬉戏的生动场景。
8、加入歌词演唱
9、完整表现 A段
演唱歌曲 A段，并在有切分节奏的部分加上声势律动。
（三）活动评量
学生能够在学唱过程中发现 A段节奏与旋律的特点和作用，并能够在声势的帮助
下演唱歌曲，表现歌曲意境。
（四）设计理念
本环节通过听-念-析-唱的步骤使活动序列化，帮助学生充分体验 A段，通过学
生一步步的自主探究发现歌曲的节奏和旋律特点，认识到音乐要素对于塑造歌曲
意境的重要性，并通过自己的歌声与律动表现出意境之趣。
三、“戏”月——感受和声之美
（一）活动目标
利用合作的方式，引导学生逐步用和谐统一的声音演唱合唱部分；准确积极地表
现全曲。
（二）活动步骤
1、聆听歌曲 共同参与
要求：A段时与音乐一起演唱， B段时尝试轻声跟唱。
2、随钢琴演唱 B段高声部旋律
思考：B段中彩云从 “追月”变为“戏月”，你从旋律的哪些变化发现了？
3、师生探讨，解决 B段难点
师生针对 B段中休止符、附点音符和高音通过对比示范、反复聆听等方式进行集
中练习。
4、师生合作，感受“二云戏月”
生用“du”演唱高声部，师轻声用“du”演唱低声部，并引导生聆听和声效果
5、学唱“第二朵云”，归纳两朵云特点
用“du”学唱低声部（谱例 5）（两朵云的节奏基本相同，第二朵云的旋律线起
伏更平缓，大部分第一朵云都飘在第二朵云上，偶尔它们平行飘荡）
谱例 5对教材稍作简化的 B段合唱部分
6、生生合作，演唱合唱部分
生首先用“du”进行演唱，待声音整齐和谐后，再变为歌词演唱。
7、完整表现歌曲
从“引月”开始，无伴奏演唱，A段齐唱加声势，B段分声部合唱，教师指挥。
（三）活动评量
难点部分较好解决，所有学生积极参与合唱并相互聆听，通过 2-3 次练习，能够
流畅准确地表现全曲。
（四）设计理念
创设“二云戏月”的情景，从感知和声效果到了解低声部特点，再到用“du”合
唱，最后到带歌词无伴奏合唱，本环节的教学旨在有梯度的引导学生进行扎实有
效的合唱训练，感受和声之美。
四、“赏”月——领略民乐之韵
（一）活动目标
通过视频短片进行拓展欣赏；探究改编歌曲和传统民族器乐曲的不同特点并了解
相关背景知识。
（二）活动步骤
1、观看视频 自由讨论
该视频由郁可唯主唱《彩云追月》，并分别同厦门六中合唱团和中国广播民族乐
团进行合作表演。
自由讨论：歌手的 2次演唱并未发生改变，为何片段中呈现的两次合作风格却迥
然不同？
2、生畅谈现代改编歌曲和传统民族器乐曲的不同特点
3、了解民族管弦乐版《彩云追月》的改编历程
背景轻声播放民族管弦乐版《彩云追月》，教师简介相关背景知识。
4、课堂总结
师：许多音乐会根据时代特点进行着自我的革新，一首歌曲会经历几代人的演唱，
并不断焕发时代的新气息。愿所有同学既能欣赏它新兴的一面，又能乐于感受它
最本源的模样，在接下来的课堂我们将会欣赏到风格各异的民族传统器乐曲，继
续领略民乐的独特韵味。
（三）活动评量
学生自由讨论，氛围热烈，能够说出改编歌曲和传统民族器乐曲的不同特点。
（四）设计理念
本环节精选了一个同时包含两种表演风格的视频短片，贴近学生生活。自由讨论，
帮助学生思想迸发，大胆表达观点，活用所学知识。最后简介相关背景知识，回
归理性，渗透文化内涵，并开启本单元其他传统民族器乐曲的学习。
板书设计
创新设计点
创新 1：情境创设，浸润课堂
本课在“彩云追月”的主情境下再细分成“引月”-“追月”-“戏月”-“赏月”
等子情境。学生沉浸在创设的情境中，多角度感受歌曲之美，有助于促进其听、
动、情协调发展。
创新 2：合作贯穿，人人参与
本课的每一个环节基本都渗透了师生、生生、自己与自己（声势与演唱）的合作，
意在构建合作式的音乐课堂，从个体到群体，每个人都能在课堂中找到自己的角
色位置，旨在培养学生群体意识和团体协作能力。
创新 3：梯度训练，稳固合唱
本课关注班级合唱教学，从聆听到简单的轮唱逐步过渡到最后纯人声无伴奏的合
唱，逐步加深难度，提升学生的合唱能力，让更多学生体验到合唱的魅力，从而
进一步培养学生的艺术表现素养。
欣赏 两岸一家亲
第三单元 西北风
信天游里唱西北
欣赏 信天游
一、教学目标：
1、情感目标：通过欣赏西北风格的音乐、舞蹈、图片，让学生认识
黄土高原的音乐风情，热爱这一地区的民族音乐，从大中华西北风格
的民族音乐中感受中国人民的精神面貌，至真、至善、至美的音乐风
情。
2、知识技能：了解信天游的风格及陕北相关的风土人情。
3、过程方法：通过欣赏、讨论交流、创作等方式，让学生从视觉、
听觉等方面认识信天游。
二、教学重点、难点：
1、重点：欣赏舞蹈、歌曲《赶牲灵》，从音乐要素、舞蹈要素方面分
析信天游的风格特点。
2、难点：根据所学的相关信天游知识点进行音乐创作。
三、教学对象分析：
生活在大都市的孩子们很难有机会感受到大西北黄土高原的靓丽
风景。本课通过大量的视频、图片、音乐让学生从听觉、视觉上感受
信天游在黄土高原上的热情奔放，陕北人的纯朴、豪爽、真实。
四、教具准备：
1、学生准备关于信天游的资料；
2、多媒体课件；
五、教学过程：
（一）旧知识点复习：
复习什么叫民歌，民歌的种类；
（二）、新课：
1、新课引入：打开 PPT，首页会有一幅陕北安塞腰鼓的动感画面并伴随《山丹
丹开花红艳艳》歌曲做背景，增强本课内容学习的气氛。
2、新课：首先欣赏一段舞蹈《赶牲灵》，欣赏之前要求学生思考以下
一组问题：
（1）观看视频，通过欣赏从舞蹈的要素中分析舞蹈表现的场面及
舞蹈风格。
（2）舞蹈在服装、灯光、背景、动作、音乐等方面有什么特点？
3、学生观看后交流。这些要素都共同表现的一样东西是什么。
4、教师小结：初步介绍信天游。
5、加深对信天游的了解，欣赏有代表性的西部民歌的表演者阿宝演
唱的《山丹丹开花红艳艳》。
6、朗诵贺敬之的代表作《回延安》。
7、总结信天游的特点。学生先尝试总结，教师补充。
8、简单介绍信天游成为流行歌坛的历程，欣赏代表作《信天游》
9、学生的体会，学习后的创作：（南泥湾做背景音乐），让学生尝试
改编歌曲、给歌曲加花等形式体现这节课他们对陕北音乐的理解。
10、创作展现，学生评价。
欣赏 陕北民歌主题变奏曲
花儿多彩展笑颜
欣赏 下四川
教学内容：
学习甘肃民歌《下四川》
教学目标：
（一）情感态度与价值观
通过本课的学习，培养学生热爱民族音乐的感情。
（二）知识与技能
能够用轻快活泼的情绪，自然圆润的声音演唱歌曲，积极参与音乐实践和创造活
动。
（三）过程与方法
1、通过欣赏和学唱歌曲，了解甘肃民歌的风格特点。
2、通过训练和实践活动使学生感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和
创造力。
教学重点：
歌曲情绪与风格特点的体验和实践。
教学难点：
感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。
教学过程：
（一）导入新课
我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就
来欣赏一段歌舞，
想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？
1、甘肃民歌《青溜溜的青》（课件播放）。
2、请学生简介甘肃风土人情，教师概括总结（课件展示）。
3、我们本节课要学的就是另外一首著名的甘肃民歌《下四川》）（课件播放）。
（二）学唱歌曲
1、朗诵歌词。
2、教师范唱。
3、学生轻声跟唱。
4、唱谱。
5、请学生分析歌曲，有感情地演唱。
（三）小结本课
今天我们学习了《下四川》这首歌曲，也对美丽的甘肃有了一些了解，希望同学
门能喜爱甘肃的民
歌，热爱我们的民族，因为只有民族的，才是世界的，只有继承和发扬具有我们
民族特色的文化，中华
民族才能屹立于世界民族之林。
花儿与少年
《花儿与少年》教学设计
一、教学目标
1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品
的特色。
2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐
分段。
3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。
二、教学重点、难点
1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。
2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。
三、教学准备
多媒体课件、电子琴、打击乐器
四、教学过程
一、导入
师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民
族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回族有
哪些了解呢？
生：答略
师：我也是回族，我非常热爱我的民族，也想让更多的人了解我的民族，今
天我带来了一些图片，让我们跟随这些画面走近回族。（播放幻灯片，背景音乐
《花儿与少年》）生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3 分钟）
师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族，
从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清
真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌待人，回族
人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种祝安词。回族男子多戴
白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋
节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—
炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富多彩
的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的创作与回
族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。
而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的当
属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌的一种，
最早产生于山野田间，人们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高歌，不用乐器
伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生活，唱家乡，唱爱
情，唱未来 ，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回
族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。
欣赏手风琴独奏《花儿与少年》
师：在回族的“花儿”中，有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们
欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它已经被人们通过不同的方式
演绎，接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少年》。
师：首先我来播放一小段音乐，大家听一听这首由什么乐器演奏的？（播放
引子部分+第一部分）
生：听音乐，说出演奏的乐器。
师：那这段乐曲的情绪是如何变化的呢？ 生：回答开始慢，后来变快了。
师：（播放引子部分）我们来听一下慢的这一段，这一段带给你怎样的感受
呢？
生：回答
师：这一段是乐器的引子部分，还没有进入主旋律。
师：（播放第一部分）我们再来听听第一部分，这部分是乐曲的主旋律，让
我们随着这段旋律轻轻的动起来，感受一下这段旋律是几拍子的？
生：聆听第一部分，随音乐动起来，感受节拍。
师：（出示铃鼓和三角铁）老师这里有两个打击乐器，你觉得哪个更适合这
段的旋律，并试着创编一个节奏，加入到旋律中呢？
生：试着用打击乐器为乐曲伴奏。
师：（播放第二部分）接下来我们来听第二部分，与第一部分比较，这段乐
曲的情绪发生了怎样的变化呢？
生：聆听第二乐段，说出情绪的变化。
师：（再次播放第二部分）让我们再听一次，也请大家随着音乐轻轻的动起
来，感受一下这段旋律是几拍子的？
生：聆听第二部分，随音乐动起来，感受节拍。师：那大家能用三角铁为这
段旋律伴奏吗？ 生：在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。
师：（播放第三部分）让我们再来听一段，这段旋律和前面听到的哪一部分
相似，情绪怎样？
生：通过聆听，说出与前面哪一部分的旋律相似。
师：刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分，和第一部分旋律节拍、情绪
都非常相似，可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到，乐曲的情
绪变化和节拍有很大的关系。
师：（播放《花儿与少年》）现在，让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿
与少年》，请同学们用动作来表示每一段的变化。
三、学习歌曲《花儿与少年》
1、教师范唱
师：刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》，其实最早的时候，《花
儿与少年》是以歌曲的形式问世的，大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的？
生：想！
师：接下来由我为大家唱一段，请大家仔细听，我唱的这段是乐曲中的第几
部分？
生：聆听教师范唱，说出是这段旋律是第几部分。
师：（出示歌词）今天，我们也来学习一下，请大家看着曲谱，再次听我演
唱。
生：再次聆听，加深对歌曲的印象。师：我来弹奏旋律，大家轻声的唱一唱。
生：在师引导下初步填词演唱。
师：歌曲中出现了许多音乐记号，你找到了吗？ 生：找到歌曲中的音乐记
号。
师：这些音乐记号的加入，使歌曲更加生动，现在请你像我这样唱一唱。
生：在师引导下，加入音乐记号演唱。（师及时纠正不足）师：我们演唱的
是歌曲中的第一部分，这部分的旋律非常欢快，表达了回族人民对美好事物和理
想生活的追求，大家能不能也把这种情绪体现在歌曲中呢？
生：在师引导下有感情地演唱歌曲。
四、拓展延伸
1、欣赏女子十二乐坊《花儿与少年》
师：在现代流行音乐的冲击下，我们传统民乐的演绎也更富表现力，接下来
我想请大家观赏一段现场版的《花儿与少年》，让我们一同感受一下这首《花儿
与少年》与刚刚我们听的有哪些不同？
生：观赏视频，说出两首作品的不同。（教师加以补充）师：刚刚我们大家
看到的是女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》，这个乐团一共有 13 名成员，她
们将传统和流行的元素相结合，给我们带来耳目一新的感受。
2、表演《花儿与少年》
师：今天我们欣赏了手风琴独奏《花儿与少年》和女子十二乐坊将传统与流
行结合的《花儿与少年》，我们能不能也演绎一种只属于咱们班风格的《花儿与
少年》呢？谁有好的建议？
生：在师引导下，创编新的形式表演《花儿与少年》。
五、小结
师：伴着欢快的歌声，这节音乐课也接近了尾声。今天我们欣赏了回族音乐
中最经典的乐曲《花儿与少年》，通过这节课，相信大家对我们回族也有了一些
了解，回族是五十六个民族中的一员，希望我们各民族的人们相亲相爱，只有民
族团结了，我们的祖国才能兴旺。
黄土地上洒豪情
欣赏 程婴挂画
歌曲 黄土高坡
教学目标
1．了解《黄土高坡》民歌风格；
2．欣赏并能够演唱歌曲《黄土高坡》，能够感受歌曲表达的情感。
教学重难点
1．了解《黄土高坡》民歌风格；
2. 欣赏并能够演唱歌曲《黄土高坡》。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
师：同学们，你们知道哪些描写家乡的诗词或者歌曲吗？
学生回答：《回乡偶书》、《外婆的澎湖湾》、《家乡美》。
师：这节课让我们走进陕北人民的家乡，领略黄土高坡的风光！
【设计意图】通过简单介绍，使学生产生浓厚兴趣。
二、新课
1. 初听歌曲
思考：这首歌展示了怎样的音乐情绪？
学生回答：高亢激昂
2. 介绍歌曲背景
（1）介绍黄土高坡
黄土高原位于中国中部偏北部，为中国四大高原之一。广义上的黄土高原即黄土
区，黄
土面积 63.5 万平方千米，主要由山西高原、陕甘晋高原、陇中高原、鄂尔多斯
高原和河套
平原组成；狭义上的黄土高原大致北起长城，南至秦岭，西抵乌鞘岭，东到太行
山，包括山
西大部、陕西中北部、甘肃中东部、宁夏南部和青海东部，面积约 30 万平方千
米。黄土高
原是中国重要的能源、化工基地。黄土颗粒细，土质松软，含有丰富的矿物质养
分，利耕作，
盆地和河谷农垦历史悠久。
说一说：黄土高原给你怎样的感受？
（2）歌曲创作背景
上世纪八十年代末，由陈哲作词、苏越作曲的同名歌曲《黄土高坡》由张静林（又
名安
雯）首唱于 CCTV《同一祖先》大型晚会。1988 年，由著名歌手范琳琳研发的西
北风声腔
使这首歌曲风靡一时，街知巷闻，其后，众多女歌手纷纷效仿，引发了中国歌坛
西北风大流
行。
（3）陕北民歌介绍
陕北民歌的起源，源于陕北历史的变迁。“陕北”顾名思义就是陕西省北部地区，
泛指
延安市和榆林市。民歌是最简便的艺术形式，它随着陕北人民的劳动生活和陕北
的历史以及
民俗活动而诞生。分为劳动号子、信天游、小调三类。这些自成体裁又各具特点
的传统民歌，
都从各方面反映了社会生活，唱出了陕北人民的苦乐和爱憎。
3. 再听歌曲
思考：（1）这首民歌有什么特点？
学生回答：高亢粗犷。
（2）你还知道其他民歌吗？
学生回答：《东方红》、《走西口》、《黄土高坡》、《山丹丹开花红艳艳》等。
（3）歌曲表达了怎样的情感？
学生回答：歌曲唱出了生活在黄土高坡人民的质朴和勤劳，以及他们对家乡的热
爱。
4. 歌曲创作
以家乡为主题，分小组为自己的家乡创作歌曲并表演，选出最受欢迎的一组。
【设计意图】通过教师逐步引导，增加学生对陕北民歌的了解，并通过演唱更深
刻的感
受音乐情绪。
三、小结
这节课我们走进了黄土高坡，感受到了当地人民对家乡的热爱，希望同学们都热
爱自己
的家乡，热爱我们的祖国！
【设计意图】通过对本课内容的简单总结，让学生感知音乐的美好。
第四单元 交响集锦
华夏乐章
欣赏 森吉德玛
教学目标：
1、通过本课使学生感受管弦乐曲《森吉德玛》的艺术语言魅力，了解速
度、音色等音
乐要素在乐曲音乐表现中的重要性。
2、熟悉音乐的旋律、节奏和音高。
3、通过本课增加学生对少数民族音乐的了解和兴趣。
教学难点、重点：
1、了解、发现乐曲的艺术特点。
2、感悟乐曲的情绪。
教学过程：
一、了解《森吉德玛》
1、简介：森吉德玛就是一位蒙古草原上的女孩的名字，蒙古有首民歌就
叫《森吉德玛》。
我国音乐家贺绿汀先生根据这首民歌编写了一首管弦乐合奏曲，下面我们
来完整地聆听一
遍。一边听一边看谱，同时考虑几个问题：音乐主题一共出现了几次？每
次的速度有什么
不同？每次表现的情景有什么不同？
2、聆听，师生交流。
二、表现《森吉德玛》
1、唱一唱，唱完说一说乐曲共有几个乐句？分句唱一唱。
师生接龙，学生唱第一小句，大家接着唱第二小句。小组接龙，交换。
改变一下演奏的形式，把这首曲子变为领唱和齐唱相结合的方式，哪些同
学来领唱呢？
领唱的同学唱每个乐句的前面四小节，后面的部分大家齐唱。
改变乐曲的速度，老师再加上一个特殊的打击乐器来给大家伴奏，我们一
起把草原上
热闹欢快的场面表现出来。
2、加上节奏乐器音乐是不是变得更加欢快了？你们想知道我是用怎样的
节奏来给大家
伴奏的吗？
这些节奏都非常简单，请大家用自己的身体乐器来给音乐加伴奏。
X 0 | X 0 | X 0 | X 0 |
0 XX | 0 XX | 0 XX | 0 XX |
X 0 | X 0 | X 0 | X 0 |
0X XX | 0X XX | 0X XX | 0X XX |
2
X 0 | X 0 | X 0 | X 0 |
0 X | 0 X | 0 X | 0 X |
3、节奏练习，加上管弦乐的音乐。
4、为了加深大家对这首乐曲的记忆，老师自己给这首乐曲创编了歌词，
请大家和我一
起来唱一唱。
我的家乡在蒙古草原上，辽阔美丽的大草原。
草原上有成群的牛羊，蓝天白云乐悠悠。
唱起歌来跳起舞，琴声悠扬传四方。
欢迎大家来做客，亲爱的朋友们，大家来做客。
草原欢迎你，草原欢迎你，大家来呀！
三、了解管弦乐
管弦乐系指除协奏曲、交响乐之外的由管弦乐队演奏的其他类型的作品。
管弦乐队通
常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。有时因创作意图和
演出条件的不同，
可对乐队编制适当调整，或加用钢琴、竖琴、钢片琴等。我国的管弦乐队
为增强作品的民
族风格或地方色彩而加入一些民族乐器，亦属常见。
四、小结
今天我们学会了一首蒙古民歌改编的管弦乐曲，也学会了一首由老师自己
编的歌曲，
老师可以看出大家学习的兴趣很浓，这么高难度的乐曲，我们花了一节课
的时间一步一步
地克服了困难，大家都有很多的收获。
欣赏 春节序曲
教学目标
1．情感态度与价值观：能够喜欢我国优秀的民族音乐，乐于主动
了解中外民俗风情，创造性地参与表现活动。
2．过程与方法：通过聆听《春节序曲》，体会乐曲的情绪，感受
不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。熟悉主题
旋律。
3．知识与技能：初步了解序曲的类别。能听出并演唱乐句的对答，
即兴创编歌词进行对答活动。.
教学重难点
1．听出并演唱乐句的对答，即兴创编歌词进行对答活动。.
2．感受乐曲的情绪以及节奏、拍子、速度、力度的变化，并能用
动作表示出来。
教具准备：收录机 cd 碟片及播放器钢琴图片带红（或绿）绸的
腰鼓棒等.
教学过程
（1）导入
1．听《春节序曲》片断
这段音乐把我们带入了什么时候的什么情景之中？是什么因素使
你产生这种联想？
2．中国人过春节有哪些习俗？
3．给这段乐曲取个什么名字最合适呢？
4．揭示课题《春节序曲》
对这个标题有什么疑问？教师简介序曲类别。
把学生引入过年的热闹气氛之中，让学生初步感知乐曲的情绪，
了解中国传统节日的习俗。
培养学生勇于质疑的习惯。
了解序曲的类别。
（2）认识
学生完整地欣赏《春节序曲》
这首乐曲共有几大部分？总的情绪与气氛怎样？哪一部分的音乐
最舒缓优美？.听后学生讨论回答，教师小结。
引导学生关注音乐，展开想象，归纳出对乐曲的总体印象。
（3）深入
1．教师弹奏主题旋律，学生仔细聆听，说出旋律的情绪如何。用
“la”模唱旋律。依次听唱旋律 1（1）、1（3）、2、1（2）。
2．视唱旋律 1（2）
3．听辨这条旋律在乐曲中是怎样演奏的？好像两边的人在干什么？
学生分两组以对答形式演唱这条旋律。
4．以对答形式即兴创编歌词并演唱。
5．欣赏乐曲第一部分和第二部分。
两部分音乐在节奏、拍子、速度、力度上各有什么特点？各表现
了怎样的场面和情绪？
学生边听边用绸棒表现乐曲的高低、快慢、强弱等变化，听后用
合适的词语（或图形、线条）表示出来。
引导学生总结：欢快热烈的情绪通常用紧密的节奏、2 /4 拍、快
速、强力度来表现；优美抒情的情绪通常用舒展的节奏、4/4 拍、徐缓
的速度、稍弱的力度来表现。
熟悉乐曲的主题旋律，感受其情绪。
培养学生的识谱能力，减轻识谱的负担。注意到音乐中的对答，
通过即兴创编活动，培养学生的创新意识和创新能力。
让学生加入到音乐中去，更进一步关注音乐各要素的变化和它的
表现作用。
培养学生归纳总结能力。
（4）拓展
1．导入：一年一度的`圣诞节是许多国家万民同庆的盛大节日.。
在圣诞节前夜你会听到一首家喻户晓的乐曲《平安夜》。
2．聆听乐曲听后说说：乐曲的情绪如何？你的感受怎样？
3．大家想知道外国人民在过自己传统的圣诞节时有哪些习俗吗？
课后搜集资料了解一下，下节课进行交流。
拓宽视野，感受同一主题的不同表现手法。
激发学生兴趣，养成搜集信息的习惯。
（5）创编
完整地听赏全曲。
边听边感受乐曲的情绪和过年的热闹气氛，用自己喜欢的动作合着音乐表
演过年的热闹情景。表演好的学生到台前来表演。
进一步感受乐曲的情绪，让每一个学生都有参与表演的机会，激发学生的
表现欲望。
歌曲 新春秧歌闹起来
一、教学目标
1.情感态度及价值观目标：学生能用欢快的情绪演唱歌曲，表达过年时的愉
快心情。激发学生热爱中华民族传统节日、热爱生活之情。
2.过程与方法目标：学生通过律动、演唱和创编表演等过程体会、感受、探
索、学习歌曲，掌握音乐知识。
3.知识与技能目标：能够用优美动听的声音表达对过新年的喜爱之情，掌握
掌握波音记号和大切分节奏。
二、教学重点
能够用欢快热烈的情绪演唱歌曲，表达过年时的愉快心情，表现过年的热闹
氛围。
三、教学难点
掌握波音记号、准确演唱大切分节奏。
四、教学过程
（一）激趣导入
教师演唱《新年好》，提问学生歌曲中描绘的场景，顺势引入本节课过新年
这一主题。
（二）教授新课
1.体验歌曲
（1）多媒体完整播放歌曲，并设问：“歌曲的情绪是怎样的？”（富有激
情、热烈的）
（2）教师完整弹唱歌曲，并设问：“歌曲描绘了过新年时怎样的画面？”
（教师有感情的弹唱歌曲；学生回答后概括歌曲主要描绘的画面：歌曲描绘
的是过新年时张灯结彩、锣鼓齐鸣、闹秧歌的热闹场景。）
2.学唱歌曲
（1）指导学生有节奏朗读歌词，进一步熟悉歌曲中描绘的热闹景象，用生
活化的方式解决难点节奏，反复练习熟练掌握。（大切分节奏难点解决：玩
溜溜球：收 放 收）
（2）教师弹琴，学生跟琴模唱旋律，反复练习，熟练掌握。（波音记号：
由主要音开始，很快进入上方邻音，立即又回到主要音。）
3.填词演唱
学生填词完整演唱，教师强调要用欢快热烈的情绪进行演唱。
（三）音乐活动
1.学习走秧歌舞的基本动作：“十”字步。
2.引导学生用乐器：小堂鼓、小镲、锣为歌曲进行伴奏，配上秧歌步。
3.学生表演后进行鼓励性评价。
（四）课堂小结
教师提问：通过今天的学习大家有什么收获呢？学生回答后，教师进行总结。
（过年时候家家户户都有对联，我们给今天的课也来题一副对联，上联是“敲
锣打鼓迎新年”，下联是“唱歌跳舞多欢乐”，横批“过新年”。）
（五）板书设计
西方经典
欣赏
《第五(命运)交响曲》第一乐章
教学内容：
1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：
1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏
斗的思想，
意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增
强自我的意
志品质，完善自我的人格魅力。
2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启
发学生积极
体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技能：
（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、
节奏、力度上
的主要区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
教学重难点：
1、能够简单的区别主题之间的不同。
2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学过程：
一、导入：
（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？
生：（略）
师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声：——播放《命运》第一乐章主题动机。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？
生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？
生：（略）
师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。贝多芬曾经
指着乐谱上
的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。这也就是《第五交响曲》
被称为《命运
交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。——
揭示课题《贝多芬〈命运〉》
设计说明：创设情境——通过敲门游戏，引出贝多芬《命运交响曲》的由来。
二、走进近贝多芬.
（背景音乐《命运》）
1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？
2、生（略）。
3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。
4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事
件，看看贝多
芬是在怎样的情况下创作了《命运》。
5、生：（略）。
6、师：（总结）不幸的命运使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与
命运抗争的创
作乐思。
设计说明：通过观看视频、阅读《贝多芬大事件年表》、了解贝多芬生平以及《命
运交响曲》
的创作背景。
三、聆听贝多芬。
教师复习第一乐章奏鸣曲式：引子——呈示部——展开部——再现。
1、引子：命运的主题动机
音乐活动：请你来当指挥家，用各种不同的力度来表感受这个主题。
学生一：赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│强─‖”，同学们一起敲击桌
面。
学生二：对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱│弱─‖”，同学们一起敲击
桌面。
学生三：四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强│强—‖”
设计说明：通过用不同的力度来表现命运的主题动机，让学生敲击桌面体验，了
解这个震撼
人心的主部主题的冷峻阴森，气势汹汹，象征着命运的咄咄逼人。
2、呈示部：
（1）教师先让学生欣赏、模唱两个主题片断，让学生对两个主题风格有初步的
了解。
（2）音乐活动一：你听到了什么，请你用笔画下来。
A、用色块来表现命运的两个主题，第一主题坚强、有力，充满斗争性；第二主
题是宁静柔
和而富有幻想，充满了对美好生活的希望与憧憬。
B、用线条来表现旋律进行中强弱的变化，表现音乐的发展。
（3）音乐活动二：请大家用口风琴来吹奏两个主题。
设计说明：通过不同的音乐活动——让学生用色块表现命运主题的不同情绪风
格、用线条表
现主题力度的变化以及吹奏两个主题，加深学生对两个主题在旋律、节奏、力度
上的区别。
（3）展开部：以学生聆听、感受为主，教师适时讲解。
（4）再现部：师：最后的尾声是整个乐章发展的顶点，音乐的气势走向如何？
象征着什么？
生：（略）
师：（总结）再现部基本上与呈式部相同，在第一乐章的结尾中，两个主题再次
汇合，音乐
的气势宏大，进一步显示出人民战胜黑暗的坚强意志和必胜信心。
设计说明：让学生在片段的欣赏和讲解中再次加深贝多芬音乐的情绪给人的力
量。
四、感悟贝多芬。
师：谈谈欣赏完《第五（命运）交响曲》的深刻感受是什么？（从乐曲的主题中：
获得了一
个怎样的思想，在以后的学习和生活中，要用这种思想怎样激励自己战胜困难？）
生：（略）。
设计说明：这一环节通过学生的讨论交流，使学生体会贝多芬所陈述的人类与命
运搏斗的思
想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，
增强自我
的意志品质，完善自我的人格魅力。
五、心中贝多芬。
音乐活动：根据材料《贝多芬的小故事》，选取其中一个演一演。附材料：（小
故事）欣然忘
食、日有进境、不畏权贵。（学生展示交流）
设计说明：通过运用其他艺术形式来演绎贝多芬，让学生多方面来了解这个音乐
伟人不朽的
个人独特魅力。
六、拓展与延伸：
1、浏览欣赏贝多芬其他作品：
《英雄交响曲》（介绍小故事“贝多芬与拿破仑）
《田园交响曲》（标题性交响曲，为每个乐章都加上了标题）
《第九交响曲（合唱）》（首次加入人声演唱）
大家喜闻乐见的《月光奏鸣曲》、《悲怆》、《致爱丽丝》
2、作业：请同学们根据老师所提供的“乐海拾贝”，去听一听贝多芬的其他音
乐作品，并选
择你最喜欢的一首乐曲，写一个小小的乐评。下节课我们将进行交流。
七、教师总结。
雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵的时候，你也许想起了贝多芬这位音
乐巨剧
——他遭遇到命运沉重的打击，但他没有气馁，没有沉沦，而是抬起他那刚毅而
又高贵的头，与命运抗争，把自己的整个生命献给了世界，那么无论是《田园交
响曲》还是《欢乐颂》，
我们似乎看到了贝多芬那可贵的人格魅力。我们是四肢健全的人，当生活中遇到
困难和挫折的时候，我们该如何去面对如何去克服，贝多芬已经给我们做出了榜
样，让永不言败成为我们的格言，有勇气有信心战胜一切困难。
在中亚细亚草原上
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过歌曲的学习，感受乐曲中自由、和平的思想，学生能够对生活产生热爱
之情，并能够理解多元音乐文化。
【过程与方法】
学习过程中运用聆听、分析等方法，学生能够提高音乐审美能力。
【知识与技能】
能够了解两个音乐主题的不同风格特点，明确交响音画这一音乐体裁及鲍罗
丁生平，并能够简单哼唱作品主题。
二、教学重难点
【重点】
能够了解两个音乐主题的不同风格特点，明确交响音画这一音乐体裁及鲍罗
丁生平，并能够简单哼唱作品主题。
【难点】
了解交响音画这一音乐体裁并感知作品对民族的无限热爱之情。
三、教学过程
(一)情境导入
教师创设情境，播放歌剧《伊戈尔王》选段。
提问学生：这是哪位音乐家的作品
学生自由发言。
教师总结：同学们的音乐知识真丰富，这就是俄罗斯著名音乐家鲍罗丁的作
品，鲍罗丁的音乐如诗如画，优美动听，这其中有许多我们耳熟能详的作品，这
节课我们就一起走进鲍罗丁的音乐世界，领略中亚细亚草原的美。
引入课题——《在中亚细亚草原上》
(二)感受体验
1.初听乐曲
并设问：“乐曲的速度是怎样的 给你一种怎样的感觉 ”
学生自由发言。
教师总结：乐曲速度为小快板，给人一种激动昂扬、振奋人心的感觉。
2.复听乐曲
并设问：“你听到乐曲可分为几个主题 ”
学生自由发言。
教师总结：该乐曲由两个不同主题组成。
(三)分段赏析
1.播放主题 A，引导学生感知乐曲情绪。
2.播放主题 B，引导学生感受乐曲情绪及描绘场景。
3.讲解交响音画的概念，引导学生了解作品内容及音乐旋律之间相辅相成的
关系。
4.整体播放，引导学生理解作品表达的爱国思想。
5.发声练习，讲解发声方法及变声期嗓音保护相关知识。
6.教师弹琴，引导学生哼唱主题 A旋律，再次体会乐曲表达的情感特点。
(四)巩固提高
1.简介作者俄罗斯作曲家鲍罗丁，并播放其作品《伊戈尔王》其他选曲。
2.引导学生相互交流作品特点，并分享关于鲍罗丁其他作品。
(五)小结作业
今天我们学习了乐曲《在中亚细亚草原上》，认识了交响音画这一音乐体裁，
领略了两个主题不同的风格特点，感受到作曲家强烈的爱国主义情感。希望同学
们通过本课的学习更为深入了解西方民族音乐，并积极吸收和借鉴，丰富自身的
音乐知识。
请同学们课后收集其他有关交响音画的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论
自己的心得体会。
四、板书设计
王子与公主
附故事：
在很久很久以前，有个国家经常受到周边国家的侵犯，这个国家的人民过得非常
艰苦，
国王就让王子去训练士兵保护他的臣民们，王子接受了这个任务，并且非常认真
的在操场
上训练士兵们走、跑、跳、持枪和刺杀的动作，王子和士兵们累得满头大汗。公
主看见王
子他们训练的这么辛苦，就在旁边拍手、跳舞为王子们加油助兴。
活动目标：
1、感受乐曲中雄壮有力与活泼愉快的不同情绪。
2、创编士兵走路的动作和公主活泼愉快的舞蹈。
3、分角色游戏，发展幼儿根据音乐变化交换角色互相协调配合游戏的能力。
活动过程：
一、故事导入
师：孩子们，你们喜欢故事中的王子与公主吗？
二、第一遍欣赏音乐
师：有一段音乐叫《勇敢的苏格兰》也讲了这样的故事，让我们来听一听吧！
师：音乐欣赏完了，谁能说一说，这段音乐分为几小段？
师：你认为哪一段是王子的音乐，哪一段又是公主的音乐呢？为什么？
师：小朋友的意见都不统一，让我们再仔细地听一听。
三、第二遍欣赏音乐
师：你认为哪一段是王子的音乐，哪一段又是公主的音乐呢？为什么？
师总结：A段音乐雄壮有力，雄赳赳气昂昂的，像王子在大踏步走，非常的英勇
有气
概。
师：你认为哪一段是公主的音乐呢？为什么？
师总结：B段曲调欢快明朗，活泼、诙谐、风趣，像公主在欢快跳跃舞蹈。
四、分段欣赏音乐。
1师：A段是王子的音乐，谁来学一学王子在训练场是怎样训练的？（请 2-3 人
模仿
王子，教师提炼出动作）
（1）走（2）跑（3）敬礼（4）持枪刺杀
——请男孩子听音乐表演。
——请女孩子听音乐表演。
2师：B段是公主的音乐，谁来学一学公主是怎样跳舞的？（请 2-3 人模仿公主，
教
师提炼出动作）
（1）拍手（2）拉裙子转圈
——请女孩子听音乐表演。
——请男孩子听音乐表演。
五、请幼儿集体听音乐表演。
师：刚才，我们给王子和公主的音乐分别创编了动作，现在就让我们听音乐用我
们创
编的动作进行表演吧！
六、幼儿听音乐分角色表演。
小朋友刚才跳的太棒了，现在我要请男孩子当王子，当王子听到他的音乐时王子
们来
跳舞，公主拍手为王子们助兴。请女孩子当公主，当公主听到她的音乐时公主们
跳舞，王
子们拍手为公主们加油。
1、王子、公主听音乐分角色表演。
师：我觉得王子训练的时候有点乱，下面请王子排成两列整齐的队伍进行训练。
公主
们当听到你们的音乐时，请跳着舞走到你喜欢的王子身边与王子共同舞蹈。
师：王子与公主一起跳舞时除了相互拍手外还可以做什么动作？
（1）围着王拍手转圈（2）与王子手拉手转圈（3）与王子挎着胳膊转圈
2、王子与公主进行初步队列舞蹈。
师：王子和公主们跳得太好了！为了奖励你们，国王今晚将在王宫举行盛大的舞
会，
请王子带着公主们晚上准时来参加舞会哦！舞会马上开始了，请王子和公主们赶
紧做准备。
七、排队入场有序进行舞蹈并结束。
第五单元 飞向故乡的歌
故乡情
欣赏 思乡曲
《思乡曲》是我国作曲家、小提琴家马思聪创作的《绥远组曲》中的第二首。
该作品创作于 1937 年，作品背景是日军全面侵华，华北东北沦陷，作曲家行脚
北国之后，折回广州，从内蒙绥远民歌《城墙上跑马》中引发灵感，谱下了这首
经典之作，拨动了无数为抗日救亡而奋战的中华儿女心弦。广为流传，成为中国
现代民族音乐不朽的经典。作品用小提琴奏出的哀婉缠绵、如诉如泣的旋律带着
浓重的思乡愁情扑面而来，远离家乡的人们“冷冷清清、寻寻觅觅”，欲回家乡
却又不能的情境似呈眼前。第一乐段悲伤地如歌如诉表现思乡之情。第二乐段具
有跳跃性的儿童形象，回忆童年快乐时光。乐曲运用传统的再现三部曲式的同时，
运用了民间创作中常用的变奏手法，不断赋予主题新的形象，情感递次高涨。
学情分析
五年级的学生认知有了较大的发展,体验、感受与创造能力增强,课堂纪律总
体不错,但音乐欣赏课很多同学还是缺乏耐心的聆听。音乐素养呈两极分化,音乐
素养好的同学,乐理知识的掌握、识谱能力、乐感都可圈可点，模仿能力强，上
课热情高。音乐素养较弱的同学对音乐的兴趣不浓,表演也不活跃，歌唱技能以
及音乐的表现力都有待进一步提高，上课积极性不高，或者羞于表现。因此，希
望在本课的学习中,通过把握音乐要素、解读作曲家意图,音乐素养较强的同学带
动较弱的同学来感受、体验音乐,提高同学们的表现力以及审美意识。
教学目标
1.通过赏析作品，感受乐曲表达的浓浓的思乡愁情，体验音乐在倾诉人的情感世
界方面的艺术效果，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
2.运用对比聆听、律动感受体验等方式引导学生深层次理解作品所表现的情感和
意境，合理展开音乐想象，提高听辨能力，对比感知乐曲乐段，分辨乐曲的段落。
3.记忆音乐主题，体会音乐要素的变化，听辨小提琴音色特点，了解作曲家的生
平，多方面理解作品所表达的思乡情感。
教学重难点
重点：背唱主题旋律，感受小提琴的音色特点，理解音乐作品以及情感的变化。
难点：理解乐曲所表达的情感变化，体验音乐的表现力。
教学方法
创设情境法、对比聆听法、启发教学法 、参与体验法。
教学用具
多媒体、钢琴、红领巾。
教学过程
一、听辨歌曲情感
（一）活动目标：
歌曲导入，结合本单元内容，横向对比聆听。引入思乡曲旋律，为下面的歌
唱主题做铺垫。
（二）活动步骤：
1.对比聆听
师：同学们，请欣赏以下三首不同风格的歌曲片段，我们一起在歌声当中寻找答
案，它们分别表达了什么情感？
片段赏析：《小村之恋》 《谁不说俺家乡好》 《思乡曲》三首歌曲。
2.谈话讨论
与学生讨论三首歌曲表达的不同情感。三首分别对应恋家乡，赞家乡，思家
乡。
【设计意图】
通过对比聆听，师生互相交流，既对本单元内容作有效浏览，了解歌唱家乡
相关主题歌曲的不同风格，又能在听觉上为本课乐曲的欣赏点题。
二、唱记主题旋律
（一）活动目标：
通过唱熟主题旋律，感受主题旋律的涵义，提高学生学习兴趣,铺垫全曲的
情感基调。
（二）活动步骤：
1．引领学生体会旋律走向
师：为什么在第三首乐曲里能感受到思念家乡的情感？
(师引领学生画旋律线，边画边唱，乐句逐句分析，学生体会叹息感觉）
讨论小结：慢速的旋律下行，呈现了这首歌曲悲伤的色彩。
2．唱熟主题，体会情感
生跟琴学唱，用“U”练唱。（要求声音稍轻，聆听琴声歌唱，注意口型、高位
置哼唱）
3．介绍民歌《城墙上跑马》
这段旋律来自一首内蒙民歌。歌词寓意：城墙很窄，马儿在上面跑着，回不
了头。在混乱的战争年代，背井离乡的人们就再也回不去他的家乡。
4．尝试加入歌词哼唱
师范唱，生加入练唱。
（结合歌词内容，更加具象，提高学习兴趣，更能深刻体会歌曲蕴藏的涵义。）
5．介绍创作背景
师：有一位作曲家，他便围绕这首民歌的旋律创作了一首举世闻名的器乐曲，来
表达他内心的一种情绪。1937 年，日寇的铁蹄蹂躏了华北大地，东北三省的学
生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内。作曲家行脚北国之后折回广州，从
一首内蒙绥远民歌中引发灵感，谱下了这首经典之作。拨动了无数为抗日救亡而
奋战的中华儿女心弦。广为流传，成为中国现代民族音乐不朽的经典。
【设计意图】
用波浪线线谱结合歌声表达歌曲旋律的下行，给予学生视觉听觉的联觉的感
受。感知音乐作品背景，做好情感铺垫。熟练唱出主题旋律，做好情绪渲染的烘
托，成为整首乐曲的关键点。
三、聆听 A 乐段
（一）活动目标：
初步了解小提琴特点以及体验基本演奏姿势，唱记主题。通过聆听对音乐要
素进行分析，学生能进一步理解 A段乐曲所表达的思想感情。自主探究变奏的作
用,提高学生表现音乐的能力和自主学习能力。
（二）活动步骤：
过渡语：让我们一起来听其中一段音乐，说说它是什么乐器演奏的？
1．听出演奏乐器，讨论小提琴音色特点。
生：小提琴，圆润，柔和等等。
2．了解小提琴特点。
3．学习演奏动作（站立）。
4．播放小提琴主题旋律，学生随音乐体验模拟演奏，并且轻声哼唱。
5．归纳音乐要素，分析乐曲呈现的效果。
师：这段音乐给我们的感受，是怎么呈现出来的呢？
（音色，音区，节奏，旋律，情绪）
【设计意图】
听出乐器，听出主题旋律，能够随音乐模仿小提琴演奏，熟练哼唱出主题，
巩固主题记忆。学生学会从音乐要素上听辨分析，加深对 A段音乐缠绵的如歌如
诉般思乡愁情的理解。
四、聆听 B 乐段
（一）活动目标：
与 A乐段对比聆听，从音乐要素上分析，充分展开想象，理解 B乐段作曲家
的情感产生了巨大的变化，转变为活泼、明朗的情绪。音乐紧密结合肢体律动，
参与体验，获得情感上的传递共鸣。
（二）活动步骤：
过渡：接下来，我们听一听，下面这段音乐与 A乐段相比有变化吗？
1．初听，思考从音乐要素角度与 A乐段对比分析。（列表格对比）
2．谈音乐感受，作曲家想表达什么？
表现出作曲家沉醉在回忆以往美好时光中的激动情绪。
师：往日的生活如此美好快乐，我们也跟随音乐一起来体验一下作曲家的快乐心
情吧！
3.学生借助红领巾作为道具，跟随音乐自由发挥律动，感受欢快热烈的情绪。
4．跟随音乐，师邀请全体学生参与体验老师设计的律动。
过渡：往日的生活如此快乐，可是美好的回忆能继续延续下去吗？让我们在乐曲
声中继续寻找答案。
5.聆听 A’乐段，听出与哪个乐段相似，情绪又有什么变化。
师：再现部，进一步表现了作曲家什么情感 ？
移高八度更加缠绵悱恻，荡气回肠。乐曲短小的结尾充满了迷茫的愁绪。最后结
束显得曲终意未尽，无尽的相思，久久萦绕在心头，挥之不去。
6.明确乐曲结构三部分：A B A’
【设计意图】
从音乐要素上与 A乐段做对比听辨分析，学生更容易体会乐曲情感的变化。
学生已经能从音乐上找到共鸣，感受到欢快热烈的气氛，那么借助红领巾这个现
成的道具，红色，既能营造视觉上浓烈的气氛，又能给律动带来较好的挥舞体验
的感受。与音乐的结合，相得益彰，学生乐于参与，并且易于感受表现。
五、聆听全曲
（一）活动目标：
通过完整聆听，了解乐曲的再现，以及三个乐段情感的变化转折。了解作曲
家的生平,更加理解作品的内涵。结合每一次主题旋律的歌唱，学生对作品更深
刻完整的理解。
（二）活动步骤：
播放《思乡曲》演奏视频。
1．学生听出主题旋律会用“U”哼唱。
2．请你为这首优美的乐曲取名？
3．揭示曲名《思乡曲》，介绍小提琴家马思聪生平。
【设计理念】
了解作曲家的生平简介,对作曲家的了解印象深刻之后,有助于作品的内涵
理解。全曲的聆听，加深对作品的深度理解。
六、拓展延伸
（一）活动目标：
通过对思乡情感的文学作品的诵读，加深对音乐作品的共鸣，感受音乐与文
学在情感表达上的相融相通。
（二）活动步骤：
过渡语：这么优美的乐曲，老师禁不住也沉醉其中。作曲家用音乐来表达他的心
声，除了音乐，你知道还有什么文学艺术方式可以表达吗？
生：绘画，诗歌……
师：是的，你们的见解特别棒！音乐与诗歌同样也是一对好朋友。此刻，朱老师
也想用朗诵来表达我的心情。
1.师示范朗诵《故乡的路》，配乐《思乡曲》主题旋律，深情朗诵。
2.抓准基调，理解思乡情怀，学生全体配乐朗诵。
【设计理念】
结合主题旋律，配乐朗诵,音乐情感进一步升华，学生直观体验诗歌文字与
音乐紧密结合相互烘托的作用。
七、下课
在本课《故乡的小路》的音乐声中下课。
教学反思
这堂课于我而言是对自己的同课异构，15 年凭借此课获得温州市“一师一
优课”一等奖，时过境迁，5年之后重新构课，重新认知，对于自己本身就是一
个极大的挑战。
面对同样的教材，面对一批新的学生，怎样改变思路，让课堂焕然一新，5
年的沉淀，用课堂的历练告诉自己，重新打磨。应该来说是一节完全不同以前的
课了，从以下几方面对比剖析自己：
1.理念不同。更加理解教材，听了不下百遍的《思乡曲》，听到刻骨铭心，
与作曲家同悲同喜，感同身受。
2.备课思路不同。思想更成熟，备学生，以素养为核心，更加关注学生的发
展。备教材，反复研究教材，反复查阅资料，了解背景，了解音乐背后的人文。
3.深度不同。5年的跨度，学会更加深层次的寻找剖析作品的音乐元素。
能够更丰富的引导学生对比聆听体验音乐。把课堂的主动权交给学生，引导积极
认真探索思考，从感性到理性的升华。
4.角度不同。更加懂得从局部着眼整体，以点见面，区别联系横向纵向，浏
览单元，拓展学生的综合素养。
歌曲 城墙上跑马
教学目标：
1、欣赏歌曲《城墙上跑马》。
2、尝试跟随音乐哼唱歌词，了解乐曲的背景并背唱乐曲主题旋律。
教学重点：
感受曲子的情感并能尝试跟唱部分歌曲。
教学难点：
学会演唱歌曲《城墙上跑马》。
教学过程：
1、介绍乐曲：
（1）师：《城墙上跑马》说的是以前北方的墙壁很窄，马上了城墙后是不能调
头的，喻意是人在
他乡想念家乡却不能回的惆怅情绪。
（2）听教师范唱《城墙上跑马》。
（3）师生模唱主旋律。
（4）学生模唱主旋律。
2、复听乐曲：
师：乐曲能表达人的情感，下面我们再一起来欣赏首歌曲《城墙上跑马》。
3、活动与练习。
请几位同学唱唱自己家乡的歌。
念故乡
教学目标：
1、情感目标：通过学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱
祖国、
热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
2、知识技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来
演唱《念
故乡》。
3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究
性学习
的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现
力和创造
力。
教学重点：探索学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体
验思
念故乡的情感。
教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。
教学准备：多媒体课件、电子琴
教学过程：
一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。）
学生随着音乐起立与老师问好，再随着音乐声坐下。
三、导课：
1、播放课件，学生欣赏歌曲《故乡的云》、李白《静夜思》（课件出示）
2、引导学生总结以上所体现的共同点。
3、引导学生说出相关的思乡的诗词及歌曲。
导入新课：从这些诗词及歌曲中，我们听到了无数游子的呼唤，无论在何时，无
论在
何地，故乡都将我们永远的家。今天就让我们一起来学习德沃夏克的这首《念故
乡》
四、新授课
1、出示课题《念故乡》。（课件出示）
2、播放歌曲《念故乡》（课件出示）
3、展开德沃夏克的肖像，介绍作者及其作品。（课件出示）
捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，
没
有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。1890
年，他
受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892 年应聘赴美国任纽约国家音乐学院
院长。代表
作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉
夫曲》及声乐
曲《母亲叫我的歌》等
4、简介歌曲的创作背景。
《念故乡》这首歌曲的旋律，是从捷克作曲家德沃夏克所创作的《新世界交响曲》
也称《自新大陆》的第二乐章中摘选出来的。作曲家在两年多的旅美期间所创作
的这部交
响曲，表达了他对美国黑人命运的同情，以及他本人远隔重洋，对故乡亲人的怀
念之情。
音乐主题采用了黑人民歌的音调旋律，富于歌唱性，朴实优美，情深意浓。歌曲
是在弦乐
的衬托下用英国管演奏的。
歌曲《念故乡》是德沃夏克的学生给这段旋律填的词，成为一首脍炙人口的歌曲。
此曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情重新填
词。
4、音乐知识(板书)
<1>拍号 4/4
<3>附点音符
5、节奏学习
<1>x.x x x.x x | x.x x.x x –
<2>x.x x xx x | x x x x x – | (板书)
6、教师范唱《念故乡》的谱子
<1>学生随琴唱乐谱
<2>全体学生用“啊”唱出旋律
7、学唱歌曲《念故乡》
<1>学习朗诵歌词
<2>练唱歌曲，注意速度，力度和情感。
<3>播放歌曲《念故乡》，学生听，谈初步感受，让学生了解歌曲所想表达的情
感。
<4>第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱
与学
生对比。
<5>有感情的演唱全曲。
五、拓展空间
德沃夏克极度的思念故乡，写了一首令人轰动的《第九交响曲》，《念故乡》就
是其中
的片段，我们听听这首交响曲其它的乐章。
<1>播放《第九交响曲》学生欣赏（课件出示：最好是音乐能随时停的）
让学生了解作者虽然命运坎坷，但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养
成对
生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
六、小结
今天我们学习了歌曲《念故乡》，感受体验了作者浓浓的思乡之情，思乡是一种
美好的
情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自
己的家乡
去创造属于自己的辉煌，相信无论你走到哪里，都不会忘记这片乡土。
赤子心
欣赏 多情的土地
教学目标：
知识目标（知识与技能）：了解作曲家施光南；会哼唱部分句子。
能力目标（过程与方法）：了解独唱，齐唱，轮唱等多种演唱形式，并体验其中
的乐
趣。
情感目标（情感态度和价值观）：培养学生对祖国和家乡的热爱之情。
教学重难点：
重点：对常见几种演唱形式的了解和体验。
难点：对作品情感的体会。几种不同演唱形式的体验。
教学过程：
一、导入：
我国是一个地大物博、风景秀丽的国家，作为中国人，我们十分骄傲，也十分自
豪，
因为我们每个人都热爱我们的祖国。但是，每个人有每个人不同的表达方式，比
如：画家，
可以用手中的画笔，描绘祖国的大好河山；作家，用优美的诗文，倾吐对祖国的
热爱，那么音乐家呢？（对，他们就用优美的动听的歌曲或乐曲，表达他们的爱
意）。
今天我们来欣赏一首关于祖国、家乡的歌曲《多情的土地》。
二、授新课：
1、《多情的土地》这首歌曲是一首独唱歌曲。除了独唱同学们你们还知道哪些
演唱形
式？
2、学习常见的五种演唱形式。
独唱：由一人独立演唱。
齐唱：由两人或两人以上同时演唱同一曲调。
轮唱：由两个或两个以上的声部先后模仿演唱统一旋律。
合唱：两个以上声部的歌曲，每个声部由两人或更多的人演唱。
领唱：由一人或数人引领众人齐唱或合唱的部分。
3、互动音乐游戏，让学生感受这五种不同的演唱形式并能正确分辩它们。
4、初听，师范唱《多情的土地》。
学生思考歌曲给你的感受是什么？
歌曲的节奏是激烈的还是平缓的？
歌曲表达了怎样的情感？
学生回答问题，师总结。（节奏排列比较疏散，给人以自由、舒展的感觉；慢速、
弱、
深情的）
优美深情；
节奏平缓；
歌曲表达了作者对祖国，对乡土深切的热爱之情。
5、了解歌曲的创作背景
《多情的土地》这首歌词，诞生在“文化大革命”结束后的第一个十年里，而这
期间
有着特定的社会思潮和音乐思潮。1982 年正值中国兴起了第一次出国热潮，当
时中国正处
于一个百废待兴的时期.很多人因为看不出今后国家的发展到底会如何.因此很
多人都想到
国外去有的人甚至觉得只要到国外就是扫大街也比在国内呆着强。
当时词作者任志萍家里的亲戚也多次写信劝他出国深造，任志萍心里却憋着一股
劲,坚
信中国今后一定会好起来的。有感于这种情况,他觉得一肚子的话要说,有种一吐
为快的冲动,
于是拿起笔来写下了这首《多情的土地》。完稿后任志萍直接把歌词寄给了施光
南由他作
曲。不久歌曲获奖消息传来，《多情的土地》在获奖歌曲中获得第三名。
6、介绍歌曲的曲作者
施光南：1940 年出生于重庆，他是新中国培养出的新一代作曲家。
他勤奋进取，是一位多产的作曲家。一生创作了上百首脍炙人口的优秀作品。其
中，
《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》《打起手鼓唱起歌》《多
情的土地》
等深受群众喜爱。可是，施光南先生英年早世，48 岁就离开了我们。
6、跟老师有感情地朗读歌词，体会歌曲的情感。
7、完整的聆听《多情的土地》，学生小声跟唱。
师：从情绪上看，歌曲可以分为几个部分？你是怎么划分的？（小组讨论，生交
流）
师总结：乐曲开始到“这河叉山脊”是歌曲的第一部分，它主要用叙述的口吻表
达对祖国的热爱之情，剩下是第二部分，这部分的音乐情绪要比第一乐段要强烈，
每个乐句都有力度对比。
8、欣赏由不同歌唱家演唱《多情的土地》的音乐视频。
三、拓展实践：
在老师的心中也有一片多情的土地，那就是这片生我养我的热土，我们美丽的六
安。
下面请同学们一边欣赏美丽的六安风光一边拿出纸和笔，请你们用一副画或者写
一段文字来描绘你心中的那片多情的土地吧！
课堂小结：
如今我们生活在幸福美好的生活之中，我们当然应该感谢我们的祖国，感谢为今
天美好生活做出贡献的人，热爱这片多情的土地！
故乡探雨
教学目标：
1.学唱《故乡探雨》。
2.从歌曲中体会用灵活多变的声音色彩，了解呼吸和吐字在歌曲情感表达中的重
要作
用。
教学方法：
培养学生爱音乐的情趣，着重培养学生的审美能力，表演能力，创造能力。
教学重难点：
完整地唱出歌曲。
教材分析：
《故乡探雨》是一首男中音独唱歌曲，作品深刻地表现了对故乡眷恋和热爱之情。
教学过程：
一、课前准备
搜集作曲家孟文豪、作词者陈道斌的代表作与音乐资料。二、导入新课
播放作曲家孟文豪的音乐作品与简介，对比他作的歌曲与《故乡探雨》有什么异
同。
三、感受歌曲，探究思考
演唱者运用了什么样的气息，吐字和音色来表达挚爱的深情？
四、发声练习
五、歌曲学唱
六、学生尝试演唱
课后延伸:
1.选择适当的时候举行一个歌曲晚会，从中感受歌曲中气息，吐字及发声之间重
要性，
并谈谈对歌曲的演唱体会和感受。
2.用富有感情的声音，灵活多变的音色演唱歌曲。
欣赏 B大调玛祖卡舞曲
教学目标：
1通过对《降 B大调玛卡舞曲》的欣赏，让学生初步了解欧洲浪漫主义时期的音
乐。
2能够掌握回旋曲式及相关知识
教学重点：
欣赏降 B大调玛祖卡舞曲。
教学难点：
让学生充分感受浪漫主义音乐的艺术魅力，并对其产生兴趣。
教学过程:
一、导入课题
①在肖邦优美的夜曲钢琴声中进入课堂。
②提问：刚才大家听到的一首什么曲子，知道作曲者吗？
③提问：同学们熟知的西方音乐家有哪几位？
二、欣赏准备
①播放《降 B大调玛祖卡》舞曲（演奏：李云迪）。
②播放二段肖邦传的 VCD 片段。（选用肖邦被迫流亡他国的片断，以及一段肖邦
公
演时演奏《革命练习曲》的片段）
三、讲解相关知识
①作曲家肖邦简介：肖邦是波兰作曲家，被世人称之为“钢琴诗人”。肖邦一生
创作了
大量的具有爱国主义思想的钢琴作品以抒发自己的乡情。他的作品具有鲜明的民
族特色和
独特个性，对 19 世纪后半叶的浪漫主义音乐民族乐派的兴趣及整个近现代音乐
的发展。
产生了很大的影响。
②玛祖卡——玛祖卡舞曲源自波兰民间的玛祖卡，库亚伯亚克和奥别列克三种舞
曲，具有鲜明的民族特点。
③回旋曲式——由多次再现的同一主题与两个以上的插部交替出现所组成的乐
曲
结构形式，结构图式，ABACA……A（A——主题，B、C……——插部）
四、作品欣赏
①播放乐曲的回旋主题
乐曲旋律富有生气，充满喜悦具有鲜明的民间舞曲特色。
②播放乐曲的第一插部主题
③再次出现了回旋主题，乐曲而后进入第二插部
④欣赏第二插部
⑤最后主题再次重现，并在欢快的气氛中结束全曲。
五、结束部分
①请学生课后收集一些有回旋曲式结构的乐曲。
②收集一些浪漫主义时期的音乐（包括弦乐、歌剧等）。
③会弹钢琴的同学可以回去弹一些玛祖卡舞曲。
金色舞台
选唱歌曲
牧场上的家
水手
阳光年华
拥抱明天
选听曲目
从头再来
记忆中的篮球场
匈牙利狂想曲(第六首)
管乐故事
盛满祖国泥土的银杯
教学总结
本学期任教初二年级十个班的音乐课。每个班的学生对音乐喜欢的兴趣不同，
所以我采取了民族民间音乐和现代流行音乐相结合的教学，让学生从现在流行音
乐走向民族民间艺术音乐，培养学生有感情的演唱歌曲、表现歌曲和感受音乐的
能力，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操，从而达到提高学生整体素质的目的。
一、课堂教学：坚持以审美
教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐
教育，使学生陶冶情操、启迪智慧、激发对美的爱好与追求。注重以学生为主体，
让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主
动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造
音乐
二、课堂管理
为了让学生主动参与表现，上课尽量让学生学的轻松、愉快，多用鼓励的言
语来激励学生，使学生表现出良好的品质。努力做到好的教学设计，抓住学生的
注意力。对于课堂上出现的个别不遵守纪律的学生，给予批评教育，以讲道理的
形式批评，使他改之。
三、教学中取得的成绩与经验在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式
于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，
通过艺术形象的感染来完成思想教育。在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有
良好的姿势，正确的呼吸准确发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学
生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧。
四、开展实践活动，培养学生的素质。波利亚说："学习任何

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